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1、学语文三年级下册教材分析一、教材的基本结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8篇。此外，教材后面还编排有 8 篇选读课文和附录。 每组教材包括导语、 课文和语文园地三大部分。 第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。本册继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境， 怎样看问题、 想问题，丰富多彩的儿童生活， 可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。要求认识 200 个字， 会写 300 个字。 要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。每个语文园地仍
2、由五个栏目组成。前四个是固定的栏目，第五个是机动栏目。全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。二、教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性1. 强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上， 本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还增强了教材的亲和力。2. 每一单元教材从导语到课文、 到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。3. 联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标本
3、册共安排了两次综合性学习，一次是调查周围环境， 一次是回忆、 了解父母的关心爱护， 分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。 这两次综合性学习涉及的范围广， 针对性很强， 为学生提供了较大的自主合作学习的空间。（三）大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型本册新编选的课文超过一半， 更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵。单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。如本册教材介绍了各种神奇的泉的趣闻，关于杨桃、太阳、乞巧节的知识，关于国旗的
4、来历和中国国际救援队的组成、训练和受到好评等内容。（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1. 改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。2. 改进课后练习的设计。课后练习，大多以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文差不多都有一个能统领全篇的重点题目，如， 七颗钻石的重点题目是讨论“从水罐的一次次变化中，体会到了什么？” 有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，尽量自己解决问题， 解决不了
5、的提出来讨精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 19 页论交流。如，月球之谜文后，“读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？” 本册在有些课文练习后安排了附录，一次是有关时间的格言，在和时间赛跑后；一次是关于描写月亮的诗句，在月球之谜后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导学生随时随地搜集积累有关材料。本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。如，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有
6、话可说可写。为了增强教材的适应性， 部分课后练习中安排了选做题。学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。教师要通过组织交流，通过表扬鼓励，激发学生做选做题的兴趣。对于主动做且完成较好的学生，教师要予以表扬。（五）保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合， 本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，在全册中各安排两次。1. 口语交际。全册共安排八次口语
7、交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。2. 习作。在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的自由习作； 假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目（个别组有示例） ，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容并专门安排了两次想象作文。3. “我的发现”。继续拓展内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句的一些规律。在语文园地中，共安
8、排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义词； 发现成语中叠词的运用； 区分形近字。 发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语言现象中归纳出来的。4. “日积月累”。共编有以下三部分内容。（ 1 ）“读读背背”。语文园地一安排的是描写大自然景物的成语，语文园地二是描写动物的古诗佳句， 语文园地三是涉及思想方法的谚语，语文园地四是关于勤奋、专心等内容的成语，语文园地五是古诗游子吟，语文园地六是关于天气变化的谚语， 语文园地七是描写关爱、 友谊等内容的古诗名句， 语文园地八是歇后语。（ 2 ）“读读认认”和“连连认认”。在语
9、文园地二、五、六、七中安排了四次集中认字的内容， 语文园地二是反义词， 语文园地五是关于植物的儿歌，语文园地六是关于调料的俗语， 语文园地七是形近字组词。 这四组认字的安排， 充分考虑汉字本身的构字规律， 在复习巩固前面已掌握的识字方法的基础上引导学生集中认一些字。（ 3 ）“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语言基础能力的训练，教材在语文园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。语文园地一是量词填空，语文园地三是比喻句练习； 语文园地四是定状补词语填空；语文园地八精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 19 页是不同
10、形式的成语。5. 继续编排“趣味语文”“成语故事”等栏目。（ 1 ）“趣味语文”。在语文园地四安排了看图说成语，在语文园地七安排了词的趣话“说言 ”。（ 2 ）“成语故事”。共安排两个成语故事，买椟还珠是寓言故事， 画龙点睛是传说故事， 分别安排在语文园地三和语文园地八。它们既是结合本组课文的拓展阅读，同时又能让学生得到中华优秀文化的熏陶。（ 3 ）“宽带网”。语文园地一结合本组观察大自然景物这一专题，列举了一些中外名家关于大自然的精彩描写，要求随手记录、 做成卡片； 语文园地六要求关心科技新闻， 把有用的资料做成剪报和卡片。这样的安排， 将有限的课堂学习延伸到无限的生活空间，加强了课内外的沟
11、通。（ 4 ）“展示台”。结合两次综合性学习而安排。语文园地二展示了保护环境的标语牌、建议书、手抄报；语文园地五展示了给妈妈做的贺卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和写的小诗。六）完善图像系统，注重图文并茂本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排，以增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，要充分发挥这一优势。三、学习目标、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计； 感受童年生活的丰富多彩， 激发学生对生活的热爱； 理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展
12、， 增强探索和创造的意识； 具有宽广的国际视野， 体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。、认识个字，会写个字。累计认识个字，会写个字。、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思， 继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。、继续学习略读，粗知文章大意
13、。、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。、能用普通话交谈。 在交谈中能认真倾听， 并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。 继续具体生动地讲述故事， 努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 19 页观察所得
14、。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。四、教学中应主要注意的问题（一）关于识字、写字教学本册要求学生认个字、 写个字。 识字是下限， 教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。随着学生识字、 写字量的增加， 识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、 多见面，特别是在阅读中多见面。 根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中， 在具体的运用中来巩固， 也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。 另外，也可以采
15、取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理， 教材在这方面的安排不多， 但是老师可以从这样的安排中受到启示，这一类的练习可以让学生做一做。要继续加强写字教学的指导。 在指导写字的时候， 教师一定要板书示范， 指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多， 可以分散到每一节课中去。 在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。（二）关于阅读教学、精读课文的教学精读课文是教材的主体， 是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：继续加强词、句训练词、 句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学
