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1、最后一课最后一课 都都 德德 标题标题亡了国的阿尔萨斯人的亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课最后一堂法语课 一般标题的作用一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思提出问题，发人深思 5.标明全文的线索标明全文的线索 最后一课最后一课写于写于18731873年即普法战争的年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发一德意志
2、、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。的爱国感情。 都都 德（德（18401897），），法国作家法国作家。1868年出版长
3、篇自传体小说小东西，年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。1870年年“普普法战争法战争”期间，他的最后一课柏期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。中的杰作。 18701870年，普法战争爆发，年，普法战争爆发，9 9月月2 2日，日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。败。18711871年年5 5月月1010日，法德两国签订日，法德两国
4、签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和洛林，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。两省被割让给了德国。背景：背景：小说知识小说知识 小说小说是一种叙事性文学体裁，以是一种叙事性文学体裁，以人物形象人物形象刻画为刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。写来反映现实生活的叙事作品。小说的三要素小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境人物描写方法：人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态外貌、语言、行动、心理、神态情节：情节：序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声环境环境描写描写社会环境社会环境：
5、自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 交待时代背交待时代背景景需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强大）强大（ ）倔倔强强tititiqingqingjing多音多义字
6、：多音多义字：征发：征发：指政府向人民征调人力或者财物。指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：祈祷：求神降福免祸的活动。求神降福免祸的活动。思量：思量：心里想。心里想。 诧异：诧异：觉得十分奇怪。觉得十分奇怪。喧闹：喧闹：喧哗热闹。喧哗热闹。懊悔：懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：( (面容面容) )苍白。苍白。 需要掌握的词的解释：需要掌握的词的解释：这篇小说主要写了一件什么事？写这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？了哪些人？主要写谁？ 主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷
7、区阿尔萨在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。斯一所小学上的最后一节法语课。一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章按情节发展可把文章分为：分为： (1-6) 序幕序幕(7-10) 开端开端(11-23) 发展发展 (24-29) 高潮、结局高潮、结局v本文围绕什么线索展开故本文围绕什么线索展开故事情节的？事情节的？小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受朗读第一部分，请你找出环境描写的句子朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用，并试着分析一下他们的作
8、用。自然环境自然环境“天气天气”“”“画眉画眉”等景物描写反映等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。心态。 社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事发生的时代背景，并设置了了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。铺垫。 气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵
9、关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同的情形和往日有何不同？其原因何在？其原因何在？不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛教师教师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“
10、我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。表明表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。动和他们对最后一课的无限珍惜。阅读第三部分，思考：阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生v请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。士的语句划出来。并思考：上最后一节并思考：上最后一节法语课之前法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩
11、子小弗郎士是怎样一个孩子?明确：v怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 （怕老师）怕老师）v我想就别上学了，到野外去玩玩吧 v这些景象，比分词用法有趣多了 （幼稚、贪玩幼稚、贪玩、不爱学习）、不爱学习）v还能管住自己，急忙向学校跑去。 v我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ v 有自制力有自制力 朦胧的爱国心朦胧的爱国心（说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。） v（2）阅读课文第二部分，结合具阅读课文第二部分，结合具体内容谈谈，在最后一节课上体内容谈谈，在最后一节课上,小小弗郎士对学习、对老师、对祖国的弗郎士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生了
12、哪些根本的变化思想感情发生了哪些根本的变化? （要求学生有感情地读出这些心理（要求学生有感情地读出这些心理独白）独白）v文章具体内容示例如下：v a. “我听了这几句话，心里万分难过。” vb.“想起这些，我多么懊悔！”vc.“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。v 可怜的人！”vd.“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”ve.“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”v “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”vA、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。(热爱法语热
13、爱法语)vB、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解理解和和同同情情韩麦尔先生，甚至敬仰敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。vC、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国热爱祖国的孩子。v小结变化：v贪玩 不爱学习 热爱法语 认真学法语v怕老师理解 同情 敬爱 留恋老师v幼稚 不懂事热爱祖国 恨敌人小弗郎士的变化：小弗郎士的变化： 平时平时 最后一课最后一课 对入侵
