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1、第七章第七章 青春（青少年）期青春（青少年）期o 一、青春期的生理发展一、青春期的生理发展o 二、青春期的心理发展二、青春期的心理发展o 三、青春期的社会发展三、青春期的社会发展o 四、青春期的社工实务四、青春期的社工实务 青少年期（青春期）青少年期（青春期）一般指一般指11、12岁至岁至18岁，岁，是人生理、心理、社会是人生理、心理、社会快速发展的时期。快速发展的时期。青春青春期是指由儿童逐渐发育期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高
2、峰二个生长发育的的高峰。 关于青春期（青少年期）的划分关于青春期（青少年期）的划分o 世界卫生组织：世界卫生组织：10-20岁；我国：岁；我国：11、12-18o 男孩进入青春期一般较女孩晚男孩进入青春期一般较女孩晚1-2年。年。o 宽泛的划分：宽泛的划分： 10-24岁，把青春期划分为三个阶段：岁，把青春期划分为三个阶段：阶段阶段表现表现男孩年龄男孩年龄女孩年龄女孩年龄青春前期青春前期女孩初次月经来潮，男孩初次女孩初次月经来潮，男孩初次遗精遗精12-16岁岁10-14岁岁青春中期青春中期第二特征的发育第二特征的发育14-18岁岁13-17岁岁青春后期青春后期个体的身体发育完全成熟并相个体的身
3、体发育完全成熟并相对稳定对稳定18-24岁岁17-23岁岁发展主题发展主题o处于艾里克森所称的认同和认同混乱期处于艾里克森所称的认同和认同混乱期o 对自己是谁做进一步探索对自己是谁做进一步探索o 青春早期重视同辈赞许青春早期重视同辈赞许o 青春晚期有两个发展任务：从家庭中独立出青春晚期有两个发展任务：从家庭中独立出来和形成人格认同来和形成人格认同o 在他们所面临的问题中许多与他们自身因素在他们所面临的问题中许多与他们自身因素无关而是机会减少及大人忽视照顾所致无关而是机会减少及大人忽视照顾所致一封父母写给孩子的信一封父母写给孩子的信梅梅：梅梅： 你好！你已经是一个快你好！你已经是一个快1414岁
4、的中学生了，岁的中学生了，弹指一挥间，蹦蹦跳跳的你快长成亭亭玉立的弹指一挥间，蹦蹦跳跳的你快长成亭亭玉立的小姑娘了，我们当父母的，心里是又喜又忧。小姑娘了，我们当父母的，心里是又喜又忧。喜悦喜悦的是：当青春期叩门之后，你会格外耳聪的是：当青春期叩门之后，你会格外耳聪目明，精力充沛、体魄健美，浑身洋溢着青春目明，精力充沛、体魄健美，浑身洋溢着青春的活力。的活力。忧虑忧虑的是：青春期是你的身体、心理的是：青春期是你的身体、心理迅速变化的迅速变化的“急风暴雨急风暴雨”的时期。爸爸妈妈会的时期。爸爸妈妈会给你创造良好的环境，注意你的营养发育。但给你创造良好的环境，注意你的营养发育。但我们很担心你是否会
5、时时接受我们的忠告？是我们很担心你是否会时时接受我们的忠告？是否开始有目标的去思考人生，去除迷茫？是否否开始有目标的去思考人生，去除迷茫？是否能够克服弱点，增强自尊？能够克服弱点，增强自尊？是否能够在学习上加倍努力，尽早尽快地是否能够在学习上加倍努力，尽早尽快地掌握各种本领？是否能在男女同学接触时，掌握各种本领？是否能在男女同学接触时，把握自己，培养良好的心理素质？把握自己，培养良好的心理素质？ . .亲爱的孩子，也许我们的担心过亲爱的孩子，也许我们的担心过多了些多了些 愿你能利用青春期的大好时光，在老愿你能利用青春期的大好时光，在老师和父母的关怀下，作个有心人，扬长避师和父母的关怀下，作个有
6、心人，扬长避短，塑造一个良好的性格，刻苦学习，并短，塑造一个良好的性格，刻苦学习，并逐步确立人生的美好理想逐步确立人生的美好理想 妈妈妈妈: :肖肖X X 爸爸爸爸: :陈陈XXXX一、青春期的生理发展一、青春期的生理发展p （一）（一）生理发展的三大变化生理发展的三大变化p 1. 1. 身体外形改变：生长陡增身体外形改变：生长陡增身高和体重快速增长身高和体重快速增长身高：每年增长在身高：每年增长在6-8厘米至厘米至10-11厘米之间厘米之间体重：每年增加体重：每年增加5-6公斤，个别可达公斤，个别可达8-10公斤。公斤。女孩进入青春期后身高迅速增长，超过男孩；但男孩发育晚女孩进入青春期后身高
