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1、关于幼儿说课稿合集9篇幼儿说课稿 篇1 一、说教材分析 小花籽找欢乐是一篇特别富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，给予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，通过简洁、通俗易懂的故事情节引导孩子们理解和感受作品。故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色仿照。是一篇特别有训练意义的好教材，适合在进行教学。本活动的教学重点是引导孩子们理解故事情节，知道故事中的每个人都有自己独特的本事，并通过自己的努力来为大家服务。本活动的难点是在理解故事的基础上，让幼儿感受和懂得关心别人会获得欢乐的道理，从中受到心灵美的感染和熏陶。 二、教学目标 1、运用课件
2、关心幼儿理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：欢乐。 2、让幼儿懂得为大家做好事自己就会得到欢乐的道理，萌发乐于助人的情感。 3、培育幼儿观赏文学作品的爱好和力量，进展幼儿的感受力和口语表达力量。 的孩子有意留意已经有了肯定的进展，他们的认知水平和心理进展特点打算了我们老师在活动中要奇妙运用各种形象、直观的课件等多种训练手段来吸引孩子们。在引导孩子们观赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲解并描述作品中的人物和大事来进展孩子们的观看理解、语言表达等力量，引导孩子们获得情感上的共鸣。纲要中提出语言学科主要就是进展幼儿的语言力量，培育幼儿仔细倾听的习惯，进展幼儿的语言
3、理解力量，本活动以欢乐情感体验贯穿始终，让孩子们欢乐观赏故事、欢乐参加活动，培育主动的欢乐情感。 三、说教学方法：依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，本活动我主要采纳了直观演示法、情境表演法 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展现，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。在活动中我充分利用多媒体课件中的角色配音，让故事角色与幼儿产生互动，如：小花籽和小伴侣问好以及小花籽感谢的话语和对小伴侣提出的问题等，变老师的引导语为课件中角色来和幼儿对话，产生互动，引起幼儿
4、的倾听，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，擅长接受。 情境表演法：依据教材的内容，创设生动好玩的情境，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象化的感染，既能加深幼儿对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。表演既可以是分角色的会话表演，也可以是制作简洁道具上台表演。在本活动的第三个环节，在孩子们充分理解故事的基础上，我让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，重点练习角色的对话：欢乐、欢乐，我给大家*、大家喜爱我,幼儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。关心幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿在活动中的留意力，为提高教学效果和突破重
5、、难点做预备。 四、说教学过程： 整个活动分为三大环节，设计活动如下所示： 1、激发学习爱好，引出故事的主题 2、理解故事内容，讲解并描述故事的情节 3、进行角色表演，体验欢乐的真谛 （一）、导入部分：出示主要角色，激发幼儿爱好 1、美好拍手歌引导幼儿体验欢乐的感觉。 小伴侣，欢乐的时候你们会干些什么呢？我们一起听着音乐来表演表演吧. 2、出示动画课件 看，这是谁？用课件录音告知幼儿是小花籽。由此引出小花籽也要出去查找欢乐。 （二）、理解故事内容、讲解并描述故事主要情节 1、老师有感情地分段讲解并描述故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿留意力，
6、影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事。 讲完第一、二段后，提问： 故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要去做什么？ 小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？ 要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。 在第三至五段分段讲解并描述后，老师采纳与其次段相同的方法提问，重点引导幼儿讲解并描述故事中角色的对话。 争论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到欢乐？（在幼儿讲解并描述的过程中老师适时地配上动画课件，来激发幼儿看着画面讲解并描述的爱好。） 谁能关心小花籽想方法，让它找到欢乐。（开放性提问，有助于启发孩子想出各种各样的方法来关心小花籽，从而发散幼儿
7、的思维。只要是孩子说的方法可行、适合我们都要加以确定。争论法，让幼儿在小组绽开充分争论，大家取长补短，集思广益，对自己、对同伴的口语表达、分析推断、思维力量等也是一个促进和提高） 老师讲解并描述故事最终部分提问：小花籽找到欢乐了吗？它为什么很欢乐？ 2、完整观赏动画课件 配上动画、录音让幼儿完整观赏故事，给幼儿呈现一个完整的作品，会让他们充分感受到文学作品的语言美，进一步进展幼儿感受美、观赏美的力量，真正体现一个优秀的文学作品的训练教学价值。 （三）、进行角色表演，体验欢乐的真谛 在幼儿理解故事的基础上，让幼儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的胸饰进行故事表演，能让孩子们得到充分的表现的机
8、会。孩子好动的年龄特点打算了他们的行为处在自觉行动思维阶段，他们好仿照、乐于扮演角色，喜爱在嬉戏中学习学问，体验胜利，获得进展。我们老师要在活动中为他们搭建适合他们的这样的一个平台，让孩子们在角色的表演中体验故事中角色的欢乐，也体验表演本身所带给孩子们的欢乐。 （四）、迁移故事主题，进行思品训练。 通过争论，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个乐于助人的人。可包括三个方面：（1）家庭；（2）幼儿园；（3）.。进行品德训练。 幼儿说课稿 篇2 各位园长、老师: 大家下午好! 今日我说课的题目是大班.活动小路上的画，是选自大班课程的一节情感训练活动。下面我将从设计意图、目标、活动重难点、教学过
9、程（方法）等几个方面来阐述我对本次活动的熟悉和理解。 一、说设计意图: 我们的纲要中指出:.训练应结合日常生活进行。进入大班后，孩子们交往的圈子越来越大，他们生活在群体中，会有困惑，同伴之间会产生冲突甚至冲突。在班上常常会看到小伴侣之间为了一把小椅子相互争抢、自己占有玩具、不和其他小伙伴一起共享等不开心、不友好的现象。他们处理问题往往意气用事，缺少阅历，方法简洁。大班幼儿的心情情感具有外露、不稳定、简单改变等特点，简单发脾气，产生生气的心情，假如不准时将不良心情排解掉，就会影响心理健康。因此，我针对大班幼儿的年龄特点，选用较为生动形象的绘本小路上的画作为显性线索开展本次活动。通过活动，让幼儿学
