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1、八年级英语阅读教学案例（骆市中学 康燕）一、研究背景八年级goforit英语教材与以前使用的教材相比，难度加深，要求提高，特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。每个单元围绕着一个话题展开教与学。为了加强学生的阅读能力，八年级goforit教材下册尤其增加了任务型学习成分和语篇输入。教材在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。教师备课时需根据实际情况进行这一部分的教学，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位，同时实现情感教育目标。然而，如何实现这一部分阅读的最佳的教学效果？如何阅读中落实
2、新课标，切实培养与提高学生的阅读能力，将听说、读、写有机结合，以八（下）unit4shesaidhelpingotherschangedherlife为例做简要的评述：二、案例呈现taskone：lead-in1brainstorming；whatdoyouthinkisthemostimportantwhenweareindanger?wouldyouliketohelpothers?whatdoyouoftendotohelpothers?2pairwork：thinkofpeoplewhoneedhelpandwhatcanwedotohelpthem?thenwriteyouridea
3、sdown.（通过设问，练习口语能力，并对学生进行情感教育，以达到德育目的。）tasktwo：1showthepictureandthetitleofthematerial,thendiscuss.（根据图片和标题预测阅读内容，引起阅读兴趣。）2firstreadformeaningnotfordetail.（运用本单元的阅读策略，培养学生良好的阅读习惯。）3listentothetapeandreadmorecarefully,thenfillinthemissingwords.（边听边读，加强理解，并检查理解情况。）taskthree：completethechartin3a.studen
4、tsdiscussthesimilaritiesanddifferencesbetweenyangleisstudentsandtheirlife.（运用阅读材料，在理解的基础上，先口头后书面表达自己的观点。）taskfour：askandanswerquestionsin3b.thenretellthematerial.（在了解阅读材料复习了间接引语后，通过问答继续深化主题，使学生在阅读中受到情感教育。）taskfive：whatvolunteerworkwouldyouliketodo?howwouldithelp?（在理解的基础上继续深化主题，在完成任务的过程中复习巩固课本知识产，培养小
5、组合作学习能力，并进行德育渗透。）三、教后反思 1问题这节课属于阅读课，我采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。学生前半节课兴致较高，积极参与问答pairwork等学习活动，但半节课后气氛趋于沉闷。从教学内容来看，该课内容完成了，但从学生所做的反馈中，部分学生仍不能很好地完成阅读后任务。因此在以后的教学中应追求实效。对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别相当大，阅读材料中有较多新单词，各类长句出现较多，加上对背景知识不了解等因素，都给阅读带来了障碍，部分学生阅读了2遍后仍对文章大意一知半解。我想这是因为读前缺乏引导或引导强度不够。这不仅影响本课内容的理想完成，而且会使部分学
6、生对英语学习产生挫折感，这与新课标提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。整节阅读课上完，只有半节课真正有效，能做到以学生为主体，面向全体学生；后半节课深入主题部分任务过程中参与者逐步减少，真正受益的只是几个优等生。2对策阅读前：布置适当的预习任务，充分利用各种资源补充背景知识，引入相关的知识作铺垫。阅读中：逐段检查理解情况，尽可能让每一个学生参与到阅读理解中，享受到阅读的乐趣。阅读后：布置更多的小组活动，既培养学生的小组合作能力，又有利于学生间的交流，让优等生带动其他层次的学生，从而提高整体阅读效果。新课标的一个重要理念是阅读教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。并为学生口语能力和写作能力的提高在语言和内容方面奠定基础。基于此种理念，我们要充分利用阅读课，提高学生阅读能力的同时，提高学生的语言综合运用能力，在阅读中进行情感教育，提高英语学习兴趣。