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1、名师精编优秀教案空气的成分教学设计案例一、教学设计思路【教材分析】本课为第二单元课题1 空气第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。教学重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。教学难点：空气中氧气含量的测定实验。【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿 “设置主题分析思考实验探究总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。【教学流程】引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量探究4：测定空气中氧气的
2、含量的药品选择及量化测定。【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：培养学生的自学能力；通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；初步了解空气的主要成分；初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。对于教材上的实验（如图），教师要进行实验演示：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页名师精编优秀教案在实验过程中，教师要适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如：实验过程中可观察
3、到有哪些现象？为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？通过该实验，可以得出什么结论？完成该实验有哪些注意事项？实验过程的误差分析等等。在上述问题中， 大多数学生对问题的理解可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如右图） ，就很好地将这一难点突破了。对于问题的误差分析，教师可以引导学生自主分析，得出产生误差可能有以下原因：装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到集气瓶冷却就打开止水夹；导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生：还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。因空气里的氧气在耗尽前燃烧就会停止。关于燃烧停止后
4、剩余气体里有无残余氧气（这一点有的学生也想得到）；剩余混合气体里氧气比例小到什么程度时燃烧就会停止，这一点可作为研究性学习课题，留待课后安排学生作进一步探究。教材里已有的实验设计，由于不能准确度量集气瓶内空气的实有体积等原因而存在不足之处。根据学生对上述实验原理的理解，适时地提出新的问题：问题设置：利用下图实验装置（广口瓶的容积约为400 mL），再提供10 mL 量筒、 100 mL量筒、 500 mL量筒，以及红磷和木炭两种固体物质供选用。怎样较准确地测定空气中氧气的体积分数？思维风暴：引导学生讨论如何解决下述问题：实验前怎样准确测定广口瓶内空气的体积？实验后怎样准确测定进入广口瓶中水的体
5、积（即氧气的体积）？实验探索：指导学生分组进行实验，甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页名师精编优秀教案再通过对实验过程中出现的情况，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。通过上述实验的探究过程，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的实验设计能力，达到实验教学的真正目的。二、教案课题课题 1 空气第 1 课时授课人明海学校长沙市长郡中学教学目标知识与技能1. 认识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；2. 能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单
6、仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。过程与方法1. 认识科学探究的意义和基本方法，在进行 “空气中氧气含量测定实验”的探究过程中， 能提出问题，并设计简单实验解决问题；2. 初步学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论；3. 在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。情感态度与价值观精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页名师精编优秀教案1. 保持
7、对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展对化学学习的兴趣；2. 初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论；3. 逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念；4. 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重点空气的组成，空气中氧气含量的测定。难点通过实验探究空气的组成。教学方法讲演法、自学指导法、分组实验法、讨论法等多种教学方法仪器、药品测定空气成分的实验装置、500 mL 量筒、 100 mL 量筒、 10 mL 量筒、 500 mL 烧杯、红磷、水、火柴。教师活动学生活动设计意图 新课导入 猜谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕”
8、。该谜语的谜底是什么？（展示一只空烧杯）烧杯中有什么？今天，我们一起进一步认识空气。一、空气的组成头脑风暴：你对空气知道多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。学生可能提出的问题：为什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？为什么有的物质在空气中燃烧？（在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以更正）教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你们提出的下列问题：怎么证明
