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1、立身以立学为先，立学以读书为本词语积累与语言运用在语文教学中的地位和作用伊金霍洛蒙古族小学杨斯庆花语文教学归根到底就是词语的积累和语言的运用。基于这样的目的，语文工作者， 就是要扎实学生词语的积累和语言的运用，不管在教学什么任务都要首先把这一点放在优先位置，离开了词语的积累和语言的运用，谈任何教学模式都是空洞和苍白的。一、词语的积累词语的积累是小学语文最基础的学习目标，也是关系到学生以后工作和生活的基础。1、在课堂上至少要给够足够的时间让学生积累词语：A、认识新词，板书或多媒体课件展示新词，学生读写。B、在具体的语境中理解新词。C、造句或连词成句等形式运用新词，加深理解，积累。D、在诵读段落时
2、加固记忆。E、成语接龙的游戏。F、卡片储存，让学生把新词不断积累在自己的卡片上，空余时间拿出来，看一看，记一记。2、在习作中要善于运用词语，恰当运用词语。习作和词语积累是相辅相成的。 每一次习作都是积累和练习运用词语的演练场。要让学生持之以恒的用各种方法积累， 同时要让学生养成摘抄课外阅读刊物中的好词佳句。 由于现代多媒体如此发达学生基础新鲜词语的机会也大大增加，让他们通过各种途径把积累词语当成他们学习生活的一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本部分。3、通过检查、游戏、班报等形式验收学生
3、积累的程度。4、词语积累的程度直接影响着学生习作的质量，词语积累得越多，写好习作的可能性就越大，反之就不可能写好习作。如果一个孩子，脑子里空空的，没几个词语，他在描写事物时一定很吃力，我们可以想象她愁眉苦脸， 正为找不到一个合适的词在苦苦思索，长此下去，就是去对习作的兴趣。 写出来的话肯定是淡如流水帐。让一个心中有丽词佳句的孩子描写同一事物，动起笔来肯定是游刃有余， 生动有趣。二、语言运用是语文教学的最终目标和最有价值的目标。我们说最终目标就是学生在脱离课本走出社会后，他们要把语文放到工作和生活中适应和延伸。 最有价值的目标就是语文是一切学科的基础，也是社会工作中数据的收集、处理，学术评论、杂
4、志报社、电台等等活动的基础。首先，人类社会可触摸到我们视觉的除了动植物、山川河流、星辰日月、机械日用等外，更生动的就是记录人类活动痕迹的语言文字。我们每天用文字记录的东西，从街道、路面、建筑物上的广告、宣传，到杂志、报社、电台、多媒体等的新闻活动，再到电子文库、社交网站等等数不胜数的活动载体，可以用“浩渺无垠”这个词也不为过。其次，人类有活动以来就开始文字记载，它像一个深邃的长廊记载着人类从古至今的历史演变。固此，我们认为语言运用既然它的运精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本用空间是如此之
5、大，运用范围如此之广，运用时间如此久远，我们就没有理由轻慢它。如何让学生学会运用语言，我们不妨通过以下方式尝试：1、用感性的话激发学生说一句。 （低年级）例 1：春天的风这么暖和，小朋友们，你想对春天说一句什么感谢的话2、用感性的话激发学生说几句话。 （中年级）例：春天的风这么暖和，小朋友们，你想对春天说几句感激的话，然后把它写下来好吗？3、用感性的话激发学生说说。 （高年级）例：春天的风这么暖和，小朋友们你想怎么表达对春天的感谢，你的感受一定很动人的吧， 就请你们把自己的心里的感受写出来，好吗？学会语言运用就要从说话开始，一点一滴进行， 教学的流程一定要符合学生的认知规律，不要下达强硬的口令
6、，最忌讳说：“请小朋友们写一个为标题的习作，字数在多少多少以上。”三、语言的运用和词语的积累要结合起来，积词的目的是为了用词，用词的目的是为了习作。先从一个词要表达一句话开始，也可以用这个词说两句话， 甚至多句话， 在一定程度上可以用几个词说一段话。当然语言的运用是一门很深的学问，不要指望让学生一下子就写出惊天地泣鬼神的话来，有的人恐怕一辈子也写不出像样的作文来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本语言运用的途径可以在课堂， 让学生即兴对一事、 一人、一物的表达。如一篇课文在某个教学时段上你可以让学生结合实际说一说写一写，再让学生评一评。也可以延伸到课外，对周围的事情、事物等说出或写出自己的看法。总之，语文教学要让学生实在积词， 感性写作，教师要科学引导，感性激发。这样才能真正把语文这门学科教好，学好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页