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1、课 题:两位数减两位数(退位减) 第 6 课时 总计第 节教学目标1在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法,明白“个位不够减,从十位退1当10”的道理。2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。3. 在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣,培养热爱祖国的情感,增加学习数学的信心。教学重难点1. 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。2. 明白“个位不够减,从十位退1当10”的道理。教学过程:一、复习准备1口算并说说口算的过程。3813 239 168 534327 4032笔算,说说笔算时应注意什么?师引导学生说出两位数减两位数(不退位减)的笔算过程。6732
2、4515二探究新知1创设情境,引出例2。师:同学们的计算能力真棒,接下来老师还有一个问题,你能帮老师解决吗?请看大屏幕。课件出示2008年奥运会中美国和中国的金牌获得情况统计表。师:从图中你得到了什么信息?想提出什么数学问题呢?引导学生提出问题:中国比美国多多少枚金牌?应该如何列式?根据学生的回答板书:51362摆小棒感知算理。师:个位上1减6不够减该怎么办?请同学们用小棒摆一摆,摆完后让人看出这道题得几。老师巡视,指名一个同学摆一摆,引导学生明白513615。提问:为什么要拆开一捆?(因为单根的不够减)现在整捆的还剩几捆?为什么?5131(捆)现在单根的还剩几根?为什么?【设计意图】 “从十
3、位上退1”的含义及原因和“从十位退1,十位上就少了1”的道理,学生不易理解,且易出错,是教学中的难点。通过借助学具操作的表象,类推出笔算时的方法和道理,充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁,学生易于理解,能较好地突破教学中的难点。3结合摆小棒图,引导列竖式。通过摆小棒我们知道513615。那么怎么用笔算呢?5 1 3 6 1 5引导学生理解退位点的意义和个位不够减时从十位退1作10给个位。此时个位上是1165,在个位写5。十位上是5131,在十位写1。 想一想:从十位减起好吗?明确退位点的含义,在计算时,理解11和4是怎么来的?5教学例3。出示5024,个位够不够减?不够减该怎么办?请你用
4、自己喜欢的方法计算,然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导,学生汇报。6小结。刚才我们做了两道题,都是个位不够减了,都要从十位退了1个十,这就是我们今天要学习的内容。板书课题:两位数减两位数(退位减法)提问:退位减法应该注意什么?(1)相同数位要对齐;(2)从个位减起;(3)如果个位不够减,就从十位退1当10再减;(4)写上得数。【设计意图】学生由两位数减两位数的不退位减迁移到退位减,通过不同类型的算式的对比区分并加强理解掌握。三、巩固深化1完成教材第19页“做一做”。先用小棒摆一摆,再计算,教师巡视、指导,指名汇报并说说你是怎样想的。2完成练习三第6 题。可以让学生灵活自主地选择口算或笔算,体会计算方法的多样性。四、总结质疑谈谈你这节课的体会与感受?你是怎样计算退位减法的?计算时你想提醒同学们注意什么?教后思考: