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1、初中学段数学学科宁河集中调研报告天津市中小学教育教学研究室数学室一、调研概况2010年11月812日，在天津市教委、天津市中小学教研室的统一指导下，在天津市宁河教委、宁河教研室的大力支持下，本人有机会赴宁河县，进行了为期4天的初中数学学科教学现状的调研工作。本次调研，走访了宁河县苗庄镇、板桥镇、廉庄乡、芦台镇、大北镇、宁河镇、造甲乡、淮淀乡共七个乡镇，实地考察了苗庄中学、板桥中学、廉庄中学、芦台三中、大北中学、大辛中学、造甲中学、淮淀中学共八所学校；听初中数学课15节，其中七年级7节，八年级3节，九年级5节；课后，主要围绕课改理念的落实、教研活动的开展、课标教材的使用、数学课堂的教与学以及教师
2、的专业化发展等话题，并就当时授课教师的教学设计与课堂教学的实施情况等，与听课教师进行了交流；参加座谈交流的除上述八所学校的老师们，还有来自丰台、小李、后棘、赵本、东棘、芦台二中、芦台五中、桥北、潘庄中学共17所学校的初中数学教师。收回教师问卷44份，学生问卷244份。二、调研结果分析 （一）主要成绩 1.学校文化方面在我走访的这八所学校中，无论是在校园，还是在教室，所到之处均感受到浓浓的校园文化。如造甲中学的校训“敬业、乐群、务实、创新”，校风“踏实、稳健、诚信、博爱”，学风“勤学、善思、博文、谨行”，特别喜欢他们的教风“静心教书、潜心育人”，还有板桥中学八年级1班教室的“读书养性、文章育人”
3、，廉庄中学九年级3班教室的“厚德博学、励志笃行”，芦台三中七年级7班教室的“诚信笃学、乐观向上”，等等，这表明他们最看重什么，最希望自己达成什么样的目标，代表了宁河教育发展的希望。2.教师方面每到一所学校，都能感受到我们的数学教师认真投入的工作态度，以及他们积极向上的工作热情，特别是这八所中学周边学校的老师们，当得知我们来调研时，也赶到学校，参加听课交流活动。老师们这种朴实认真、要求进步、渴望学习的敬业精神是非常难能可贵，值得敬佩的。3.课堂教学方面天津市初中数学学科自2005年实施课改，使用课标实验教材以来，在多次市级、县级教师培训之后，绝大多数教师在课堂上都能做到有意识地关注学生的活动，已
4、在有意识地运用“学案导学”等教学模式，以提高课堂教学的实效性。（二）存在的主要问题1.关于学校配套设施最突出反映在信息技术的使用方面，教师基本上还在使用传统的“粉笔”加“直尺”，可以使用计算机辅助教学的教师，只有很少一部分，能经常运用“几何画板”软件解决数学教学中的“重点”、“难点”问题的，更是寥寥无几。2.关于教师专业能力主要表现在教师对数学专业知识、对教材内容、对课标要求的把握方面，教师还不能完全做到把课程理念转化为自觉的教学行为，部分教师对数学知识本身的理解还存在缺陷，而且日常的“备课、评课”限于只是停留在同一层次水平，研究意识薄弱，这在某种意义上，制约了“集体备课”、“校本教研”的质量
5、。3.关于教学辅助资源在课标教材的基础上，学生使用的学辅资料较为混杂，学生在选择课外学习所必备的学习资料方面，缺乏必要的指导；而教师自身选择的参考资料，也仅限于“教案集”或“习题集”，缺乏必要的教育教学理论方面的支撑。（三）问题分析1.教研活动方面访谈中，老师们普遍反映“参加教研活动对我们的工作有很大的帮助”。每学期，老师们参加区级以上的教研活动有56次，内容主要包括教材教法的培训、教学设计的培训、如何备课、上课的培训以及观摩课例光盘并进行评课等。 除此之外，各学校也开展不同形式的校本教研活动，如大辛中学初中数学学科组两周教研一次，同组同头备课协调一些问题，每月第一周的星期二下午第四节课数学教
