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1、人教版小学数学第一册教材知识点整理一、 单元数一数1、例题：内容数量人和物数量人和物1 国旗、楼房、老师6 花坛里的花、校园周围的大树2 农舍、单杠、跳绳的学生，讨论问题的学生往校园走的学生7 鸽子、 锻炼身体的学生3 石凳、踢足球的学生8 校园绿地上的树、戴红领巾的学生4 垃圾筒、小气象站里的学生 9 所有女同学5 校园外的楼房、国旗上的五角星 10 所有男同学2、分析：不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断
2、感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。二、 第二单元比一比1、比多少（1）例题内容：“三只小猪盖房子”以两组素材，直观感受到“同样多” “多” “少”的含义。（2）分析： “三只小猪盖房子”的引伸。设置引人入胜的故事情境，引出学习内容， 让学生自然而然地进入数学学习活动中。通过操作直观了解“同样多”“多” “少”的含义，学会最基本的比较方法一一对应。实际教学中，学生用数的方法也是可以的。不论釆用哪种方法只要能比较出正确结果，就应给与肯定. 2、比长短、高矮（1）例题内容：左边比纸条（一端对齐） ，右边比铅笔（竖直放在桌面上
3、）分析： 左边比纸条（一端对齐） ，右边比铅笔（竖直放在桌面上） ，是最基本的比较方法“一端对齐”，与用尺量方法一致， 为学测量作准备。 例题介绍直接比，练习渗透间接比。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 13 页通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。（2）例题内容：左边直接比（背靠背） ，右边间接比（在柱子上划横道） 。分析：通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。三、第三单元 15的认识和加减法115各数的认识（1）例题内容
4、：数数 1-5 各数分析：数数（两种以上的事物）抽象出数摆相应数量的实物，从 3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。（2）例题内容： 计数器拨数；点子图分析：计数器：从 2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的，让学生感知相邻两个数的关系；点子图：从整体上把握 15各数的顺序。（3）例题内容： 1-5 的书写分析：写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利。 教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。 可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。2、比大小例题内容：创设小
5、猴吃水果情境统计数量 比较分析：创设小猴吃水果情境。好做法：可以让学生编故事，提问题，自然比较。教师也可以制成多媒体动态呈现知识形成过程。3、第几、几和几（1）例题内容：生活情境引入：排队买票分析：将静态教材动态化：观察情境图常规提问第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？也可以用课件：动态呈现买票过程。好处：符合生活实际。使教材更活、更生动，利用得更充分。使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化。（2）例题内容：主题图师生共同分小花（以数字4为例）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 13 页分析：以的组成为例，借助操作帮助
6、学生认识以内的组成；小组合作，摆小棒探索的组成。 通过操作学习组成， 把数的各种组成摆出来， 帮助学生记忆。4、加法（1）例题内容：主题图小朋友玩纸鹤；小丑玩气球。分析：小孩玩纸鹤，小丑合气球，形象、直观，强调合并，可以让学生用手势表示合起来的意思。（2）例题内容: 加法的计算方法：数的组成来计算。分析：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、 暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。5、减法（1）例题内容: 主题图小朋友玩纸鹤、小丑图。分析：提高兴趣，在连续的故事情节中体会减法的含义，自然而然学数学。（2）例题内容: 减