16、过程中。主要的任务有两个：理解和积累。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、 摘抄等形式积累课文中的优美词语、 精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对新鲜语汇的敏感， 养成积累词语的习惯。 课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排， 体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想， 教师要注意这一编排特点。 词句的积累关键在于教师的引导，引导得好， 会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成学生主动积累的习惯， 对丰富学生的语言积累、 对今后自己的学习是终生受
17、益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当地进行检查，如，听写一些词语、让学生互相交流。要重视朗读的指导和训练朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。 要把读书的权力交给学生， 充分信任学生能读懂课文， 让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现由生到熟、由不理解到理解的训练过程。 要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培
18、养语感，加强情感和美的熏陶， 整体把握课文内容。 教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。逐步培养学生默读的能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 19 页默读比朗读速度快， 也比朗读更有利于思考。 要培养学生一边默读， 一边思考的习惯， 要能对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文， 一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织
19、教学活动。 要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容， 并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自学思考和平等对话的良好氛围， 生与生、师与生融为一体， 实现接触零距离， 沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱，特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是自己的想象甚至是 “突发
20、奇想”；可以是对课文内容、 写法的评价或对课文的补充、修正教师要善于在学生质疑的基础上，提出有思考价值的、 富有启发性的问题，指导学生阅读思考； 善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。开展合作学习可以围绕体会词、 句的表达作用， 揣摩最基本的表达方法， 以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提
21、高学习效果。组织好全班交流要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误， 教师就应该尊重学生的独特感受。 不要用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解， 体现审美价值的个性化、 多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。、略读课文的教学略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说， 理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意” ，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。 二是从方法上说， 教师要更加放手， 主要靠学生自己把课文读懂， 并在读中
22、掌握读书方法， 提高阅读能力。 略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、 交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完全搞清楚，留着今后解决。、选读课文的教学教材后附有篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上， 应以学生自己阅读、 自我检测为主， 教师的任务是提出要求和酌情检查。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
23、归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 19 页（三）关于口语交际教学、明确口语交际的要求，培养能力教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行情境的创设， 要有层次性， 不能是一个水平上的循环。 可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。总之，一堂口语交际课，要能体现出学生语言的发展过程。、全员参与要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会， 在双向
24、或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来，要求口述的， 一定要在人人练说的基础上， 或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。、引导学生自主进行评价对口语交际进行评价， 能有效地提高口语交际训练的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思
25、维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。、在口语交际教学中， 教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点课堂上，教师要全身心地投入， 充分关注学生的学习态度， 注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、 富有创意的语言、 丰富的想象才能， 点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。、学生口语能力的培养， 除了通过口语交际课， 在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的教学中， 教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，
26、对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。（四）关于习作教学、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达， 不管是哪一方面， 只要有创意都应该鼓励。 在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发， 如果有更适合学生练习表达的内容范围， 完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情
27、绪。 教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 19 页励的方法，多组织展示和交流。、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式， 丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己” ，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会， 要重视利用这样的机会， 指导学生的习作。、重视
28、习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的这是重要的再现生活的能力。 在指导时要重视一点： 一定要让学生如实表达，事实是什么样的， 就写成什么样， 不要写走样。 培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。第一单元备课第一组围绕观察家乡景物、 感受大自然的美好来组织单元。 共选编四
29、篇课文，采用“三精带一略”的形式构建（下同） 。选读课文中的山城的雾可与之同步阅读。它们分别从不同的角度展现了大自然的美。本组涉及到的语文能力方面的内容主要有：认识16 个生字，会写 33 个字；掌握一批词语（见课本附录，下同） 。正确、流利、有感情地朗读课文（常规要求，下同），初步把握课文的主要内容（常规要求，下同） ，如，讨论课文写了燕子的哪些特点；学习观察、展开想象，如，想象“赶集似聚拢来”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，如，体会“横掠过湖面”的“掠”用得好， 感叹“冒”用得真好； 积累课文中优美的语言，如，要求把喜欢
30、的句子抄下来。教学时要注意：落实导语中的要求（记下自己的感受和发现）；理解燕子 、古诗咏柳等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造；把握荷花形象生动、容易在脑中形成画面的特点；弄清选编珍珠泉 的主要用意是引导学生注意身边的美景美物，为后面的口语交际和习作做铺垫。“口语交际”提示了交际过程， 强调了注意倾听的要求； “习作”暗含了作文方法的导引，如，抓住特点写、按一定顺序写，充分表达热爱家乡的感情；“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一（其他一些组还有类似的安排） ；“宽带网”例举中外名家的精彩描写，并要求学生经常积累，能增强学生的语言感受能力。教学本单元时，有如下
31、建议： 1 、整体感知单元主题。 充分发挥教材主题组元的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文， 初步知道每篇文章的主要内容；在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或印象，老师在此基础上总结归纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生学得明白， 学得有兴趣。这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以继续探索完善。2、美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时让学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 19 页生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。3、语言积