6、研，活动以集体教材分析、教法研究、学案书写等内容为主；廉庄中学在每周二的下午，同学科教师定点定时进行教学研究，每周五下午，同年级的数学教师在同一个办公室研讨，期中前后分别安排两轮亮课活动，不定期地针对学生作业或是教学中出现的问题再进行年级研讨；芦台五中开展人人亮课、年级组展示课、校级展示课活动，每学期教研68次；苗庄中学数学组利用每周二下午开展教研活动，主要形式是集体备课、骨干教师观摩课、青年教师展示课、教学研究课等系列活动，还有教学论坛、反思、学习体会交流等形式，每学期15次；小李中学教研活动的主要形式，有对专题的专项讨论和对听课后的评价研究，每学期810次；造甲城中学坚持每周一次的学科组教
7、研，对听课集中进行点评，集体观摩课堂实录，学习好的经验，剖析自身的不足，同年级经常进行集体备课，对教学进程和可能或已经遇到的教学难点进行讨论和分析。可见，老师们参与教研活动的积极性很高，内容也相当丰富，都感到“在活动中我们可以相互的取长补短”，但也有老师反映“我们的空间毕竟很小，新鲜的东西不是很多，所取也就很有限了”，“缺少和其他同仁的沟通与学习的机会，去市区学习的机会就更少了”，“我们目前虽然提到了集体备课，但具体实施过程中还有一定的问题，沟通不是很多，还没有达到真正集体备课的目的和要求”。当问及老师们“哪方面的专题教研给您的印象最深刻”，老师们的回答是:“关于教材、教法培训”、“关于教学设
8、计方面”、“关于课堂教学实例及其点评”、“关于如何提高学生的学习兴趣方面”等。可见，教师们在原有基础上，需要更加广阔的教研空间。2.课堂教学方面绝大多数教师认为，初中数学学科实施课程改革以来，课堂教学的面貌发生了可喜的变化，如大辛中学的老师们谈到的“让学生成为主体”、“对学生进行分层辅导”已成为一种常态，板桥中学的老师们说“课上学生的活动量多了，参与的积极性、主动性也增强了，课堂气氛更活跃了”。但是，也有老师说“我们的课堂面貌，较以往有了一定的改革，但我们很多时候都是闭门造车，摸着石头过河，没有方向，所以课堂的教学效果，还没有达到课程标准的要求”。以下是关于初中数学学科访谈提纲中两个问题的反馈
9、：（已经过整理，但基本保留教师的原意）第一个问题：您感觉目前影响初中数学课堂教学质量提高的主要因素有哪些？老师们的回答是：（1）社会环境、家长思想观念、教学辅助手段等，老师说“我的教学设备还不是很先进，我们的教学用具还不完备，有时候我们只能用语言形容一些抽象的问题，效果可想而知”；（2）课程计划规定时间少，学生训练时间少；（3）教师教育观念有待完善，老师们感到“我们自身的素质达不到，课堂教学效果也一定会受到影响”；（4）学生不能全身心的投入到学习活动中，如“学生学习基础太差”、“状态不佳”、“上课听讲不认真”。第二个问题：在数学课堂教学实践中，您经常遇到的问题或困惑是什么？老师们的回答是：（1
10、）经常遇到的困惑是如何更好的调动学生积极性，如何更好的利用现代化教学方法提高教学质量。（2）学生自主学习的意识不强，在课堂教学时由于内容上涉及学生自主探究问题增多，让学生思考、交流、讨论时间多了，精读时间少了，处理教与学的关系感到茫然，虽激发了学生参与的积极性，但教学内容有时很难完成，影响课堂教学高效，甚至影响到教学进度。因此，老师们需要一种研究的氛围，需要来自方方面面的理解和支持。3.教师专业能力方面从“宁河集中调研调查教师问卷”的统计数据来看，初中数学学科教师的原始学历或学位的情况为：大学本科学历的教师，仅占被调查人数的2.27%；大专学历的教师，占被调查人数的38.64%；中专及以下学历