7、法的计算方法：数的组成来计算。分析：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、 暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。6、0 的认识和有关 0 的加减法（1）例题内容: 小猴逐次吃桃。 0 表示起点：尺子的0 刻度， 0 的书写。分析：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示；生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程；更好理解0 表示没有的含义。（2）例题内容: 青蛙图分析：四、第四单元认识物体和图形1、认识立体图形。例题内容: 一些生活中的立体物体，学具。分析：从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物进行简单的分类
8、，把形状相同的放在一起抽象出其一般的几何形体，给出几何名称举例身边哪些物体是这些形状的 做一做， 通过大量操作活动帮助感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。2、认识平面图形例题内容: 学生用立体图形画出平面图形分析：利用立体图形的某个面引出平面图形；按形状分类分成四类给出每类的名称；通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 13 页五、第五单元分类例题内容: 主题图：超市分析：呈现文具柜台，让学生看看都有什么，是怎么摆放的，看到相同的文具都是摆放在一起的。 从日常生活中
9、学生熟悉的情境引入分类。由熟悉的生活情境引入，介绍分类的思想，使学生体会分类的意义，通过操作体会含义，建立分类思想，掌握方法。六、第六单元 610 的认识和加减法1、6 和 7 的认识（1）例题内容: 主题图：小朋友打扫卫生 , 计数器分析：突出两个数之间的相邻关系，6 添上 1 是 7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现： 6 个学生加 1 老师是 7 个人。(2) 例题内容: 直尺分析：借助直尺来教学数的顺序。（3）例题内容: 点子图分析：借助点子图，比象形统计图抽象些；将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)；任意两个数比较。（3）例题内容: 小朋友数鱼缸里的鱼分析：
10、把基数与序数结合起来，表明数可以表示数量也可表示顺序。（4）例题内容:6 和 7 的书写分析：书写时注意6 和 7 都时一笔完成的。 6 不要和 b 混在一起。2、6 和 7 的组成（1）例题内容: 小朋友给圆片涂颜色分析：在涂色过程中体会6 的组成；结合直观图完整填出6 的组成；涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。（2）例题内容: 木块教学。分析：通过操作分木块教学；对培养思维能力很有帮助，减轻记忆的负担，为加减法教学做准备。3、6 和 7 的加减法例题内容: 小朋友分小棒和分小圆片分析：操作、看直观图或想组成计算。首次通过操作教学一图两式及写算式；分三个层次
11、：操作、看直观图或看算式计算；两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。4、8 和 9 的认识（1）例题内容: 师生共同浇花，整理树木，计数器分析：突出两个数之间的相邻关系，7 添上 1 是 8，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现： 7 个学生加 1 老师是 8 个人。(2) 例题内容: 直尺分析：借助直尺来教学数的顺序。（3）例题内容: 点子图分析：借助点子图，比象形统计图抽象些；将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)；任意两个数比较。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 13 页（4）例题内容: 给蝴
12、蝶涂颜色分析：把基数与序数结合起来，表明数可以表示数量也可表示顺序。（5）例题内容: 8 和 9 的数学分析：注意 8 的书写，不要写成两个0.5、8 和 9 的组成例题内容: 学具小星星和小圆片分析：提问启发学生摆出8和9的组成。 8和9的组成都只给出了一部分，另一部分联想推出 ( 要求比 6、7的组成略高一些 )。6、8和9的加减法例题内容: 一图四式分析：第一次出现一图四式。三个层次：小组合作引出一图四；摆学具计算相关的四个算式；脱离直观计算。7、10的认识（1）例题内容: 和平广场放和平鸽，计数器分析：突出两个数之间的相邻关系，9 添上 1 是 10，这一点从主题图抽取出的实物图也得到
13、了体现：9 个学生加 1 老师是 10个人。（2）例题内容: 直尺分析：借助直尺来教学数的顺序。（3）例题内容: 点子图分析：借助点子图，比象形统计图抽象些；将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)；任意两个数比较。（4）例题内容: 10 的书写分析：注意书写数字10 时的 0，要上下对称。8、10 的组成例题内容: 点子图分析：提问启发学生摆出10 的组成。9、10 的加减法例题内容: 点子图分析：体会一个算式可以表示很多具体的含义，进一步体会数学的抽象、简明。10、连加例题内容: 小朋友数小鸡分析：赋予算式生动的具体含义；让学生明白数的顺序。11、连减例题内容: 小朋友数小鸡