7、迅速增长，超过男孩；但男孩发育晚结束也晚，到青春后期又超过女孩。结束也晚，到青春后期又超过女孩。p 2.2.生理机能发育健全生理机能发育健全心血管系统、呼吸系统、神经系统、内分泌腺发育成熟心血管系统、呼吸系统、神经系统、内分泌腺发育成熟p 3.3.性发育成熟性发育成熟 年龄（岁）年龄（岁）平均身高（厘米）平均身高（厘米）男性男性女性女性11143144.812149151.513156157.114163160.215169161.816173162.417176.3163.118176.8163.73. 3. 性发育成熟性发育成熟 第二特征的出现第二特征的出现 男孩、女孩的性成熟男孩、女孩的
8、性成熟 男性的第二性征男性的第二性征喉结突起，声音变粗喉结突起，声音变粗开始长胡子开始长胡子阴毛、腋毛先后出现阴毛、腋毛先后出现 女性的第二性征女性的第二性征声音变尖声音变尖声带增长变窄，发音频率高，声调也随之变高。声带增长变窄，发音频率高，声调也随之变高。乳房发育乳房发育骨盆逐渐长得宽大，臀部变大骨盆逐渐长得宽大，臀部变大阴毛和腋毛先后出现阴毛和腋毛先后出现11第二性征第二性征（二）对生理变化的心理反应（二）对生理变化的心理反应 o 1. 人格体质类型说人格体质类型说o （1） 【德德】克雷奇默尔把体型分三种：虚弱型，矮克雷奇默尔把体型分三种：虚弱型，矮胖型，健壮型胖型，健壮型体型体型 体型
9、特征体型特征 人格人格 人格特征人格特征 虚弱虚弱型型 体格脆弱，身躯、两肩和体格脆弱，身躯、两肩和臀部窄小，臂部细长，面臀部窄小，臂部细长，面狭，通常偏瘦狭，通常偏瘦 分裂分裂型型 性格内倾，腼腆，孤独性格内倾，腼腆，孤独，敏感，敏感 矮胖矮胖型型 体格肥硕，身躯宽阔，四体格肥硕，身躯宽阔，四肢相对短些，脸部腭部宽肢相对短些，脸部腭部宽厚，颈粗、腹肥厚，颈粗、腹肥 躁郁躁郁型型 情绪起伏涨落把握不定情绪起伏涨落把握不定，有时兴奋、活跃、开，有时兴奋、活跃、开朗，有时极度忧郁和沉朗，有时极度忧郁和沉闷闷 健壮健壮型型 体格结实，身躯、两肩宽体格结实，身躯、两肩宽阔，臀部窄小，四肢匀称阔，臀部窄
10、小，四肢匀称，肌肉丰满，中等身段，肌肉丰满，中等身段 黏着黏着型型 精力旺盛，乐观，自信精力旺盛，乐观，自信，放肆，放肆 （2）三种体型：胖，中，瘦（）三种体型：胖，中，瘦（【美美】谢尔登谢尔登 ）体型体型 体型特征体型特征 人格人格 人格特征人格特征 相关系数相关系数 外胚叶型外胚叶型（瘦）（瘦） 身体瘦长，神身体瘦长，神经系统、感觉经系统、感觉器官特别发达器官特别发达 头脑优势头脑优势型型 动作生硬，善于动作生硬，善于思考，谨慎克制思考，谨慎克制，神经过敏，神经过敏 0.83 中胚叶型中胚叶型（中）（中） 身体健壮，骨身体健壮，骨骼肌肉特别发骼肌肉特别发达达 躯体优势躯体优势型型 动作粗放
11、，精力动作粗放，精力旺盛，喜好运动旺盛，喜好运动，自信，富于进，自信，富于进取心和冒险性取心和冒险性 0.82 内胚叶型内胚叶型（胖）（胖） 身体圆胖，消身体圆胖，消化器官和内脏化器官和内脏特别发达特别发达 内脏优势内脏优势型型 动作缓慢，爱好动作缓慢，爱好社交，情感丰富社交，情感丰富，情绪舒畅随和，情绪舒畅随和，有耐心，有耐心 0.79 2. 2. 身体意象身体意象（body image） o 身体意象指的是一个人对自己的身体即生理表象身体意象指的是一个人对自己的身体即生理表象所形成的情感、态度、主观看法等。所形成的情感、态度、主观看法等。o 关心的是身体特征、服装穿着和修饰整洁。关心的是身
12、体特征、服装穿着和修饰整洁。 o “女性对外表的偏见在我们的社会中是正常不过女性对外表的偏见在我们的社会中是正常不过的事情，这是社会压力所致，超重女性比超重男的事情，这是社会压力所致，超重女性比超重男性经受更多的磨难，女性的魅力往往与她的苗条性经受更多的磨难，女性的魅力往往与她的苗条程度紧密相关程度紧密相关多数女性把体重作为自己受接多数女性把体重作为自己受接纳程度和魅力的重要指标。纳程度和魅力的重要指标。” 身体意象的发展身体意象的发展 特征特征婴儿期婴儿期 仅局限于单纯的感觉层次，因为个体逐渐的尝试，而渐渐仅局限于单纯的感觉层次，因为个体逐渐的尝试，而渐渐区分自己和环境是不同的。这一时期主要
13、经由试探来形成区分自己和环境是不同的。这一时期主要经由试探来形成自我的身体意象自我的身体意象 。幼儿期幼儿期 感受到更多属于自己身体意象的部分。感受到更多属于自己身体意象的部分。 此时发展性别的此时发展性别的认同与文化，开始为生活中的环境分出程度或类别，并逐认同与文化，开始为生活中的环境分出程度或类别，并逐渐将自己的状态归类，而这些资讯主要来自于身边的重要渐将自己的状态归类，而这些资讯主要来自于身边的重要他人。他人。 学龄初学龄初期期 开始明确的鉴定自己的身体意象，可以清楚认知身体意象开始明确的鉴定自己的身体意象，可以清楚认知身体意象的状态，如胖、瘦、美、丑、高、瘦，此时所建立的身体的状态，如