10、会调整心态，以乐观的看法、友善的做法解决问题，化解冲突，与人和谐相处。本次活动既是.活动，同时又是绘本阅读活动。整个活动过程特别清楚，主要采纳了PPT展现的方式，从绘本的封面导入，然后依据画面内容一边讲解并描述一边引导孩子观看，同时猜想故事的进展。 二、说目标定位: 依据大班幼儿的年龄特点和实际状况我制定了学问、力量和情感的目标: 1.观赏绘本，比较故事中人物的行为和看法，体验友善情感。 2.尝试用“换种想法、换种做法”的思维方式，排解不良心情。 3.体验助人和自助的乐趣。 三说活动重难点。 依据目标，我把活动重点定位于：让孩子通过阅读绘本故事深刻体会“换种想法，换种做法”的思维方式，尝试去排
11、解不良心情，体验与同伴之间的友善情感。 四说教学方法（过程）： 纲要指出:“老师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有: 1、情景教学法:本次活动通过环境的创设，引发幼儿的奇怪心，吸引幼儿参加到活动中来，让幼儿融入到不同的环境中来体会不同的心境， 2、演示法: 通过电教手段、多媒体及音频，将故事书制作成了PPT，声音、图画完善结合，为孩子供应了详细生动的感性阅历，是很适合孩子的学习特点和思维方式。整个活动围绕孩子的感受而绽开，让孩子能够视听结合，多次感受。活动中我利用PPT课件关心孩子们分析萨沙和卡佳的人物形象，引导孩子们认真观看画面，对比故事中人物
12、的行为和看法，体验共同生活的友善情感;通过“调动阅历，设疑猜想”“巧设追问，解决难点”“质疑促思，突出重点”三个环节，关心孩子们进_步理解了故事内容。让孩子们对故事有更深刻的理解，更好的达到熏陶幼儿的心境，让孩子们深刻地体会“哀痛，难受”和“快乐，欢乐”的不同心情，在这一个过程中，现代教学的帮助手段的运用发挥了传统手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透彻。 3、嬉戏法:本次活动用了两次次操作嬉戏的活动： 第一次，玩“跳远”嬉戏。让幼儿竞赛跳远，体验失败、不快乐的心情，使幼儿有一种切身的感受。在此基础上，引导幼儿主动思索，克服自我中心，寻求解决问题的方法，即:遇到不快乐、不欢乐的事情，学会换一种想
13、法、换一种做法，令自己欢乐起来。正像活动结束后有的老师说的，这一环节中孩子们的体会不是很深刻，或许应给换个更贴切一些的嬉戏，或则给这一嬉戏更充分一些的时间，让孩子们能够融入到嬉戏中。其次次，述说自己的苦恼，让幼儿说说自己记录的、曾遇到的不快乐的事情，引导幼儿自由争论，并迁移阅历，自己找到排解不快乐心情的方法。其实这一环节在活动中并没有呈现出来，一方面是由于当时孩子的爱好点已经过了，孩子们的留意力主要集中在上一环节中漂亮心情，我不想打断他们，二是，我觉得活动到了此刻孩子们已经能够有了深刻的体会，不用再画蛇添足了，所以最终我把这一环节给省略了，但在课后我也帮孩子们完成了最终这一环节，效果也是可喜的
14、。 这就是我对我的这一节活动课小路上的画课后简洁思索，盼望大家能给我更多的教导！ 幼儿说课稿 篇3 俗话说笑一笑十年少，每天多笑笑，人就更健康，心情更开朗。 敬重的各位领导 老师： 大家好，今日我说课的题目是：中班故事微笑。 新纲要明确指出，老师要制造性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为老师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿老师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的仆人，老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题我的伴侣的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环
15、境和解相处的欢乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进.交往力量的进展,所设活动有:好伴侣画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜爱的教学形式,最有效的训练手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事训练活动。 第一部分：说教材分析 一 说教材内容 童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有训练意义，易于幼儿接受。微笑是一篇布满浓
16、郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与伴侣的友爱之情，体会到为伴侣做事的欢乐。 二 说教学目标 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为： 情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管力量大小都可以关心别人并情愿给别人带去欢乐。 力量目标：培育幼儿观赏文学作品的爱好和力量，进展幼儿的感受力和口语表达力量。 学问目标：初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。 确定本次活动的依据有以下几点： 1 依据中班幼儿的认知水平和心理进展
17、特点。4至5岁的幼儿理解力量还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。 2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，不知该如何去关怀别人.向幼儿进行这样的情感训练和思品训练也显得尤为重要。 3 是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱
18、说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。 三 说重点 难点 重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。 难点：能主动关心别人，情愿给别人带来欢乐。 制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与伴侣的友爱之情，体验为伴侣做事的欢乐尤为重要。 四 说教学预备 1 自制多媒体课件：符合故事情节进展，动画形象生动
19、好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。 2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。 其次部分：说教法、学法 本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个留意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。 “三个原则”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿主动主动的投入到学习过程时，老师要观看了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿熟悉过程进展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，看法和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。 “两个留意”： 一是设