14、分析：赋予算式生动的具体含义；让学生明白数的顺序。12、加减混合例题内容: 原来有 4只天鹅，先飞来 3只后来又飞走 2只精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 13 页分析：赋予算式生动的具体含义； 连续的情境图表明事情发生的先后顺序，知道这样按照先后顺序发生的问题，可以用加减混合来解决， 充分感受知识的形成过程；教学时，可以将整个过程分步动态的展示出来。七、第七单元 11-20 各数的认识1、数数例题内容: 小棒数数。分析：突出以十为单位；在10的基础上一个一个地数到20；直观了解 1120各数，由 1个十和几个一组成的，为
15、读、写做准备。2、读法例题内容: 小棒学读法分析：在数的组成的基础上教学。3、顺序例题内容: 直尺分析：读出直尺上的数，理解20以内数的顺序和大小。4、写法例题内容: 小棒图计数器分析： 第一次介绍数位，只让学生知道，不是正式教学。强调、突出的是十几是由 1个十和几个一组成的。5、加、减法例题内容: 小棒教学分析：摆 13根小棒，能一眼看出，列出算式。找出自己小组喜欢的数卡，摆小棒，写算式（也可不摆小棒直接写） 。6、15以内的加减法例题内容: 计数器教学分析：第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是认一认，不要求背下来，随着老师逐渐使用，学生会越来越熟悉。八、第八单元认识
16、钟表例题内容: 妈妈叫女儿起床，钟表分析：由学生的生活实际引入，感受时间与生活的联系，懂得珍惜时间，养成良好的作息习惯。读写整时呈现不同的时刻，都是整时。用电子表形式给出时间的一般表示法，既学会看整时，又学习如何表示时间。读写半时。与整时的编排相似。注意：半时为什么用“30”表示，不用过多解释。只要学生知道“30”表示半时并会写就行了，以后再进一步说明。九、第九单元 20以内的进位加法1、9加几（1）例题内容: 主题图学生运动会分析：从熟悉的运动会场景引入，引导学生发现问题、提出问题并解决问题；突出算法多样化：发饮料，发了一些，问现在还有多少盒，由此引出9加几；呈精选学习资料 - - - -
17、- - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 13 页现三种方法，“你喜欢哪一种方法？”体现了允许学生用不同的算法的编写意图；提供了丰富的资源：蕴含9加几素材。为自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的素材。（2）例题内容: 学具小棒，小花分析： 9加几算法很多，例 1中的其他算法已学过。这里主要教学凑十法（新出现，且以后可能经常用） 。 ；先利用实物图（主题图中）显示“凑十法”的计算过程，并通过摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把操作与计算对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得
18、数打下基础；降低了说理要求， 不再给出“想”思考的过程。 ；例2与例1应结合起来进行教学，从例1提出问题，像例 2帮助学生理解例 1中的一些方法。（3）例题内容: 合唱队与乐队正在表演的场面分析：呈现合唱队与乐队正在表演的场面，解决“一共有多少人”的问题，引出95；用图文结合的形式给出问题和条件。“乐队有5人”，这个条件在图中也可以数出来， 但仍用文字叙述， 使学生逐渐掌握读懂文字叙述的条件，为用文字表述做准备； 通过操作，探讨不同的方法“凑十”： “拆小数”“拆大数”。5很特殊，容易想到“拆大数与 5凑成10”；通过例 3的教学不仅让用 9加几解决实际问题，而且提醒根据数据特点选择算法。2、
19、8、7、6加几。（1）例题内容: 购买公园门票分析：购买公园门票，需要解决一共有多少人的问题。突出算法多样化：接着数（很常见）、知道两部分人数，算 85。通过摆一摆，帮助理解如何用“凑十法”计算 8加几。通过此例：学习了 8加几的方法；了解对于具体问题，可以有不同的解决方法。（2）例题内容: 数学算式分析：脱离直观，利用知识的迁移，想想该怎样算（3）例题内容: 学生讨论计算方法分析：8、9两个数很接近， 很容易想到下面三种方法： “拆小数”“拆大数”及“交换加数的位置，和不变”。这样编排，使学生看到：在计算20以内的进位加法时，有多种不同的算法， 可以根据题目的具体情况， 选择比较喜欢或掌握得
20、比较好的算法计算。（4）例题内容: 数小兔分析：计算“一共有多少只兔？”（需要学生自己收集数据）。显示三种不同的方法：看作一个整体点数，按颜色计算、按群计数（左面8只，右面 7只） 。说明可以用不同思路解决问题，学生采用哪种方法解决不必强求。3、5、4、3、2加几例题内容: 数学算式分析：不再突出任何一种算法，让学生自主选择算法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 13 页人教版小学数学第二册教材知识点整理一、位置1、上、下例题内容: 主题图：立交桥分析：两两比。三者比，对于两个物体来说，上下位置关系是固定的；而对于三个物体，