14、胖、瘦、美、丑、高、瘦，此时所建立的身体意象概念将会影响到他们成人时期的意象概念将会影响到他们成人时期的 身体意象状况。身体意象状况。 青春期青春期 生理与认知的发展更趋稳定，此时期他们会不断的塑造自生理与认知的发展更趋稳定，此时期他们会不断的塑造自己的身体意象，也就是在虚幻与现实中不断重整，达到平己的身体意象，也就是在虚幻与现实中不断重整，达到平衡即渐渐稳定。衡即渐渐稳定。 p影响身体意象的因素影响身体意象的因素 性别性别男生多数认为自己应该要增高、强壮；女男生多数认为自己应该要增高、强壮；女生认为首先要减肥生认为首先要减肥 年龄年龄 大众传播媒体大众传播媒体 父母父母 同伴同伴 p身体意象
15、对青少年的影响身体意象对青少年的影响 正确积极的身体意象正确积极的身体意象增强自尊心、自信心，提高增强自尊心、自信心，提高自我评价，促进交往，提高社会适应性；自我评价，促进交往，提高社会适应性； 消极错误的身体意象消极错误的身体意象挫伤自尊心、自信心，降低挫伤自尊心、自信心，降低自我评价，阻碍交往，限制社会适应性。自我评价，阻碍交往，限制社会适应性。进食障碍进食障碍17n青少年中，有进食障碍的男女比例是青少年中，有进食障碍的男女比例是1 1：1010。 厌食症厌食症持有一个扭曲的身体形像，持续持有一个扭曲的身体形像，持续节食、甚至不吃东西，仍然觉得自节食、甚至不吃东西，仍然觉得自己己“太胖太胖
16、”，这种自我饥饿会危及，这种自我饥饿会危及生命。生命。患有厌食症的青少年往往是好学患有厌食症的青少年往往是好学生，成绩出色，参加大量的课外活生，成绩出色，参加大量的课外活动，倾向成为完美主义者，常伴随动，倾向成为完美主义者，常伴随抑郁。抑郁。 暴食症暴食症在很短的时间内（在很短的时间内（2 2个小时或更少）个小时或更少）吃下大量食物，然后通过呕吐、严吃下大量食物，然后通过呕吐、严格的节食或者高强度的运动、服用格的节食或者高强度的运动、服用泻药、灌肠等消耗掉大量的热量。泻药、灌肠等消耗掉大量的热量。三个月内每周至少发生两次三个月内每周至少发生两次对自己的进食习惯感到羞耻、低对自己的进食习惯感到羞
17、耻、低自尊、看不起自己、抑郁。自尊、看不起自己、抑郁。神经性厌食症神经性厌食症o 神经性厌食（神经性厌食（anonexia nervosa），指个体通过节食等手），指个体通过节食等手段，有意造成并维持体重明显低于段，有意造成并维持体重明显低于正常标准为特征的一种进食障碍，正常标准为特征的一种进食障碍，属于精神科领域中属于精神科领域中“与心理因素相与心理因素相关的生理障碍关的生理障碍”一类。主要特征是一类。主要特征是以强烈害怕体重增加和发胖为特点以强烈害怕体重增加和发胖为特点的对体重和体型的极度关注，盲目的对体重和体型的极度关注，盲目追求苗条，体重显著减轻，常有营追求苗条，体重显著减轻，常有营养
18、不良、代谢和内分泌紊乱。严重养不良、代谢和内分泌紊乱。严重患者可因极度营养不良而出现恶病患者可因极度营养不良而出现恶病质状态、机体衰竭从而危及生命。质状态、机体衰竭从而危及生命。 小丽怎么了？小丽怎么了？进食障碍进食障碍神经性厌食症的临床特点神经性厌食症的临床特点诊断标准（诊断标准（CCMD-3）原因：多因素共同作用原因：多因素共同作用AN的治疗的治疗o 1.激发并维持患者的治疗动机。激发并维持患者的治疗动机。o 2.恢复体重，逆转营养不良（门诊、日间医院和住院）恢复体重，逆转营养不良（门诊、日间医院和住院）o 3.采用不同治疗方式相结合综合性治疗，并采用个体化采用不同治疗方式相结合综合性治疗
19、，并采用个体化治疗方案治疗方案o 支持治疗支持治疗o 营养治疗营养治疗o 药物治疗药物治疗 o 心理治疗心理治疗 ：精神动力性心理治疗：精神动力性心理治疗 、家庭治疗、家庭治疗 、认知行、认知行为治疗（为治疗（CBT） 、团体治疗、团体治疗 o 4.采用强制性治疗采用强制性治疗AN的家庭治疗：的家庭治疗：家庭治疗的过程：家庭治疗的过程：3. 3. 早熟与晚熟早熟与晚熟青少年身体发育有很大的个体差异青少年身体发育有很大的个体差异2829青春期生长加速开始的时青春期生长加速开始的时间表现出很大的个体差异，间表现出很大的个体差异，可以从图中这两位同年龄可以从图中这两位同年龄男孩的身材比较而知男孩的身