9、空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？学生思考并回答学生讨论，交流，再描述提出的问题学生分组讨论、交以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页名师精编优秀教案【实验探究1】想一想，根据你日常生活中的经验，还有哪些办法能证明空气确实存在？请同学们设计一个简单的实验，证明空气
10、的存在。设计方案：提供学生水槽（装有大半槽水）、小烧杯、一杯饮料（配吸管）及其他仪器若干，引导学生设计方案，并进行交流，比较各种方案的优缺点，再确定比较好的方案进行实验。学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。实验验证：指导学生完成实验。获取结论：空气是客观存在的。流，比较各种方案的优缺点，学生进行实验，对实验的现象加以描述，并做出结论。设疑，激发起学生的学习兴趣。培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力【实验探究2】空气的成分主题设置：我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的？它是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气
11、是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软做出结论：空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。思维延伸：空气中还有其他成分吗？自主学习：引导学生学习科学家对空气成分的研究过程。1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？2
12、、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验1. 了解拉瓦锡研究空气的实验所表现的科学态度2. 了解拉瓦锡得出的“空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的 1/5”的结论，体会其实验原理3. 了解空气中还有各种稀有气体等其他成分，认识拉瓦锡的结论中培养学生自主学习的能力1. 培养学生的科学探究精神2. 使学生初步了解空气的主要成分。3. 告诫学生不迷信权威，树立“学无止境”的思想。利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -
13、 -第 5 页，共 15 页名师精编优秀教案3、拉瓦锡得出的结论有无不足? 开拓视野：稀有气体的发现史。获得结论：空气中含有氧气、氮气稀有气体、二氧化碳等多种成分。的不足的教育。【实验探究3】空气中氧气含量的测定主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？设计方案：想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积；换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少；利用拉瓦锡的实验方法再进行实验；教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装
14、置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？实验探索：指导学生完成实验2-1 ，观察现象并思考：学生讨论。学生在老师引导下进行实验， 并解释实验原理【学生思考】水为何会进入集气瓶中，进入集气瓶中的水的体积取决于谁的体积？学生分组讨论，并报告讨论结果。学生观察红磷燃烧的现象： 红磷燃烧时产生黄色火焰，放出大量热量，并有大量白烟，最终燃烧停止。学生观察：打开止水夹后， 烧杯中的水进入广口瓶中， 约占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5 。通过实验增强感性认识，解决学生的疑难培养观察能力及思考能力培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
15、 - - - - - - -第 6 页，共 15 页名师精编优秀教案1. （如上图）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从bd 处分为五等分，做好记号。2. 向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c 处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。3. 提示学生观察红磷燃烧现象。4. 冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。5. 进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？学生分组讨论后，各组派代表回答。科学分析：指导学生通过自主阅读，明确：上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体
16、沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。形成结论：a. 由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。b. 氧气约占空气总体积的1/5 。c. 广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。学生体会实验原理
17、并从中得出正确的实验结论。培养学生的表达能力，在交流中取长补短。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页名师精编优秀教案做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹，那又会出现怎样的结果呢？思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？学生再次进行讨论并得出结论。学生讨论后得出：上述体积是估算的
18、，存在较大误差。激发学生的探究欲。培养学生对实验的评价能力。【实验探究4】测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定提出假设：药品可以用其他物质（如木炭、硫等）代替。教师提供：右图装置（广口瓶容积约为400 mL）、10 mL 量筒、 100 mL量筒、 500 mL 量筒，以及水、红磷和木炭等仪器和药品方案设计：指导并启发学生设计较准确地测定空气中氧气的体积分数的实验装置及活动方案引导学生讨论应解决的问题：实验前怎样准确测定图2-3 丁中广口瓶内空气的体积？实验后怎样准确测定图2-3 丁中进入广口瓶中水的体积（即氧气的体积）？实验探究：指导学生分组进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，
