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1、班级管理班级管理教师：姜立刚教育科学学院第一章第一章 班级及班级管理班级及班级管理l第一节第一节 认识班级认识班级l第二节第二节 认识班级管理认识班级管理l第三节第三节 学习班级管理的意义学习班级管理的意义学习目的与要求：学习目的与要求：l理解班级的含义、结构、特点；l掌握班级班级管理的含义；l认识班级管理过程，了解传统班级管理的误区及现代班级管理的走向；l明确学习班级管理的重要意义。第一节第一节 认识班级认识班级l一、班级的含义一、班级的含义l二、班级的结构二、班级的结构l三、班级的特点三、班级的特点一、班级的含义一、班级的含义l班级是一个有一定人数规模的学生集体，班级是一个有一定人数规模的
2、学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标有计划地执行规章制度组织起来的有目标有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。管理、教育职能的正式小群体。l它既是开展教学活动的基层单位，又是学它既是开展教学活动的基层单位，又是学生开展活动的集体单位，也是学校教育管生开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。理工作的基本单位。可从以下几个方面理解：班级组织社会性组织教育性组织文化性组织生命性组织分析：我们班级的建设目标l 1. 有一个人人都热爱的班主任有一个人人都热爱的班主任, 一支一支人人都热爱的科任老师队伍；人人都热爱的科任老
3、师队伍；l 2. 有一支组织健全、团结、得力的班有一支组织健全、团结、得力的班干部队伍；干部队伍；l 3. 人人都有明确的奋斗目标人人都有明确的奋斗目标, 都有乐都有乐观的、积极向上的精神面貌观的、积极向上的精神面貌, 都热爱这都热爱这个集体个集体, 且以之为荣并爱护她的荣誉；且以之为荣并爱护她的荣誉；l 4. 有良好的人际（师生、生生）关系；有良好的人际（师生、生生）关系；l 5. 有一套优秀的班级文化。有一套优秀的班级文化。头脑头脑骨架骨架血肉血肉经络经络精神精神二、班级的结构l 班级的组织结构是一种组织中的工具性角色结构，反映正式组织层面与个人属性层面的需求。班级正式组织班级正式组织班级
4、非正式组织班级非正式组织班级组织班级组织一般包括在班主任指导下一般包括在班主任指导下产生的班级委员会、班级产生的班级委员会、班级团组织、少先队组织及学团组织、少先队组织及学生小组等。生小组等。源于班级组织中个人属性源于班级组织中个人属性层面的人际关系，根据组层面的人际关系，根据组织发挥的影响程度，可以织发挥的影响程度，可以划分为志趣相投型、共同划分为志趣相投型、共同进步型、同病相怜型、令进步型、同病相怜型、令人反感型。人反感型。班级正式组织班级非正式组织三、班级的特点班级组织班级组织学习性学习性 对于班级中的学生而言，首要对于班级中的学生而言，首要的属性是的属性是“学习者学习者”，其基本，其基
5、本任务就是学习。任务就是学习。依赖性依赖性班级组织是非成人组织，学生班级组织是非成人组织，学生是社会成员中的未成熟者，存是社会成员中的未成熟者，存在着一定程度的依赖意识。在着一定程度的依赖意识。 教育性教育性教育性是班级组织的主要特点，教育性是班级组织的主要特点，不仅表现在对学生社会化方面，不仅表现在对学生社会化方面，而且也表现在促进学生个性化而且也表现在促进学生个性化方面。方面。社会性社会性班级组织具有规划化的规章制班级组织具有规划化的规章制度和严格的组织纪律，对学生度和严格的组织纪律，对学生提出培养社会化的规范要求。提出培养社会化的规范要求。第二节第二节 认识班级管理认识班级管理l一、班级
6、管理一、班级管理l二、班级管理的实践二、班级管理的实践（二）传统班级管理的（二）传统班级管理的“隐喻隐喻”分析分析口号式口号式实质就是抽象化、表面化、形式化的管理。实质就是抽象化、表面化、形式化的管理。军营式军营式强调整齐划一，实质是军事化，完全封闭的管理。强调整齐划一，实质是军事化，完全封闭的管理。工厂式工厂式实质是强调标准化、制度化、严格的管理。实质是强调标准化、制度化、严格的管理。医院式医院式认为学生是病人，根据分数将学生分级划等。认为学生是病人，根据分数将学生分级划等。（三）走向民主与科学的班级管理（三）走向民主与科学的班级管理强调民主，实质强调民主，实质是贯彻现代教育是贯彻现代教育“
7、以人为本以人为本”的的教育理念教育理念。根本根本内涵在于让学生内涵在于让学生树立民主观念等，树立民主观念等，最终实现自我发最终实现自我发展和自我超越。展和自我超越。强调科学，实质强调科学，实质就是班级管理要就是班级管理要建立有效的班级建立有效的班级管理机制，包括管理机制，包括班级内部的组织班级内部的组织机构及其运作方机构及其运作方式和一切能促进式和一切能促进班级健康运行班级健康运行 的有效措施。的有效措施。第三节 学习班级管理的重要意义l成功的班级管理需要理论的指导；l掌握必要的班级管理知识是未来从事小学教育教学工作者的必要条件；l有助于我们认识班级活动中的班级管理规律，提高教育质量；l有助于提高教师的教学质量和领导的管理水平。参考资料：（1）李克东主编：教师职业技能训练教程，北京师范大学出版社1994年版。 （2）史爱华著：班主任技能训练的理论与实践，辽宁大学出版社1993年版。 （3）甘霖主编：班主任工作技能训练，华东师范大学出版社1995年版。 （4）钟启泉编著：班级管理论，上海教育出版社2001年版。 （5）丁榕著：班级管理科学与艺术我的班主任情，人民教育出版社2004年