20、材比较而知 。这这5个男孩都是个男孩都是13岁，其中岁，其中两个高个子大概更自信，两个高个子大概更自信，是体育明星，自我意象良是体育明星，自我意象良好，另外三个成熟晚的孩好，另外三个成熟晚的孩子可能自尊感较差，身体子可能自尊感较差，身体意象也比较消极。意象也比较消极。30p 早熟与晚熟对青少年的心理有不同的影响早熟与晚熟对青少年的心理有不同的影响o 男孩的早熟与晚熟：男孩的早熟与晚熟： 早熟早熟 利：身体优势利：身体优势/心理社会优势；心理社会优势； 弊：期待弊：期待/压力压力 晚熟晚熟 弊：身体弱势弊：身体弱势/心理社会弱势；心理社会弱势； 利：忍耐力的培养利：忍耐力的培养 p 女孩的早熟与
21、晚熟：女孩的早熟与晚熟： 早熟女孩比同龄人处于劣势地位。早熟女孩比同龄人处于劣势地位。 晚熟女孩好交际，富有表现力，具有更高的晚熟女孩好交际，富有表现力，具有更高的活动性、社会性等，但缺乏身体上的吸引力。活动性、社会性等，但缺乏身体上的吸引力。 二、青春期的心理发展二、青春期的心理发展o（一）思维的发展：形式运算阶（一）思维的发展：形式运算阶段段 o 青春期属于皮亚杰的形式运算阶段。在这一青春期属于皮亚杰的形式运算阶段。在这一发展阶段中，青少年的认知能力获得了长足发展阶段中，青少年的认知能力获得了长足的发展，能够进行复杂和抽象的分析、推理的发展，能够进行复杂和抽象的分析、推理和假设，能进行创造
22、性的思维和假设，能进行创造性的思维,这使得青少年这使得青少年能够以一种全新的方式看待他所生活于其中能够以一种全新的方式看待他所生活于其中的世界，同时获得生活上质的飞跃。的世界，同时获得生活上质的飞跃。 总体特点：总体特点：o 能够进行假设能够进行假设-演绎推理和命题思维，思维过演绎推理和命题思维，思维过程表现出抽象性，把各种变量进行复杂的组合程表现出抽象性，把各种变量进行复杂的组合，思考那些在真实生活中不易探测或根本不存，思考那些在真实生活中不易探测或根本不存在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的在的情境，与学龄儿童的思维相比，青少年的思维更为明确、合理而富有想象力。思维更为明确、合理而富有
23、想象力。o （1）对运算进行运算）对运算进行运算 o （2）假设）假设演绎推理演绎推理o （3）命题思维）命题思维p 初中生思维发展的特点初中生思维发展的特点 抽象逻辑思维逐渐占优势地位；根据各种可能的假设抽象逻辑思维逐渐占优势地位；根据各种可能的假设进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。进行推理，可以想象各种可能，根据演绎进行推论。概念的丰富和系统化概念的丰富和系统化运用假设运用假设逻辑推理逻辑推理 思维的品质不断完善思维的品质不断完善 思维的自我中心思维的自我中心 p 高中生思维发展的特点高中生思维发展的特点高中生的抽象逻辑思维具有充分的假设性和内省性高中生的抽象逻辑思维具有充分的
24、假设性和内省性形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展形式逻辑思维占优势，辨证逻辑思维迅速发展 o 思维发展的性别差异：思维发展的性别差异：o 有研究表明，早期男孩的空间思维和数学能有研究表明，早期男孩的空间思维和数学能力与女孩的语言能力方面的某些差异在青春力与女孩的语言能力方面的某些差异在青春期呈扩大趋势。期呈扩大趋势。o 国外学者的研究，人际关系推理成为女性自国外学者的研究，人际关系推理成为女性自我发展的主要方面，物理我发展的主要方面，物理-数学推理成为男性数学推理成为男性青少年思维发展的环节。青少年思维发展的环节。 （二）道德认知的发展（二）道德认知的发展 柯尔伯格的柯尔伯格的“道德发展
25、阶段论道德发展阶段论” 前习俗水平前习俗水平：0-90-9岁岁惩罚与服从的定向阶段惩罚与服从的定向阶段朴素的工具性享乐主义阶段朴素的工具性享乐主义阶段习俗水平：习俗水平：9-159-15岁岁好孩子定向阶段好孩子定向阶段维护权威和社会秩序定向阶段维护权威和社会秩序定向阶段后习俗水平后习俗水平：1515岁以后岁以后社会契约定向阶段社会契约定向阶段普遍性的道德原则定向阶段普遍性的道德原则定向阶段o 特点：特点：o 可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契可以达到习俗水平和后习俗水平（包括契约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原约、权利和民主法制阶段、普遍的道德原则阶段）则阶段）o 寻求成人认可和遵守法规阶