32、累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果检查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。4、资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。 对本单元出现的郑振铎、 叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。5、读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔， 这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。建议每个单元教学用1314 课时。1、燕子教学目标：1
33、、学会本课 14个生字，会认 9 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点：通过课文中优美词句的理解， 感受燕子的美， 春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。课前预习：1、熟练地朗读课文。2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该
34、方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 19
35、 页2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。 下面仔细读第一自然段， 说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3 再读这一段。，思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？5、指导感情朗读这一段。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌
36、的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6 小结朗读第一自然段。背诵第一段五、布置作业。作业本 1、2、3、题。第二、三课时教学目标：1、学习 2、3、4 自然段，背诵第 2、3、4 自然段。2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、指导有感情地朗读全文。教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们
37、再读第二自然段。（1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（2）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说： “红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）读、背第一 - 三句。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 19 页4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2） “增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家
38、画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态， “掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也
39、可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 （学生练读）8、师： “就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！ ” “这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插
40、图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师： 这是一个多么贴切而又生动的比喻！ 我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想， 这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。背诵课文。五、作业。作业本第 4、5、6 题。六、拓展训练精选学习
41、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 19 页 . 教学反思：这是一篇文笔优美的散文， 全篇文章的语言轻快明丽， 描写准确生动。 我在教学时，充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶老师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这种教学方法引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形，飞行的动作这些片段来学习， 突出对燕子喜爱的感情， 收到良好的教学效果。 我在整堂课的教学中引导学生通过燕子外形的描写，感悟燕子的可爱活泼； 运用简笔画来表现燕子飞行动作等方法让学生情不自禁地赞美
42、燕子，喜爱燕子。本课的教学有待改进地方是引导学生自主学习要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习成为有自学能力的学生。2、古诗两首教学目标：1、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排： 3课时教学过程 : 第一课时( 学习咏柳 ) 一、背诵古诗，导入新课师: 春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背
43、有关春天的诗歌 ? （指名背通）/ 今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦 ，2、指名读诗，提醒读准“绦” “妆” “裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1) “碧玉妆成一树高 这句里把什么比作什么 ?(柳树的枝叶比作碧玉 ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 19 页(2)
44、“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3) 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇 ) (4) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻 ? 3、结合理解，练习有感情地朗读。(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师： 你看那高高的柳树， 长满了翠绿的新叶， 看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳
45、叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时 (学习春日 ) 一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜” “泗” “滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。四、朗读古诗，理解诗意，体会感情 、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨 : (1) 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？( 引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2) “万紫千
46、红”是说春天的什么？能具体说说吗?( 借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风， 但要是真正认识它， 只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
47、- - - - -第 12 页，共 19 页了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时( 复习旧知；指导书写生字；交流占诗) 一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、 左边是绞丝旁。裁， 与衣服有关， 里面是衣字： 剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨
48、”字第七笔是一笔撇，不是两笔； “紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。3、荷花教学目的要求：1. 通过对课文学习的指导， 使学生了解荷花、 荷叶的样子和颜色， 从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2. 学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤” 、 “饱胀” 、 “翩翩起舞”等词语的意思。3. 能用“有的有的有的”写话。4. 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己
49、变成荷花的第 4 自然段是难点。教学思路：这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花； 接着要搞清楚荷花开时是什么样子的， 作者是围绕哪一句话来写的。在学习第 2 段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第 3 段时， 应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自
50、己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5 自然段时应使学生精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 19 页了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维： 如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1. 板书课题，读题。2. 析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识