21、由于参照物不同， 上下位置关系也会不同。 要求学生说出参照物来。下面有什么，根据上面的比较关系，学生可以自己去比较。2、前后例题内容: 上公交车分析：比较关系同上、下。排队可以根据脸的朝向判断前后，而站牌中各站前后的判断要难一些， 离终点或目标物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比赛图也是这样。3、左右（1）例题内容: 学生上课分析：对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对
22、应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、 右概念时， 就是按这样的顺序来编排的。例 1让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来；接着通过“做一做”第 1题，初步感知身体的左、右；再通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，但要判断的不是自己身体上的， 而是自身周围的。逐步建立左、右的概念。（2）例题内容: 学生做游戏分析： ，两个同学面对面互相握一握右手，引起认知冲突：虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在同一个方向，这时还可以转到对方同学的位置感受一下，以此体会左右的相对性
23、。体会右的相对性。同样体会左的相对性；两个同学相对而坐， 一个同学判断另一个同学桌面上的东西在哪一边，加深对左右相对性的认识。左右的相对性较难理解， 可以先观察自己的左右， 再站到对面同学的位置上验证一下，再过渡到想像自己站到对方位置，来判断其左右。4、位置例题内容: 主题图：学生的座位分析：从座位引入，通过根据第几组第几个（或第几排）来确定自己或别人在教室里的位置这一学生最熟悉的活动，使学生能够根据行列确定物体的位置。教学时，可以从三方面来教学：（1）谁在几组第几个 （2）第几组第几个是谁 （3）比较前后或左右同学是组相同还是个数相同。二、第二单元 20以内的退位减法1、十几减 9 精选学习
24、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 13 页（1）例题内容: 主题图：公园分析：这幅主题图还为学生学习十几减9提供了丰富的资源。 “套图游戏”通过学生的对话引出了条件和问题，引导学生独立思考， 想办法解决问题， 初步参与149的学习。“卖风车”“猜字谜”提供了背景资料，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。(2) 例题内容: 风车分析：教学十几减 9的算理和算法。计算十几减9的算法很多，这里呈现了两种 “想加算减”和“破十法”。其他方法通过学生问：“还可以怎样计算？”来呈现。以此体现允许学生采用多种方法进行计算
25、的编写意图。由于学生已经有了“10以内加减法”和“ 20以内的进位加法”知识基础，其他方法容易理解， 这里重点教学“想加算减”和“破十法”。2、十几减几例题内容: 小猫观鱼图分析：教学十几减几。由“小猫观鱼图”，从不同角度观察，引出138、135两个算式，让学生将“十几减9”的思维方法，迁移、类推到这里。教材呈现了两种方法，还通过“你还可以怎样算？”启发学生想出其他的算法。由于学生对“ 20以内的进位加法”已比较熟练，前面又有了“想加算减”的基础，再加上“想加算减”比较快捷，又能同时算出两道算式的结果，所以教材在保证学生自主选择的前提下， 重视引导学生“想加算减”的方法。这一编排意图在“做一做
26、”和综合练习中都有明显的体现。3、用数学例题内容: 主题图：小朋友在草地上玩耍分析：这里安排的解决问题的内容， 引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。这里和前面有所不同， 前面解决问题所需要的信息一般都是直观呈现的，也就是说都是可以数出来的， 所求的问题也可以通过数来解决。在这里解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出（举例），因此对于需要解决的问题，不能通过数来解决， 只能通过分析数量关系， 结合加、减法的意义来解答。三、第三单元图形的拼组1、体会平面图形的一些特征。例题内容: 做大风车分析：知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形