26、段寻求成人认可和遵守法规阶段 o 社会法制取向阶段：以理性方式思考问题社会法制取向阶段：以理性方式思考问题，重视大多数人的意见和社会福利，重视大多数人的意见和社会福利 普遍的道德原则阶段普遍的道德原则阶段 （三）情绪情感发展（三）情绪情感发展o 1. 情绪理论情绪理论o （1） 早期理论早期理论o 詹姆斯詹姆斯-兰格情绪理论兰格情绪理论o 坎农坎农-巴德情绪理论巴德情绪理论o （2） 认知理论认知理论o 沙科特的情绪归因理论沙科特的情绪归因理论o 阿诺德阿诺德-拉扎勒斯的情绪认知评价理论拉扎勒斯的情绪认知评价理论o （3） 动机动机-分化理论分化理论2. 青少年情绪情感发展的两极性特征青少年情
27、绪情感发展的两极性特征 p情绪情感的两极性情绪情感的两极性 是指情绪的内容、强度是指情绪的内容、强度、稳定性、概括性和深刻性等方面具有两极、稳定性、概括性和深刻性等方面具有两极性。性。 情感的肯定与否定情感的肯定与否定 积极的、增力的或者消极的、减力的积极的、增力的或者消极的、减力的 紧张或轻松的状态紧张或轻松的状态 激动或平静激动或平静 程度上强弱程度上强弱 3. 3. 逆反行为逆反行为o 彪勒彪勒( (Charlotte Bhler，1920)的的反抗期反抗期(period of resistance)理论理论1893-1974否定倾向为主的青春早期否定倾向为主的青春早期肯定倾向为主的青春
28、晚期肯定倾向为主的青春晚期n米德米德(Margaret Mead，1960末末)的的代沟代沟(generation gap)理论理论逆反行为逆反行为p反抗情绪的表现时机反抗情绪的表现时机 心理性断乳受到阻碍心理性断乳受到阻碍自主性被忽视自主性被忽视 人格展示受到阻碍人格展示受到阻碍 被强迫接受某些观点被强迫接受某些观点 p 思考：逆反行为是否具有正功能？思考：逆反行为是否具有正功能？o ABC理论理论o ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建的。认为激发事件理论是由美国心理学家埃利斯创建的。认为激发事件A(activating event ）只是引发情绪和行为后果）只是引发情绪和行为后果C(co
29、nsequence）的间接原因，而引起）的间接原因，而引起C的直接原因则是个的直接原因则是个体对激发事件体对激发事件A的认知和评价而产生的信念的认知和评价而产生的信念B(belief），即人），即人的消极情绪和行为障碍结果的消极情绪和行为障碍结果(C)，不是由于某一激发事件（，不是由于某一激发事件（A)直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念（和评价所产生的错误信念（B)所直接引起。错误信念也称为非所直接引起。错误信念也称为非理性信念。理性信念。o 通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件通常
30、人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即引起的，即A引起了引起了C。 ABC理论则指出，诱发性事件理论则指出，诱发性事件A只是只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、解释信念、看法、解释B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。原因。实践提示实践提示如何进行情绪的自我调节？如何进行情绪的自我调节？o 两个人一起在街上闲逛，迎面碰到他们的领导两个人一起在街上闲逛，迎面碰到他们的领导，但对方没有与他们招呼，径直走过去了。，但对方没有与他们招呼，径直走过去了。
31、o 这两个人中的一个对此是这样想的：这两个人中的一个对此是这样想的：“他可能他可能正在想别的事情，没有注意到我们。即使是看正在想别的事情，没有注意到我们。即使是看到我们而没理睬，也可能有什么特殊的原因。到我们而没理睬，也可能有什么特殊的原因。”o 另一个人却可能有不同的想法：另一个人却可能有不同的想法：“是不是上次是不是上次顶撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可顶撞了他一句，他就故意不理我了，下一步可能就要故意找我的岔子了。能就要故意找我的岔子了。” （1）五招冲破忧郁网）五招冲破忧郁网 动动多运动多活动多运动多活动 娱娱多参加娱乐活动，多放声大笑多参加娱乐活动，多放声大笑 说说把心中的不满
