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1、学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充第二单元：单元教学计划单元教学内容：万以内的加法和减法（一）单元教材分析：本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100 以内数的加、减法的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。单元教学要求：1使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。2使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。3培养学生根据具
2、体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。单元教学重、难点：1. 正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。2. 结合具体情境进行加、减法估算。单元课时安排： 约 6 课时两位数加两位数 1 课时两位数减两位数 1 课时笔算几百几十加、减几百几十 1 课时加、减法的估算 1 课时几百几十的加、减综合练习 1 课时整理和复习 1 课时第 1 课时两位数加两位数教学内容： 教科书第 9、10 页。教学目标：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链
3、接补充1. 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2. 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3. 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1. 正确地进行两位数加法的口算。2. 能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点： 培养学生的口算能力。教学准备 : 课件教学过程：一、新课导入用两位数加、减整十或一位数。26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 二、探究新知1两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第 9 页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
4、（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35 人，二班 34 人，用加法计算，列式： 35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34 可以看成 30+4，先算 35+30=65 ，再算 65+4=69。师：除了这种方法以外，还有别
5、的方法吗？生 1：还可以拆分另一个加数35，把 35看成 30+5，先算30+34=64，再算 64+5=69 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便， 34 看成 30+4，35 看成 30+5，先算 30+30=60，4+5=9，再算 60+9=69。2两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算： 39+44 （3）学生尝试计算 39+44，并说说算法。经
6、学生自由讨论，大致有以下几种方法。A.39+40=79 79+4=83 B.30+44=74 74+9=83 C.30+40=70 9+4=13 70+13=83 3比较算式，发现规律。师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习1看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织
7、学生分组练习，并在小组内互检。四、 课堂小结1在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2 你还有哪些疑问的地方？第 2 课时两位数减两位数教学内容： 教科书第 11 页及练习二 6、7 题。教学目标：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充 1 能正确口算百以内的两位数减两位数。2经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3 增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4 培养学生的口算能力、解决问题的能力
8、。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。教学准备： 口算卡片、课件教学过程：一、新课导入 1 口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1 获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例 2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价： 48 元，普通快客票价： 65元，动车票价： 54 元）提问：我们需要解决的问题是什么
9、？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2 尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页学习必备欢迎下载预
10、设教案（执笔：）链接补充师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48 是多少 , 并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算 65-（）=（）再算（）（）=（）生：把 48拆分成 40和 8 两部分，从 65里分别去掉 40 和 8。可以先算 65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 5
11、7-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习 1 完成“练习二”第6 题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2 完成“练习二”第7 题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。 3 接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力
12、赛。四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充第 3 课时几百几十加减几百几十教学内容： 教科书第 14 页及练习三第 1、2、3 题。教学目标： 1 学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。2培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3培养学生的计算能力。教学重点： 1 正确计算几百几十加减几百几十。2培养学生解决问题及计算的能力。教学难点
13、：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备：多媒体课件、口算卡。教学过程：一、新课导入1口算。53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2口答。（1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？（2）540 是由几个百和几个十组成的？ 540是由多少个十组成的？3拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360 480 520 790 210 （2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720 270 450 840 91
14、0 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充二、探究新知1几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（ 1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算： 380+550 （3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1：38+55=93 ，所以 380+550=930 。算法 2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3：因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十，所以 380+550=930 。师：同学
15、们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百十个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问： A.竖式中的十位为什么写3 呢？ B.为什么百位上不是8？（百位上 3+5=8，还要加上从十位进上来的 1，所以是 9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”, 如十位相加为 13，十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为 8，再加上进上来的1，百位写 9。2几
16、百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（ 2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式： 550-380 （3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1：55-38=17，所以 550380=170。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充算法 2：55个十减 38个十等于 17 个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百十个? 5 5 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减
17、的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为 0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了 10 个十，加上原来的5 个十，是 15 个十，减去 8 个十，十位上为 7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1。追问：为什么百位上是1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进 1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1完成“练习三”第1 题。请学生板演，然后集体订正。2完成“练习三”第2
18、 题。（1）学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3完成“练习三”第3 题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4完成“练习三”第4 题。先说说解题思路，然后指名回答。四、课堂小结。这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充第 4 课时 估算教学内容： 教科书第 15 页及练习三的第 6、8 题。教学目标：1体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2在解决简单的实际问
19、题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学准备： 课件教学过程：一、新课导入1填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。（2）小明家到学生有492米，约是（）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个4 元的笔记本，你能快速说一说小红大
20、约要带多少钱吗？（2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充二、探究新知。1阅读与理解。提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生
21、：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1：221大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但还是不确定是否大于441。生 2：这样的估算差距有点的，可以把221 看成 220,239 看成230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大于 450,4
22、50比 441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时 390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有196名和 226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习。1完成“练习三”第6 题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结
23、 - - - - - - -第 10 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充2完成“练习三”第8 题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。四、课堂小结。这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？第 5 课时几百几十的加、减综合练习教学内容： 教科书 17、18 页的练习三。教学目标：1通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。2使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。3渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。教学重点、难点：1几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。2进一步提高学生的
24、计算能力。教学准备： 相关练习题的情景图、几百几十加减几百几十的算式卡、课件。教 学 过 程：一、情境引入，回顾再现。先估一估，再笔算下面各题。 530+280= 940-370= 450+160= 720-250= （1）指名估算并说说估算的方法。引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。（2）找 4 名学生上台板演，其余学生做在练习本上。（3）集体交流，订正时强调计算方法。如： 530 940 相同数位对齐+ 280 - 370 十位数相加满十，就向百位进1；十位数相减810 570 不够减，就从百位退1。师生小结：哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进一；哪一位精选学习资料 - - -
25、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充上的数相减不够减，就从它的前一位退一。二、分层练习，强化提高。1基本练习。（1）完成教材第 17 页练习三第 5 题。学生先独立计算，再以开火车的方式汇报评价。（2）独立完成教材第18页练习三的第 9题。先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。2综合练习。（1）完成教材第 17 页练习三第 7 题。要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式 ? 讨论交流后引导学生列出算式（2）完成练习三第 13 题。让学生独立估算。学生估算结果后，引
26、导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况。如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿泉水要多进一些。三、自主检测、评价完整。1看谁算得对（用竖式计算）360+180= 630270= 510+370= 280160= 2火眼金睛辩对错。 170 420 760 560 280 120 630 260 88 （）（）（）四、归纳小结，拓展延伸。通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说说本节课你最大的收获。第 6 课时整理和复习教学内容： 教科书第 19、20 页。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，
27、共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充教学目标： 1 通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。 2 通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。 3 培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学准备： 课件教学过程：一、复习导入。 1 两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一
28、位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。 2 几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。 3 它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十。（2）方式虽
29、然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（ 给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充1口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540=
30、 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3估算。（1）出示教材第 19 页第 2 题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书： 632-441 （3）提问：这个和我们例4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一： 632 大约是 600,441 大约是 400,600-400=200，大约多 200个座位。算法二：把 632看成 620,441 看成 440,620-440=180，大约多 180 个座位。估算的方法
31、不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三巩固练习。1完成“练习四”的第1 题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2完成“练习四”的第2 题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3完成“练习四”的第3 题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 15 页学习必备欢迎下载预设教案（执笔：）链接补充然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结。本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？学生发言，教师点评，解疑答惑。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 15 页