19、并作好数据处理。学生经讨论后提出对应的方案：将水注入广口瓶至图中 b 处，再全部倒入到 500mL量筒中；将进入广口瓶中的水全部倒入到100 mL量筒中。学生再进行实验测定。学生将实验过程中获得的数据填入表中。掀起高潮，进一步激发学生的探究欲。培养学生的实验设计、 操作、数据处理等综合能力。现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败（烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中），引导学生进行讨论乙组实验失败的原因在学生讨论遇到困难时老师提示：木炭燃烧时生成了二氧化碳气体。结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？总结与交流：引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意学
20、生讨论，总结出乙组失败的原因：木炭燃烧后生成的是气体，使得广口瓶中的气体没有减少，压强没有降低，烧杯中的水就不会进入广口瓶中。激发学生的求知欲望。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 15 页名师精编优秀教案事项进行交流与总结：装置气密性要良好；实验应选用反应后不生成气体的物质（如红磷）；红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；应等装置冷却到室温后再打开止水夹。等等。学生作出结论：不能用燃烧后产生气体的可燃物。 学生交流实验心得【小结】空气不是单一成分的物质；空气中有1/5 体积的氧气，剩余气体不支持燃烧；空气的组成（强调体积分数
21、）。学生阅读教材：空气成分氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质0.03%。增强记忆。【总结】1. 空气中氧气的含量测定实验及注意事项；2. 空气的组成。回忆实验，归纳结论。了解重点知识及学习要求。打印本文 空气的组成教学设计案例北京市 101 中学 陈争精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页名师精编优秀教案一、 设计思路空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都
22、知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气” 的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义， 了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、 创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。教学流程是：温故知新，了解空气重走科学路，探究空气组成的历史对空气组成
23、的实验设计实践上升为理论探究是指利用丰富的史料，学生通过阅读、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。二、教案课题空气的组成授课人陈争学校北京市一零一中学教学目标1、知识与技能通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的组成。2、过程与方法通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法， 包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设
24、计方法、 验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。3、情感态度价值观了解人类对事物的曲折的认知过程， 认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的， 培养从前人经验中获得知识、 方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性重点和难点1通过分析、对比不同科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 15 页名师精编优秀教案2 应用前人的经验，设
25、计实验验证空气的组成。教学方法情境教学法、“探究的探究”教学法、实验法、小组合作学习教学法仪器、药品集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛等教师活动学生活动设计意图导入温故知新，了解空气。情境： 录象人与自然片段问题： 我们知道没有空气就没有人类，也没有生机勃勃的地球，请大家说说你所认识的空气小结：（板书）1空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2空气的成分按体积计算，大约是：氮气78% 、氧气21% 、稀有气体 0.94%、二氧化碳 0.03%、其他气体和杂质 0.03%。讲故事： 我们对于空气已经了如指掌了，现在我给大
26、家讲一个笑话。一位化学老师在自己的朋友面前大谈氧气的发现。这位老师说：“氧气是在18 世纪才被发现的”老师的朋友说：“既然这样，在此之前，人呼吸什么呢？”问题： 大家为什么觉得这位老师的朋友很可笑呢？过渡：我们现在所知道的关于空气的这点看起来很简单的知识，但事实上是经过许多科学家经过几百年的研究才获得的。发言：1 1. 空气由氮气和氧气组成的，氧气占 1/5 2. 空气是无色、无味的气体。议论： 空气原本就存在，只是人们没发现，而不是人们没发现之前，空气就不存在。使用头脑风暴法调动学生回忆已有的有关空气的知识， 扩充学生对于空气组成和性质的知识。重走科学路，空探究气组成的历史情境： 动画拉瓦锡
27、的实验（旁白：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。他把少量汞放在密闭容器里连续加热12 天，发现有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里的空气的体积差不多减少了1/5 。他研究了剩余的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸，又不能支持燃烧。拉瓦锡又把红色粉末收集起来，放在另一个容器内加强热，得到了汞和可供给呼吸、可助燃的气体。通过这些实验， 拉瓦锡得出空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5 。）问题： “拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分”，是否只有拉瓦锡在研究空气， 并且在十二天之内就研究成功了呢？阅读资料，组内讨论，分别汇报本组的想法和结论，并相互