11、的为最多，占被调查人数的59.09%。而且还存在学校兼职的情况。教师专业水平的起点不高。但从“初中数学学科访谈提纲”来看，老师们自己也认为良好的数学素养（包括数学专业能力），在课堂教学的实践中起着至关重要的作用。如廉庄中学的老师们认为，教师是联系教材和学生的纽带和桥梁，而教师的数学素养的好坏与否，决定着这个桥梁是否坚固，良好的数学素养能有效地将教材的精髓传递给学生，起着一个媒介的作用，如果教师的数学素养达不到一定的水平，就容易曲解教材的设计意图，达不到预期的效果，造成资源的浪费，使学生的智力得不到应有的开发；丰台镇中的老师们认为，教师的数学素养在教学中起着至关重要的作用，教师的一言一行直接影响
12、着学生，教师的知识渊博，给予学生的知识就多，学生的知识也就丰富；板桥中学的老师们认为，教师的良好数学素养能使学生崇拜教师，提高教学效果；大辛中学的老师们认为，教师的思想道德品质、教学艺术、敬业精神及自身的知识是非常重要的；苗庄中学的老师们认为，提高教师的数学素养是提高课堂教学质量的关键。当问及“您希望在专业能力提升方面得到哪些帮助，最希望参加哪些方面的研究”时，老师们的回答是：丰台镇中的老师们说“希望全面提高自身的专业能力，多走出去听课，学习先进的教学理念和教学方法，也希望能有专家、名师来我校听公开课，多多指导”；廉庄中学的老师们说“多学访、多听观摩课，以及课堂设计的辅导”；苗庄中学的老师们说
13、“一是运用信息技术的能力，二是自身数学专业素养的提高，以及中考动向研究、高效课堂有效途径的研究”。可见，老师们迫切需要“专业引领”。4.学生方面有老师谈到：“学生厌学、基础差，部分学生只会抄作业”。从“宁河集中调研调查学生问卷”的统计数据来看，对现在的学习，有66.48%的学生感到“很有兴趣”；有33.20%的学生感到“比较有兴趣”；有5.33%的学生感到“没有什么兴趣”，“感到很枯燥”。学生反映在学习中遇到的困难时，有52.05%的学生认为重要是“缺乏好的学习方法”。当问到学生“在课本练习和习题之外，你主要的数学学习资料有哪些”时，学生的回答是课程练习、全优测控、全解指南、教材全解、优化设计
14、、学习习题、典点、轻巧夺冠等，还有学生回答“在书店买的一些套卷”、“在网上查一些数学习题”。当问到学生“你认为自己在数学学习中，最值得骄傲的事情是什么”时，绝大多数（还未来得及具体统计）学生认为“数学成绩好”、“分数很高”。有很多值得我们欣慰的回答：“能在日常生活中，学以致用”、“能够理解数学中的奥秘，也能提高自己的智慧”、“学会了解决一些生活中的数学问题”、“会自己独立思考”、“不明白的题和同学讨论，研究后就明白了”、“自己学到了很多知识”，。 有一些值得我们思考的回答：“能听懂老师讲的课”、“上课能积极回答问题”、“同学有不会的问题向我问问题”、“有难的题，我会，别人不会，我可以教他”、“
15、能写出有难度的解答题”、“作业基本上全对”，。也有个别让我们反思的回答：“考一个不错的高中”、“考试考第一”、“很多题自己会做，别人不会做”，。可见，学生的引导也不容忽视。三、对策与建议基于上述调研的情况及分析，我觉得当前可以做到的，首要的工作，就是加强对宁河初中数学学科教师的培训。主要包括：第一，对初中数学课程标准、课标教材的解读；第二，以典型的初中数学核心概念为载体，针对课堂教学中教与学的实际情况展开研究；第三，提供“送课下乡”服务，初步拟定在近期召开的“第七届全国初中数学青年教师优秀课观摩评选活动”结束之后，为宁河县初中数学教师举办讲座，展示部分优秀课例，并在点评优秀课例的基础上，提出初中数学课堂教学设计与实施的建议。今后，还将陆续开展相关的研究、指导、服务工作。特别地，在本次宁河调研的活动中，得到宁河教研室数学室杜淑明老师的全力帮助，在杜老师精心组织、协调、配合下，在涉及宁河县17所中学初中数学教师和同学们的积极参与下，使这项工作得以顺利进行，在此表示衷心的感谢！ 天津市中小学教育教学研究室 刘金英 2010年11月 18日