32、说出来把心中的不满说出来 听听音乐是医治忧郁的良药音乐是医治忧郁的良药 吃吃吃高蛋白质食物吃高蛋白质食物 （2）受挫后的心理对策）受挫后的心理对策 倾诉法倾诉法 优势比较法优势比较法 目标法目标法 （3）控制急躁情绪四步曲）控制急躁情绪四步曲 加强耐性和韧性的训练加强耐性和韧性的训练 事前制定计划事前制定计划 做事时多作自我暗示做事时多作自我暗示 善始善终善始善终 （4）巧用）巧用“想象想象”（四）自我同一性的发展（四）自我同一性的发展n埃里克森的观点埃里克森的观点建立同一性建立同一性是青少年时期主要的心理社会发展任务。是青少年时期主要的心理社会发展任务。开始对开始对“我是谁我是谁”、“我将来
33、会成为怎样的人我将来会成为怎样的人”等问题进行思考和探索。等问题进行思考和探索。陷入同一性危机，严重影响青少年的适应与发展。陷入同一性危机，严重影响青少年的适应与发展。不能解决这一问题不能解决这一问题自我同一性的含义自我同一性的含义o 自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。一般来说，主要涉及三个层的思考和选择。一般来说，主要涉及三个层面：面： o 同一性是一种前后协调一致的自我意识同一性是一种
34、前后协调一致的自我意识 o 同一性强调一种社会自我同一性强调一种社会自我 同一性是一种感觉同一性是一种感觉 自我同一性的形成自我同一性的形成o 马西亚认为青少年形成、获得同一性要经历马西亚认为青少年形成、获得同一性要经历早期的解构、中期的重构、后期的巩固三个早期的解构、中期的重构、后期的巩固三个阶段：阶段：o “解构解构”阶段：自身变化之下，对童年期形阶段：自身变化之下，对童年期形成的价值观和身份产生怀疑，重新考虑自己成的价值观和身份产生怀疑，重新考虑自己是谁。是谁。 o “重构重构”阶段：青春期中期任务就是调节变阶段：青春期中期任务就是调节变化并将之整合到不断完善的同一性中。化并将之整合到不
35、断完善的同一性中。 o “巩固巩固”阶段：巩固已建立起来的自我同一阶段：巩固已建立起来的自我同一性。性。 自我同一性的四种形态自我同一性的四种形态（詹姆森（詹姆森玛西娅）玛西娅） 同一性获得（同一性获得（identity achievement）：个体考虑了）：个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。各种实际选项，做出了选择，并实践选择。 过早自认过早自认/同一性拒斥（同一性拒斥（identity foreclosure）：个）：个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求。能，而停止了同一性的探求。 同一性分散
36、同一性分散 （认同扩散，（认同扩散，moratorium）：同一性性）：同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少“发现发现自己自己”，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。确的发展方向。 延期偿付（认同延期偿付，延期偿付（认同延期偿付，identity diffusion）：表）：表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。 延期偿付和自我同一性获得都被认为是健康的。延期偿付和自我同一性获得都被认为是健康的。 自我同一性确立失败的影响因素自我同一性
37、确立失败的影响因素 p 主观主观o 青少年自我意识中的矛盾青少年自我意识中的矛盾o 对自我与社会关系认识上的偏差对自我与社会关系认识上的偏差 p 客观客观o 家庭方面家庭方面:家庭环境；亲子关系；父母期望家庭环境；亲子关系；父母期望o 学校教育的影响：只注重学习，无利于自我的学校教育的影响：只注重学习，无利于自我的形成；学校中的归属感形成；学校中的归属感o 社会环境的影响：主流文化（不被认同），榜社会环境的影响：主流文化（不被认同），榜样（追星），缺少民主氛围样（追星），缺少民主氛围一个女性青少年的选择：一个女性青少年的选择：Keep a cool head 毕业在即，何去何从，每年都有数以千
38、百万的毕业生面临同样的毕业在即，何去何从，每年都有数以千百万的毕业生面临同样的问题。我的感觉是：大多数人在必须选择的时候却选择了被动的问题。我的感觉是：大多数人在必须选择的时候却选择了被动的“被选择被选择”：没有做好考研的准备，只好在无数的招聘会间疲于：没有做好考研的准备，只好在无数的招聘会间疲于奔命；没有做好工作的准备，只好考研在校园里再熬两年。奔命；没有做好工作的准备，只好考研在校园里再熬两年。 大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活大学结束，很多人并不知道自己到底要什么，希望过怎样的生活，适合做何种工作。正是因为害怕陷入如此窘境，在大学四年中，适合做何种工作。正是因为害