28、补充。分析并推测出表格空白的地方应该填写什么？（见表 1）通过抓取和多角度分析科学家实验的细节，探究其中的科学方法，培养学生的分析思维。通过对科学史的研究，了解化学的生动具体的创造过程认识到任何重要的定理，都是前人通过实践认识 到实践，多次反复甚至多次失败，最后才得出的结果。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页名师精编优秀教案表 1：科学家功绩实验和现象你的结论伽利略（意大利）利用气泵使一个玻璃球灌足了空气，然后用天平称出它的重量；再把玻璃球下的活塞打开，发现玻璃球变轻了。托里拆利（伽利略的学生）在一端封闭的长玻璃
29、管中装满了水银，让开口的一端朝下插入装了一半水银的玻璃容器中，水银面的高度恰好是760毫米。梅猷（英国）1674年 实验 1 点燃的蜡烛放在一块木板上， 木板位于水面之上，然后用一个玻璃钟罩扣住蜡烛和水面。发现蜡烛在燃烧时，钟罩内的水面逐渐上升，最后，蜡烛火焰熄灭了，水面之上还存在一个大的空间。 实验 2 将一只白鼠装进另一个同样的装置内。发现随着白鼠呼吸时间的增长，水面在逐渐上升，到了最后水面再上升，而白鼠也就死亡了。 实验 3 把燃着的蜡烛和白鼠同时装进这样的装置内。现象：卢瑟福1772年 实验 1 把老鼠放在密闭器皿里， 等到老鼠被闷死以后，再用氢氧化钾溶液除去气体中的二氧化碳；接着他又
30、在老鼠已经不能生存的那种空气里放进一支点燃的蜡烛，发现它仍能继续燃烧片刻；等到蜡烛熄灭后，又放进一小粒白磷，白磷仍能在其中自燃。 实验 2 在密闭器皿中用燃烧白磷的方法将空气中助燃成分除去，所得到的剩余气体完全不能维持老鼠和麻雀的生命。舍勒（瑞典）1773年 实验 1 把硝酸钾放在曲颈甑中， 曲颈甑的出口与一个膀胱做的气球相连。将曲颈甑放在炉火中加热，气球真的被一种气体充满了。把点燃的蜡烛放到气体中，气体燃烧得更猛烈了，放出耀眼的火光。 实验 2 将硝酸银、 硝酸汞、氧化汞和软锰矿 （二氧化锰）放在曲颈甑中加热，得到了同样的现象。普里斯特利1774年 实验 用聚焦的太阳光来加热红色的氧化汞有气
31、体产生，把点燃的干木条放入这种气体中，木条燃烧放出刺眼的光，老鼠放入这种气体中，老鼠过得非常舒服。他吸过这种气体以后，身心一直觉得非常舒畅。讲解： 同学们对科学家的研究都进行了自己的评价，并从科学家的实验中获得了一些启示和结论，现在我们就一起来看一看科学家们分别从自己的实验中获得了什么，以及科学史对他们的评价。投影： 如表 2 观看投影，对比自己与科学家的结论。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 15 页名师精编优秀教案表 2 科学家科学家的结论功绩给我们的启示伽利略空气是有重量的证明空气的存在，空气是一种物质。物质是有质
32、量和压力的。托里拆利空气是一种物质，空气有压力梅猷玻璃钟罩内的物体X同时被烛火燃烧和白鼠呼吸所消耗。证明空气的作用是助燃和助呼吸。对比实验方法、空白实验方法、控制变量实验方法。卢瑟福空气中助燃的成分很难完全除尽。把剩余的不能维持生命的气体称为“浊气”发现氮气能将空气中氧气完全除去的物质是白磷。舍勒称助燃的气体为“火空气”制得氧气并研究了其性质。遗憾！他们二人都是燃素学说的忠实信徒，绝不肯对其产生一丝一毫的怀疑。美国科学家韦克斯说“普利斯特利是氧的父亲，但他至死也不承认自己的儿子。”普里斯特利他告诉拉瓦锡发现和制得了一种助燃和助呼吸的气体， 这种气体的助燃能力比空气强得多。拉瓦锡在大气（指空气）
33、中并不是所有的空气（指气体）都可以呼吸，只有金属焙烧时， 与金属化合的那部分空气才是合乎卫生的 （指氧气可供呼吸），另一部分空气不能维持生命和助燃。认为他和舍勒、普里斯特利制得的气体是一种新化学元素，在 1777年定名为 oxygene。确定了空气的组成。学生对空气组成的实验探究。问题：我们回顾了空气探索的艰难。现在请大家想想拉瓦锡比其他人高明在什么地方？在探索空气的过程中最艰难的是什么？小结：（板书）1纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气 O2，氮气 N22混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之发言： 拉瓦锡的高明在于做了一个逆向实验，证明了氧化汞
34、分解的气体存在于空气中，还在于他总结了前人的所有了发现，而且测定了准确组成氧气占空气大约1/5 。（教师：也就是说其他人所进行的测定是定性的，即知道是什么， 而拉瓦锡进行的是定量的测定，不但知道是什么，而且要知道有多少）发言： 拉瓦锡最高明的是他不相信空气“只有一种气体” 组成，不相信燃素学说， 这应该是探索空气中最艰难的。（教师：也就是说空气是纯净物还是混合物，是研究的关键）应用从科学史中所获得的启示解决问题， 建构自己的知识体系，培养学生的实用思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 15 页名师精编优秀教案间没有发生
35、反应，各自保持各自的性质。如空气。鼓劲： 同学们是否想自己亲自来探索一下看不见、摸不着的空气？情境： 设计实验 探究任务 1 、证明空气的存在；2、确定空气的组成。 仪器、药品 集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、烧杯、导气管、止水夹、火柴、气球、塑料瓶、试管、水杯、纸团；木炭、硫磺、红磷、铁丝、蜡烛（若需其他仪器和药品，请提出）分小组讨论方案： 证明空气存在的方案 1、塑料瓶口上套气球，捏塑料瓶，气球鼓2、试管连接单孔塞和导气管，导气管另一端放入水槽， 手捂试管，水槽中有气泡。3、团一个纸团塞到水杯里，向下插入水槽里，再迅速拿出，纸不湿 确定空气组成的方案 梅猷的实验， 提示学生选择仪器， 并组装。卢瑟
36、福的实验，提示学生选择白磷作为将氧气消耗完全的药品， 但教师没有提供白磷，所以不同组有不同的选择。实验：检验自己的设计学生的实践上升为理论问题： 1、我们的实验中，为什么气体减少的体积不等于1/5 ？2、剩余的气体是否都是氮气？3、实验中空气表现出了哪些性质，是哪种物质的性质？作业 1：完成空气存在和组成的探究报告作业 2：设计实验研究氮气和氧气的性质，并推测氮气和氧气的性质， 根据氮气和氧气的性质得出用途。作业 3：科学家们发现土卫六与40亿年前的地球很相似， 土卫六也拥有大气，如果你是科学家， 打算怎样研究土卫六的大气？完善自己的知识体系，培养学生分析思维。将学习到的经验应用于未知事物的探
37、索， 为学生的创造提供空间。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 15 页名师精编优秀教案板书设计课题 1 空气一、空气1性质：空气是一种无色无味、难溶于水的气体。2 组成： 按体积计算，大约是：氮气 78% 、 氧气 21% 、 稀有气体 0.94%、 二氧化碳 0.03%、其他气体和杂质 0.03%。3纯净物和混合物（1）纯净物：只由一种物质组成是纯净物。纯净物可以用专门的化学符号表示。如氧气 O2，氮气 N2（2）混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物质之间没有发生反应，各自保持各自的性质。如空气。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 15 页