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1、新课标指导下的小学生课外阅读初探祥谦兰圃小学：黄永平【摘要】 ：课外阅读作为语文实践活动的重要表现形式，它的意义深厚而广泛。本文通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的激发、方法的指导、习惯的培养等方面的论述， 有计划、有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯和创新能力，全面提高学生的语文素养。【关键词】：课外阅读、培养、兴趣、习惯【正文】：关于读书， 古人有“书中自有黄金屋” 之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的 “ 读书破万卷，下笔如有神” 等，无不强调了多读书广集益的好处。新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进
2、了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。 ”明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇含课文 ；课外阅读总量不少于150 万字。 “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。 ”教学要到达这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。但目前在对待课外阅读上，许多学校和家长还存在不少误区一 、对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制， 工作之余， 家长很少去阅读书籍， 也较少催促子女去博览群书。 在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为
3、学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响， 一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间， 很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页二 、课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读
4、很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。三 、课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。既然课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？我认为在平常的教学中应该做到如下几点：一、创设良好的班级读书环境，促进阅读学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可发动学生把个人的图书暂时
5、存放在班里， 组织学生自己管理借阅。 图书角设在教室一角， 课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的方法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来， 同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。2、保证阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。 同时减少书面练习， 增加阅读作业， 为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在 “ 早读” 或“ 自习 ” 时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二
6、节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。3、帮助选择读物防止盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏区分是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好 和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，防止他们不加选择、 不辨优劣地进行课外阅读。 课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好， 适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，二、课内训练，掌握读书方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。 ”因
7、此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，“ 授人以渔” ，做到“得法于课内，受益于课外” 。、精读法。我们的学生拿到一本书以后，急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情，当然谈不上去体验。所以，我们要教会学生逐字逐句精研细读、 咬文嚼字的阅读方法， 体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能表达这种感情。朱自清先生曾说：“ 阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。” 精读可以有效地
8、培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识， 提高思维能力和认识水平， 增强语言修养， 提高语文能力， 也是培养阅读能力最主要最基本的手段。、略读法，或称浏览法。它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览， 力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以避为进”的方法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解。 可以跳过去，以免影响进度。读书要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈
9、领，搜取自己需要的知识和信息。三、培养阅读兴趣，让学生爱读书兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智， 主动去了解、 研究，渐渐培养学习的持久性， 提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1、“ 以讲诱导法 ” 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。 老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课， 我们根据不同的年级学生特点， 适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分精选学习资料 - - - - - -
10、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。2、 “以身示范法”古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。3、 “赏识激趣法”“水不激不跃，人不激不奋” 。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进
11、行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。可以开展“读书小明星”、 “课外知识小博士”、 “书香小姐”等荣誉的评比活动。通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。四、培养良好的阅读习惯“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础。 教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：1、教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，防止散乱，每张卡片应适当留有空白， 以备补充资料。 教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片， 蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、 重要的词语和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去
12、寻宝。2、 “不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号， 也可以边读边思考， 阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，催促他们做到勤动笔多看书， 及时写自己的感受， 促进理解消化，提高表达能力。3、在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识， 同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。摩天大楼不是一砖一瓦构建的， 没有日积月累，就不会形成深厚的语文功底。精选学习资料 - - - - - - -
13、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、 训练能力的有益桥梁， 而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。有效的组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。参考文献：1 、 新课程标准2、柳夕浪；从课外阅读情况调查看课外阅读指导；江苏教育；3、李运菊；百分之三十与百分之七十；小学教学研究；4、胡培培；小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略；江苏教育；5、包南麟主编；小学语文教师；小学语文；精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页