27、由三条边组成等。2、感知图形间的关系。例题内容: 学生用平面图形拼图形精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 13 页分析：通过操作活动让学生体会平面图形之间的转化关系。3、立体图形间的一些关系例题内容: 学生摆立体图形分析：通过操作感知平面图形和立体图形之间的关系。四、第四单元 100以内数的认识1、数数、数的组成（1）例题内容: 主题图：数小羊，学具：花生米、正方体、小棒教学分析：通过数出数量是 100的各种物体，了解 100以内数的顺序，会数 100以内的数；体会数数的根据是十进制计数法，知道10个一是十， 10个十是一百
28、。（2）例题内容: 小棒教学分析：很多学生不清楚整十数的顺序，为了克服数数中数到整十数时的难点，例2安排了两个层次的活动：一是结合数小棒理解数数时逢十进一的道理；二是脱离实物，抽象地数数。如果学生抽象数数有困难，还要借助小棒数数。（3）例题内容: 小棒教学分析：教学数的组成，使学生知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，加深对计数单位一和十的认识。 与原义务教材基本相同。 “做一做”的题目加强了联系实际。2、读数、写数（1）例题内容: 计数器分析：教学读数和写数。教材把二者合起来教学，由用铅笔表示数过渡到用计数器上的珠子表示数， 初步理解数位的意义， 再抽象地用数字表示数。 使学生知道有几个十
29、就在十位上写几、读数时就读几十， 有几个一就在个位上写几、 读数时就读几。（2）例题内容: 计数器分析：是巩固读数和写数的练习，有两个层次：一是读写非整十数，二是读写整十数。可以放手让学生讨论个位上一个没有时怎样读写。（3）例题内容: 计数器、小棒分析：教学 100的读写。读数和写数一样，都是从高位起的。3、数的顺序比较大小（1）例题内容: 数字纸片分析：教学 100以内数的顺序。（2）例题内容: 鸡、鸡蛋分析：教学比较数的大小，先用实物比较大小，再用计数器比较大小。教学时可以放手让学生讨论怎样比较大小。教师再结合数序小结比较的方法。(3) 例题内容: 小朋友数金鱼分析：用词语描述 100以内
30、数的大小。4、整十数加一位数相应的减法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 13 页例题内容: 超市结账分析：教学整十数加一位数及相应的减法。五、第五单元认识人民币1、例题内容: 主题图：超市结账，小朋友存钱；各种各样的人民币分析：从情景中引入。人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。学生对人民币也有比较多的感性认识。因此，教材注意从学生已有的经验出发，从学生熟悉的购物、上车买票，积攒零钱等生活情境引入，使学生感受人民币的重要作用。 加强对人民币的整体认识。 为了方便人们的生活， 我国人民币的品种较多，从币值看
31、：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。 只是当时还没有现在新发行的 5元、5角，教学时，如有可能，可以让学生认识一下。2、例题内容: 人民币分析：通过换钱活动，梳理角币之间、元币与角币之间的关系。3、例题内容: 人民币分析：了解元币之间的关系4、例题内容: 人民币分析：了解角币和分币之间的关系. 5、例题内容: 人民币分析：人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用 20以内和 100以内的计算知识解决的。6、例题内容: 商品和价格分析：增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。人民币的
32、认识不可避免地要涉及到商品的价格， 但在日常生活中， 商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的， 而一年级学生还没学小数。 为了解决这一矛盾， 教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（第50页例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。7、例题内容: 气球与价格分析：通过买两种不同价钱的气球，一方面加深对小数表示的价签的认识，另一方面学习解决购物活动中的计算问题。（加法） 。8、例题内容: 商店买东西分析：安排了“小小商店”的实践活动，让学生扮成售货员、顾客购物，使学生在交钱、 算钱、找钱的活动中加深对人民币
33、的认识，解决在购物活动中的有关问题，提高社会实践能力。六、第六单元100以内的加法和减法（一）1整十数加、减整十数例题内容: 情景图提出计算问题分析：利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。提供多样精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 13 页化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。2两位数加一位数和整十数（1）例题内容: 学生发课本分析：两位数加一位数与整十数对照编排（35+3、35+30） ，使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。（2