39、怕陷入如此窘境，在大学四年中，我反复问自己一个问题：我到底要什么？当想不明白时，我便，我反复问自己一个问题：我到底要什么？当想不明白时，我便设法通过实践寻求答案。最终确定了出国是最适合我个人发展的设法通过实践寻求答案。最终确定了出国是最适合我个人发展的道路。道路。 但当面对但当面对两所两所大学大学的的录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就录取通知书时，我陷入了另一种窘境，也就是所谓的是所谓的“dilemma”： 放弃哪一个都不舍得，却又不能通过预放弃哪一个都不舍得，却又不能通过预先实践来检验自己的选择。先实践来检验自己的选择。 整个五月，我把两所大学的优势劣势一项一项列满了两张整个五月，我把两
40、所大学的优势劣势一项一项列满了两张A4纸，纸，对着白纸黑字质问自己：究竟什么对你更重要：学校名声还是学对着白纸黑字质问自己：究竟什么对你更重要：学校名声还是学科兴趣？他人的艳羡还是自己的游学经历？在身边人几乎是一边科兴趣？他人的艳羡还是自己的游学经历？在身边人几乎是一边倒的支持牛津时，倒的支持牛津时，Keep a cool head，我最终选择了后者。，我最终选择了后者。（五）性意识的发展（五）性意识的发展o 性的同一性的内容性的同一性的内容：开始认识到自己的性取向（异开始认识到自己的性取向（异性恋、同性恋、双性恋），接受自己的性冲动，形性恋、同性恋、双性恋），接受自己的性冲动，形成浪漫的或性
41、的依恋关系成浪漫的或性的依恋关系o 美国心理学家赫洛克把青春期的性意识分为四个时美国心理学家赫洛克把青春期的性意识分为四个时期期：疏远异性的性厌恶期疏远异性的性厌恶期 ；向往年长异性的牛犊恋向往年长异性的牛犊恋期期 ；接近异性的狂热期接近异性的狂热期 ；青春后期的浪漫恋爱期青春后期的浪漫恋爱期 o 进入青春期的男女在正常情况下，大都会经过这几进入青春期的男女在正常情况下，大都会经过这几个阶段。只是各个阶段时间长短有所不同，或在某个阶段。只是各个阶段时间长短有所不同，或在某个阶段的表现并不特别明显而已。个阶段的表现并不特别明显而已。o 我国青少年的性意识表现与发展大致可分为三个阶我国青少年的性意
42、识表现与发展大致可分为三个阶段段： o 第一阶段：疏远期第一阶段：疏远期 。从儿童末期到少年中期结束从儿童末期到少年中期结束，其中女性在儿童末期表现得最为明显和激烈，并其中女性在儿童末期表现得最为明显和激烈，并且持续至少年中期。且持续至少年中期。 o 第二阶段：爱慕期或异性狂热期第二阶段：爱慕期或异性狂热期 。从少年初、中从少年初、中期开始到青春期的中、后阶段结束。时间最长期开始到青春期的中、后阶段结束。时间最长 o 第三阶段：浪漫恋爱期第三阶段：浪漫恋爱期 。从青年初期的中、后阶从青年初期的中、后阶段开始，是青春期异性意识发展相对成熟的阶段。段开始，是青春期异性意识发展相对成熟的阶段。三、青
43、春期的社会性发展三、青春期的社会性发展o（一）青少年社会化的特点（一）青少年社会化的特点o 1. 摆脱依附，力求独立摆脱依附，力求独立o 2. 积极参与社会生活积极参与社会生活o 3. 沟通和表达能力强沟通和表达能力强o 4. 社会化发展不良的情况有所增加社会化发展不良的情况有所增加（二）亲子交往的发展（二）亲子交往的发展有了独立意识，但又有较强的依赖性。有了独立意识，但又有较强的依赖性。有时会出现逆反心理；有时会出现逆反心理；哼哼, ,我偏偏我偏偏不这样做不这样做! !莫名的忧郁、烦恼已不愿和父莫名的忧郁、烦恼已不愿和父母诉说；母诉说；青春期亲子交往的特点：青春期亲子交往的特点：o （1）矛
44、盾和张力：父母希望孩子独立，又要矛盾和张力：父母希望孩子独立，又要保护他们避免作出错误的判断和决策。保护他们避免作出错误的判断和决策。o （2）自主性、沟通和冲突自主性、沟通和冲突o 青少年与父母在一起的时间减少，他们在亲青少年与父母在一起的时间减少，他们在亲子交流中越来越占主导地位，也更为积极主子交流中越来越占主导地位，也更为积极主动。动。o 一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系一方面要获得自主性，建立成熟的家庭关系，另一方面，又要继续从父母那里获得安慰，另一方面，又要继续从父母那里获得安慰、支持和建议。、支持和建议。亲子冲突亲子冲突o 亲子冲突始于青春早期，其特征是争吵式的和亲子冲突始于