14、者对入侵者 对老师对老师 对法语对法语 对法国对法国无意识无意识热爱热爱小弗郎士：小弗郎士： 心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化为：贪玩，不爱学习贪玩，不爱学习看到教室里种种不寻常情景后看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊感到吃惊知道这是最后一堂法语课后万分难知道这是最后一堂法语课后万分难过过对自己过去的行为深深懊悔对自己过去的行为深深懊悔明白学好祖明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者被先生被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。 这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民
15、这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。他朴素的感情走向成熟。小弗郎士心路历小弗郎士心路历程：程： 转变的原因是什么呢？亡国的惨痛带来的巨大的震憾亡国的惨痛带来的巨大的震憾v柏林已经来了命令，阿尔萨柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明年就到。今天了。新老师明年就到。今天是你们最后一堂法语课，我是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。希望你们多多用
16、心学习。小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因v1 1、认识到了残酷的现实、认识到了残酷的现实v2 2、韩麦尔先生情感的感染、韩麦尔先生情感的感染v3 3、内心具有的爱国主、内心具有的爱国主义情感义情感有较强的自尊心有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里传我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦啦我也不停步，只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心
17、里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感内心具有的朴素爱国主义情感（5）思考：小弗郎士在文中有何作用? v贯穿故事情节（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）深化小说主题韩麦尔先生的影响外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写1.1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？作用何在？ 2.2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?其作用何在？其作用何在？外貌神态语言动作描写外貌神态语言动作描写 表现中心表现中心 穿礼服穿礼服 （ 教师的命运）教师的命运） 态度温和态度温和 韩麦尔韩麦尔 教育学生学好法语教育学生
18、学好法语 紧密紧密 联系联系 耐心讲解耐心讲解 连上四节课连上四节课 对国家校园的依恋对国家校园的依恋（ 国家的命运）国家的命运） 语言描写语言描写 直接表现中心直接表现中心 “最美，最明白，最精确最美，最明白，最精确” （强烈爱国情感的体现）（强烈爱国情感的体现） “亡了国亡了国钥匙钥匙” 1、韩麦尔先生说韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？；他高度赞美法国语言表现了什么？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。语
19、言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监狱监狱大门大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是？全句的含义是什么？什么？ 3.“使出全身的力量，写了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁法兰西万岁 ”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 4、品味重点词语品味重点词语 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。唤起人们的爱国热情。 a.
20、 “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法比喻普鲁士对法国的统治和封锁；国的统治和封锁； b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。来，打击侵略者，求得民族的解放。 一方面表现出他对祖国的必胜一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。之中。1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？
21、转转、拿拿 、使使 、写写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用的作用 “脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。 1. 1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象
22、2 2、人物描写人物描写韩麦尔先生韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言服饰、神态、动作、语言服饰：服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：神态：柔和、严肃、惨白、呆柔和、严肃、惨白、呆语言：语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论评论法国语言法国语言动作动作：用尽全身力气书写：用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁” 韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁法兰西万岁!”给人以给
23、人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。爱国主义精神更典型，更有代表性。 2 2、小说为什么以韩麦尔先生的一、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜
24、有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。拓展拓展v1.其实每个人心中都有这种其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为关头，它表现为救国。救国。v你还能举出这样的例子吗你还能举出这样的例子吗？2. 我们怎样来表达我们怎样来表达爱国之心？爱国之心？v我们有幸生活在和平时代我们有幸生活在和平时代，我们的民族正在蓬勃发，我们的民族正在蓬勃发展。展。v这种情感表现为这种情感表现为报国报国。拥有拥有“最后一课最后一课” 意识，意识，做悔悟了的做悔悟了的
25、小弗郎士小弗郎士，我，我们的民族会更加繁荣富强！们的民族会更加繁荣富强！希望希望小结课文小结课文1、中心思想：、中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。民崇高的爱国主义精神。自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操
26、练”“”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到底写了些什布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。么，为人物思想感情的变化作好铺垫。3、环境描写、环境描写环境描写环境描写 ：烘托气氛：烘托气氛 表现中心表现中心上学路上所见：天气、画眉上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）（对比暗示不幸） 兵、布告牌兵、布告牌上课前教室里：反常气氛上课前教室里：反常气氛 老师态度老师态度 （渲染悲怆气氛）（渲染悲怆气氛） 老师衣着老师衣着 镇上的人镇上的人4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫屋顶上鸽子咕咕低叫普鲁士军队操练和军号声普鲁士军队操练和军号声教室里飞进的几个金龟子教室里飞进的几个金龟子韩麦尔韩麦尔“秀边的小黑丝帽秀边的小黑丝帽”郝叟老头郝叟老头“初级读本初级读本”“”“大眼镜大眼镜”书写书写“法兰西万岁法兰西万岁”几个大字几个大字蕴含深意蕴含深意发人深思发人深思 5、本文特点、本文特点 ： 以以 小小 见见 大大 老师、孩子老师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神