20、置符合幼儿“最近进展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展现给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感进展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。 “一个整合”：新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学过程体现整合性，对多元智能的进展供应保证。 一 说教法 托尔斯泰指出：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。 依据幼儿的
21、认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、讲解并描述法和提问法。 1 直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2 讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，关心幼儿树立简洁的是非观念达到训练目的。在讲解并描述故事的过程中，依据需要，我留意掌握语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑
22、,我就用表扬鼓舞的口吻说:小蜗牛,你真了不得!激发幼儿为别人服务的愿望.关心幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做预备。 3 争论法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将争论法结合在讲解并描述故事过程中。如：请小伴侣而共同争论：小蜗牛为什么不欢乐？ 4 提问法：提问是老师引导幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同
23、力量层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。 二 说学法指导 本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、讲解并描述法。 1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验关心别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。 2、发觉法：老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、争论故事中人物的
24、对话，通过提问和幼儿争论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和主动性。 3、讲解并描述法：主要教会幼儿能精准地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。 第三部分： 说教学程序 整个活动分为三大部分， 活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下： 一 导入部分：激发学习爱好，引出故事主题 出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情？为什么？我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅
25、历，并组织幼儿分组进行争论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起爱好，引出主题。 二 绽开部分：理解故事内容，把握学习方法。 1、老师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题： （1）故事的名称； （2）有那些角色； （3）小蜗牛做了一件什么事？ 2、分段播放课件，幼儿观赏。老师分别提问： （1）森林里的动物们都是好伴侣。看看小动物们在为自己的伴侣们做什么？（小鸟为伴侣唱歌、小猴为伴侣摘香蕉、小鸭为伴侣送信 （
26、2）伴侣感到怎样？（很感动、很兴奋） （3）看看小蜗牛怎么了？（不快乐）猜猜它为什么不兴奋？（放录音：小蜗牛不快乐的缘由） （4）帮小蜗牛想个方法，想想它还能为伴侣做什么？(预报天气,讲故事,画画 )（鼓舞幼儿结合自己的阅历充分想象并讲解并描述，幼儿自由争论）此环节鼓舞幼儿大胆发表自己的观点。 3 完整观赏故事:请幼儿边看课件，边完整观赏故事 老师依据幼儿对故事的理解以递进的方式提问: (1)小蜗牛为伴侣们做了一件什么的事情？ （2）为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？ （3）大家喜爱小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了不得？由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然力量很小，只会爬，但它有一颗爱心
27、，它想到了要让自己的伴侣欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不得。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感训练，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。 三 结束部分：迁移故事主题，渗透思品训练。 我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的： （1）为爸爸妈妈做什么； （2）为小伴侣做什么； （3）为老师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点达到了训练的目标。 制作“微
28、笑”标记：幼儿自制两枚“微笑”标记，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标记别在自己胸前，另一标记则送给自己的好伴侣。在开心、温馨的氛围中，活动自然结束。 俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展现的这个活动确定还存在着很多不足之处，盼望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，在新的训练观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！ 幼儿说课稿 篇4 大班主题活动鸟的家族，是动物世界中二级主题中的一个系列活动。 一、说教材: 1、教材价值: 鸟是动物世界中的一个大的家族。在厦门，处处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且训练的资源也很丰富:家庭养鸟，花鸟