34、）例题内容: 主题图：开联欢会；小棒分析：教材提供了两种不同的算法，但实际教学中学生不必完全按照这两种算法，还可以用更多的算法。 借助小棒操作来说明算理， 使学生通过操作进一步体验计算方法。3两位数减一位数和整十数（1）例题内容: 商店买东西，小棒分析：两位数减一位数与整十数对照编排（35-2、35-20） ，使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。（2）例题内容: 如何买小汽车。小棒分析：通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。4一个数比另一个数多（少）几的问题例题内容: 作业评比，小红花分析： 教材从同一题材引出例 3、例4，分别解决一个数比另一个数多
35、（少）几的问题，给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法；呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。七、单元认识时间1、例题内容: 学生上课，各种钟表分析：先教学 5分、5分地数，因为钟面上一个大格是5分，先教学 5分、5分地数，学生比较容易掌握。 先让学生通过填数， 认识钟面上每个大格对应的是几分，再出示两个时间， 让学生利用刚才钟面上每个大格表示多少分来读取，第一个时间是几时 5分，是最基本的。为了让学生直观地看出，分针走过了多少分，教材把分针走过的区域涂上了颜色。2、例题内容: 钟表分析：左图通过 5分5分数的方法读出 4：15，右图在此基础上，接着往下数16分、1
36、7分、18分、19分，并且把一分、一分数的过程清楚地标示了出来，以帮助学生读取。八、第八单元找规律1、例题 1-4内容：学生联欢图，小旗，小花，小朋友，立体图形，平面图形分析：有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现，例1例3，循环组中每种图形只有一个。例 4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 13 页铺垫。2. 例题5-7内容：小朋友分图形，数字规律分析：层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。例5，规律与例 4类似，有一个基本的循环组， 循环组中有的图形不止一个从数量
37、的角度观察，数字的排列规律，也是循环出现的。 为了帮助学生从观察数量角度寻找规律，教材把每种物体对应的数量都写了出来，引导学生按这样的角度，寻找后面的规律。例6，没有循环组，要从图形的数量上去寻找规律。数字的排列规律是等差数列。 为了明确这一规律，还将相邻两个数的差标明了出来。例7，没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。也是等差数列。九、第九单元统计1、例题内容: 小朋友数花分析：通过统计每种颜色的花有多少盆，让学生经历收集、整理数据的过程，初步认识条形统计图。 这里让学生统计每种颜色的花有多少盆，这个问题， 其实学生已经会解决， 也就是把每种颜色的花的盆数数一遍就可以了，
38、我们就是让学生知道这种解决问题的方式也就是收集数据，引发学生用已有的知识和经验来收集、整理数据的信心。在收集出数据后，让学生将数据在条形图上表示出来，并根据条形图回答一些简单的问题。这里的条形图还不是正式的条形统计图，图的左边没有标出每个方格对应的数据，图下面没有写出项目名称， 而是用图标来代替。主要是想让学生直观感受一下条形图直观、简明的特点， 为正式引出条形统计图做一些铺垫。2、例题内容: 学生统计分析：是例 1的延续，通过统计喜欢各种颜色的人数。学习收集简单的随机的方法，认识条件统计图和简单的统计表。这里的收集数据可以有不同的方法，既可以采用例 1的方法，分类统计。也就是如果要统计喜欢红
39、色的人数，可以让喜欢红色的人举手来统计，喜欢其他三种颜色的人数也可以按照这种方法来统计。还可以用收集随机数据的方法。 所谓随机数据， 也就是下一个数据是什么不能确定。我们这里重点教学第二种方法。对于随机数据的收集，教学时，可以让学生把自己喜欢的颜色写在纸上， 汇总后，用唱票的方式来收集。 对于收集的方法可以放手让学生探索， 教材呈现了不同的方法： 有画的， 有画的，还有画“正”字的。对于学生的不同方法教师要给予鼓励，但要注意引导学生选用简单、准确的方式进行收集，对于画“正”字的方法，可以介绍，但不要求学生掌握，以后还要正式学习。 在收集出数据后， 让学生将数据在条形图涂出来、并填在统计表中。并根据统计图、表提出并回答简单的问题。这里的条形统计图是正式的，图下面写出了统计的项目， 图的左边标明了方格对应的数据，这样使人一眼就能看出统计的各项事物的数量，体现了条形统计图直观、简明的特点。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 13 页