45、青春早期，其特征是争吵式的和负面的互动，共享活动减少，情感表达的频率负面的互动，共享活动减少，情感表达的频率低。（实际上，亲子关系是否和睦，没有统一低。（实际上，亲子关系是否和睦，没有统一标准。研究并没有发现，亲子和睦一定就好，标准。研究并没有发现，亲子和睦一定就好，亲子不和一定就不好，关键看怎么处理）亲子不和一定就不好，关键看怎么处理）o 亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务亲子冲突较多地表现在日常事务上，包括家务杂事、作业、衣着、花钱、晚睡时间、约会、杂事、作业、衣着、花钱、晚睡时间、约会、交友等事情上，而不限于基本的价值观。交友等事情上，而不限于基本的价值观。o 受父母教养方式、社会
46、经济地位等因素的影响受父母教养方式、社会经济地位等因素的影响o 社会工作在亲子冲突中的介入空间社会工作在亲子冲突中的介入空间 o 个案辅导：社会工作深入亲子互动的个案辅导：社会工作深入亲子互动的“日常日常生活生活”中，从中，从“日常生活日常生活”中着眼中着眼 o 小组工作：角色扮演，情景模拟小组工作：角色扮演，情景模拟o 社区服务社区服务案例分析案例分析o 孙某，男生，孙某，男生，16岁，读初中三年级，性格内向，行岁，读初中三年级，性格内向，行为方式与其年龄不太相符，动作有些不协调。跟他为方式与其年龄不太相符，动作有些不协调。跟他谈话时眼睛总是游离不定，有一些小动作，比如挠谈话时眼睛总是游离不
47、定，有一些小动作，比如挠头、搓手、扯衣服等。案主心地善良，很懂事，能头、搓手、扯衣服等。案主心地善良，很懂事，能够理解妈妈的一片苦心。够理解妈妈的一片苦心。 o 案主来源：在工作者来网校之前案主就已经是学校案主来源：在工作者来网校之前案主就已经是学校的学员了，学习已经有半个学期了，但是成绩一直的学员了，学习已经有半个学期了，但是成绩一直不见起色。工作者接手这个案主之前与他原来的服不见起色。工作者接手这个案主之前与他原来的服务老师交谈过，对他的文化课成绩作了一定的了解务老师交谈过，对他的文化课成绩作了一定的了解，并对他的家庭生活环境也作了了解。，并对他的家庭生活环境也作了了解。p 案主问题描述：
48、（案主问题描述：（1）案主的问题主要出在家庭方面，他从小被）案主的问题主要出在家庭方面，他从小被姥姥带大，所以和姥姥的关系比较亲密。（姥姥带大，所以和姥姥的关系比较亲密。（2）由于案主从小与）由于案主从小与父母的接触比较少，所以与父母的关系比较冷淡。来到机构（父母的接触比较少，所以与父母的关系比较冷淡。来到机构（网校）的时候情况已经很糟糕，与妈妈的矛盾激化但是还能够网校）的时候情况已经很糟糕，与妈妈的矛盾激化但是还能够维持基本的沟通，与爸爸方面基本没有任何沟通和联系。（维持基本的沟通，与爸爸方面基本没有任何沟通和联系。（3）文化课成绩很差，对未来没有任何期望。情绪一直很低落。文化课成绩很差，对
49、未来没有任何期望。情绪一直很低落。p 家庭情况简介家庭情况简介 ： 父亲是铁路局的一位工人，现在工作一般。以前经常喝酒，也父亲是铁路局的一位工人，现在工作一般。以前经常喝酒，也经常体罚案主。所以在案主的印象中父亲一直是一个很坏的形经常体罚案主。所以在案主的印象中父亲一直是一个很坏的形象，并且案主对父亲基本没有什么要求和期望，维持现状是案象，并且案主对父亲基本没有什么要求和期望，维持现状是案主最好的愿望。主最好的愿望。 母亲是超市的一位导购员，工作很辛苦，很想关心儿子但是方母亲是超市的一位导购员，工作很辛苦，很想关心儿子但是方法不切实际。对案主的表现总是持有一种否定的态度，当案主法不切实际。对案
50、主的表现总是持有一种否定的态度，当案主表现好时她不管不问有时还泼冷水，但当案主表现不好时却又表现好时她不管不问有时还泼冷水，但当案主表现不好时却又把以前不好的事全盘托出来批评案主，致使案主一点自信心都把以前不好的事全盘托出来批评案主，致使案主一点自信心都没有，很自卑。没有，很自卑。p 社会工作实践社会工作实践 ： 社会工作者在解决亲子关系问题时所承担的主要是倡导者、支社会工作者在解决亲子关系问题时所承担的主要是倡导者、支持者、资源获取者、使能者、示范者、教育者、服务提供者的持者、资源获取者、使能者、示范者、教育者、服务提供者的角色。角色。 (1)个案工作者承担使能者角色。促使父母承担适宜的亲职