29、市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有百鸟园等。大班的孩子对鸟的熟悉有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征:有羽毛，有翅膀，会飞新纲要告知我们，要与社区亲密合作，综合利用各种训练资源，共同为幼儿的进展制造良好的条件。因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的训练价值。 2、目标定位: 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，力量，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表
30、达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为: 3、活动目标: （1）了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。 （2）依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。 （3）萌发爱惜鸟类和大自然的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于:了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，我看了，听了，都会忘的;只有我操作了，才会记住。因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。为此，我们做了如下活动预备:1。学问预备:幼儿在日常生活中熟悉过一些常见的鸟。 4、物质预备:百鸟园的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟
31、的图片若干，磁带，录音机等。 二，说教法: 依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有: 1、观看法: 观看法就是供应大量的挺直阅历让幼儿观看探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。 2、操作法: 操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的力量得到提高。 3、启发引导法: 幼儿在观看，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，关心幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运
32、用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到进展。 三、说学法: 本次活动采纳的学法主要有: 1、争论谈话法: 新纲要指出，幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。 2、体验法: 心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。 四、说教学程序: 我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为: 激发爱
33、好-参观比较-操作体验-反馈延长。 激发爱好: 俗话说，好的开头是胜利的一半，在活动的一开头我便向幼儿提出百鸟园的要求，激起幼儿的爱好;并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求:要认真观看你熟悉哪些鸟，它们有什么共同的地方 在其次个环节我集中幼儿，鼓舞幼儿大胆地说出自己的发觉，鼓舞幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿争论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。 操作体验: 下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语:你们知道这些鸟生活在什么地方吗(幼儿自由回答)老师为你们预备了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小伴侣试一试把它们送回家。 幼儿操作，并学习按背后的正确
34、答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的力量得到提高。目标(2)在这里完成。 集体沟通:幼儿作品的展现沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师鼓舞幼儿一起把百鸟园里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历。新纲要在.领域的目标中提到，培育幼儿主动参加各项活动，有自信念;愿意与人交往，学习互助，合作和共享。在这次的操作中，老师可以鼓舞幼儿不知道的可以问同伴，可以查找刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。 反馈延长: 这次的活动后，确定还有一
35、些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料连续供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿连续丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。 幼儿说课稿 篇5 一、说教材： 1、教材分析：鸟是幼儿比较常见、宠爱的动物，它是我们人类的好伴侣，它能爱护森林，爱护大自然，给大自然带来生气勃勃的同时与人类的生存也休戚相关。爱护鸟类，给鸟一个平安的家，不单单只是对小鸟的一种爱护，从某种意义上来说是对人类自身的一种爱护，对地球的一种爱护。故事独一无二的建筑师，不仅以童话的颜色生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在仆人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。纲
36、要指出要使幼儿成为健康活泼、奇怪探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事独一无二的建筑师为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究，了解鸟的爱好。同时培育幼儿对鸟类的爱惜及大自然的喜爱之情。 2、活动目标： 1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探究鸟的爱好。 2）培育幼儿对鸟类的爱惜及大自然的.喜爱之情。 这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感谢发。 3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。 4、难点：理解鸟用法的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。 由于这两个方面对幼儿生活阅历比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性
