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1、国家教育部于国家教育部于2001年颁布的年颁布的幼儿园教幼儿园教育指导纲要（试行）育指导纲要（试行）。2012年颁布的年颁布的36岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展指南指南明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言目标体系，提出要明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言目标体系，提出要 “培养幼儿对生活中常用的简单标记和文学符号的兴趣；利用图书、培养幼儿对生活中常用的简单标记和文学符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。前阅读和前书写技能。”（一）研究此课题是为了更好地促进幼儿的终身发展。（一
2、）研究此课题是为了更好地促进幼儿的终身发展。（二）研究此课题也是落实（二）研究此课题也是落实幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要和和3 36 6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的要求。的要求。在幼儿园实施新课程的背景下，以早期阅读中的绘本阅读作为在幼儿园实施新课程的背景下，以早期阅读中的绘本阅读作为幼儿语言学习的切入口，通过研究，遵循幼儿的年龄特征，培养幼幼儿语言学习的切入口，通过研究，遵循幼儿的年龄特征，培养幼儿倾听习惯，发展语言理解能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作儿倾听习惯，发展语言理解能力。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对品
3、，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语作品的体验和理解。创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交往的乐趣，并以此来发展幼儿的认知、情感、社会性等。言交往的乐趣，并以此来发展幼儿的认知、情感、社会性等。 第一阶段：第一阶段：20112011年年6 6月月12 12 月，准备阶段。月，准备阶段。 （一）当前幼儿园早期阅读的现状研究。（一）当前幼儿园早期阅读的现状研究。（二）（二）3 36 6岁幼儿早期阅读教育目标的研究。岁幼儿早期阅读教育目标的研究。课题于课题于20132013年年4 4月月2323日下午举行了开题论证
4、会。日下午举行了开题论证会。专家的建议：专家的建议：4 4月月, ,课题组将课题组将4 4位专家的建议进行梳理、汇总、学习、内化，位专家的建议进行梳理、汇总、学习、内化，再一次进行课题分工，制定了课题研究制度。再一次进行课题分工，制定了课题研究制度。4 4月月, ,进一步查新，增补了文献检索，充实完善了研究内容，进一步查新，增补了文献检索，充实完善了研究内容，细化了研究步骤，寻找研究创新点，修改了课题研究方案。细化了研究步骤，寻找研究创新点，修改了课题研究方案。5 5月月, ,课题组大量查阅资料，将资料收集在一起，形成资料库，课题组大量查阅资料，将资料收集在一起，形成资料库，上传群共享，随时供
5、课题组教师学习。上传群共享，随时供课题组教师学习。6 6月月, ,课题组大班、中班、小班实验组，将早期阅读教育目标课题组大班、中班、小班实验组，将早期阅读教育目标与本班幼儿发展对照，对本班幼儿早期阅读现状进行分析，与本班幼儿发展对照，对本班幼儿早期阅读现状进行分析，制定本班课题研究年度计划。制定本班课题研究年度计划。7 7月月8 8月月, ,课题组组长布置任务：课题组组长布置任务：9 91212月以绘本月以绘本幸福的种幸福的种子子和和快乐的小书虫快乐的小书虫为载体，围绕早期阅读的途径、方为载体，围绕早期阅读的途径、方法、环境创设进行专题研究。法、环境创设进行专题研究。9 9月月1010月月,
6、,幼儿园将常规教学和课题研究整合在一起，采取幼儿园将常规教学和课题研究整合在一起，采取同课异构、同可多轮的形式，探索早期阅读中多元化的途径同课异构、同可多轮的形式，探索早期阅读中多元化的途径和有效、适宜的方法。和有效、适宜的方法。1111月月1212月月, ,在常规的语言教学或者区域活动、谈话交流活在常规的语言教学或者区域活动、谈话交流活动、亲子阅读中，从多角度、多方位挖掘早期阅读环境的创动、亲子阅读中，从多角度、多方位挖掘早期阅读环境的创设设. .1 1月月, ,课题组教师收集优秀语言活动方案，将典型性方案写成课题组教师收集优秀语言活动方案，将典型性方案写成课例，对本年度的研究内容，完成一个
7、专题小结。课例，对本年度的研究内容，完成一个专题小结。1 1、进一步明确了课题研究的意义和目标，能主动带着问题、进一步明确了课题研究的意义和目标，能主动带着问题去研究，思路更清晰！。去研究，思路更清晰！。3 3、探索了早期阅读的方法有、探索了早期阅读的方法有:(1):(1)听读启蒙法听读启蒙法(2)(2)(2)(2)(3)(3)(4)(4)(5)(5)(6)(6)(7)(7)(8)(8)(9)(9)(10)(10)2 2、从多角度挖掘了早期阅读的途径有、从多角度挖掘了早期阅读的途径有:(1):(1)环境创设环境创设; ;(2)(2)家园合作家园合作(3)(3)图书馆阅览图书馆阅览(4)(4)集体教学集体教学(5)(5)分组教学等。分组教学等。 1 1、第一阶段：我们是以、第一阶段：我们是以“绘本绘本”为载体，为载体，也就是图书阅读进行研究，下一步也就是图书阅读进行研究，下一步2 2、将常规教学和课题研究整合在一起，充、将常规教学和课题研究整合在一起，充分挖掘社区资源、家长资源，进一步探分挖掘社区资源、家长资源，进一步探索不同的早期阅读活动，采取哪种途径，索不同的早期阅读活动，采取哪种途径，运用哪种方法更为合适运用哪种方法更为合适3 3、注重过程资料的积累和收集，形成调查、注重过程资料的积累和收集，形成调查报告、论文、经验总结等成果类资料报告、论文、经验总结等成果类资料