37、，特点有很大关系，但很隐藏不简单发觉。所以作犯难点。 二、说教法、说学法 1、说教法： 1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性渐渐增长。老师创设肯定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里预备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的怜悯，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思索。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的爱好。 2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到详细形象思维。他们喜爱听故事，喜爱动手操作。老师预备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探究鸟的不同筑巢方
38、法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和主动性。 3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与力量渐渐增加，老师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。老师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的力量。 4）沟通争论法：操作以后的沟通争论，是幼儿对自己探究后的另外一种表达形式。在幼儿的沟通争论中老师通过观看、倾听了解幼儿的思维方法，阅历积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次进展。 5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读爱好明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解力量较强。而且开头对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故
39、事，不但关心幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中查找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。 2、说学法： 1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更简单引发对已有阅历的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，主动。 2）尝试法：幼儿学习特点是玩中学，学中玩。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐藏的因果关系。 3）沟通争论法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达力量得到提高，思维，记忆力也得到熬炼。在围绕一个话题进行沟通的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。 4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅熬炼动
40、手力量，而且想像力，概括力量，符号表达力量等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。 三、说教学过程 1、开头导入部分： 1）猜一猜 老师放声音叽叽喳喳.问幼儿听，谁在叫？你喜爱鸟吗？为什么？当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听.时， 2）什么鸟？ 老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特殊的地方？ 3）鸟为什么叫不停？ 四只笼子里的鸟为什么叫个不停？似乎在说什么？那怎么办？ 4）放飞小鸟 鸟类是我们的伴侣，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有暖和的家.，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿拍手叫好！） 这部分老师充分利用视觉，听觉的
41、效果，激发幼儿对鸟的感情。由宠爱-怜悯-关心。从表面到行动，情感渐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探究做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。 2、探究操作部分 1）小鸟筑巢 鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿预备筑巢的场景）。 2）操作纪录 老师为幼儿预备了树枝，柳絮（用棉絮代替），泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好伴侣合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探究的部分，老师观看幼儿探究过程。适时地指导点拨，关心幼儿探究材料与鸟之间比较隐藏的因果关系。 3）沟通争
42、论 鸟儿究竟用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？ 让幼儿探究的结果进行沟通，各自说说理由，老师进行归纳，提升。 4）听赏故事查找答案 幼儿刚才争论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书独一无二的建筑师请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也示意幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告知我们很多不知道的事情。 3、拓展部分 除了这四种鸟世界上还有很多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？ 这个部分是引导幼儿连续关注探究鸟筑巢的爱好，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿连续探究。 幼儿说课稿 篇6 帮人们做事”的道理。塑造了三
43、个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？（出示公鸡图片）小伴侣大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“
44、冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的颈项金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公
45、鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看