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1、基础教育“信息化”已经成为21 世纪基础教育改革和发展所面临的重大课题。学校的课堂教学改革也经历了从“多媒体辅助教学”到“网络化教学”的发展，课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式都悄然发生了变化。南京未来将以“ 新三基 ” 为引领，全面推进素质教育，全力提高教育质量。利用信息技术手段优化课堂教学是我校的主要办学特色之一。如何使现代教育技术真正为常规课堂教学服务，实现传统教学与现代教学的优势互补是我们学校今后一段时间研究的主要方向。随着化学课堂教学改革的深入推进，我们急需搭建一个更快捷、更有效的信息技术平台来支撑课堂教学的研究，交互式电子白板在九年级化学教学中运用的课例研究就是在这种研究背景
2、下产生的，它是我校化学教学研究工作进一步深化的标志，也是我校化学学科培育特色的催化剂。九年级化学是指初三年段的化学教学。使用的教材为人教版。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以多
3、方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进生生之间、师生之间的互动与协作。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。交互式电子白板在九年级化学教学中运用的课例研究就是探索在运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动的成功范例，从而进一步深化化学课程改革，构建化学教学特色。在实际应用中， 电子白板的推进与发展远没有前期
4、CAI 课件使用那样轰轰烈烈，犹如平静的湖面波澜不惊，虽有涟漪，但影响不大。究其原因个人认为有以下几点：领导没有给予足够的重视。安于现状，维持现状是当下心态，因此无法普及电子白板。交互式白板魅力的绽放与否。媒体的选择是根据教学的需要而定，适用于教师教学的媒体才是需要的。离开教师们的需要，再强势的新技术也难以撬动老师们接纳的大门。因此以课堂实播，现身说法，身临其精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页境的方式抨击教师们的眼球，绽放交互式白板的魅力。研究队伍的匮乏，推动无力。既懂媒体使用，又深歆教学设计的教师是凤毛麟角，缺乏领
5、军人物，电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。电子白板应用层次低，使用面不广。教师个人很满足于传统的传授型课堂。对信息技术的运用处于低层次，即使用电子白板，很多手段仅仅起着电子黑板的作用，而很少给课堂带来革命性的变革。教师通过白板增加教学的视觉效果，仅作为一种说教的工具，而不能作为一种信息化手段很好地整合在教学中，促进学生概念的掌握。鉴于这样的现状，我们想尝试电子白板在初中化学教学中的运用，着力打造互动、高效的化学课堂。建构主义学习观；活动理论。通过交互电子白板在九年级化学课堂教学中的应用研究，提高化学教师的教育技术能力，转变化学教师的教育观念；提高化学教师基于交互电子白板的课堂教学设计能力
6、和学科资源开发能力，继而形成独特的教学模式；依托交互电子白板提高学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，从而促进学生个性的发展和创新能力的培养。研究的重心放在教学实验，在教学实验和实践中总结教学策略，完善和发展教学模式。课题的理论成果构筑于教学实践的基础之上，能更多地关注化学教学的实际以及可行性和操作性，因而既能构建一定的理论框架，又有经过实践检验的丰富的案例，使理论更具有实践性。1. 可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增
7、强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。 2.可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。3. 模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教
8、学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。许多疑难实验，这些实验虽不断的改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。1. 可通过
9、模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟氧化汞分子是如何分裂为氧原子和汞原子的，而汞原子、氧原子又是重新组合最终如何形成金属汞和氧气的动态过程等等，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。2. 以活动为载体，创新形式、丰富内容，让互动助力化学用语教学化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语分
10、散在整个初中化学内，看似零散实际上只有四大点：元素符号、常见元素化合价口诀和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等内容，初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”难以掌握，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣。运用交互式电子白板进行九年级化学用语教学的课例研究就是探索在运用电子白板技术在九年级化学课堂中在激发精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习兴趣、创新活动形式、丰富活动内容等方面引导师生互动、生生互动，解决化学用语这一教学难点的成功范例，从而进一步深化化学课程改革，构建
11、化学教学特色。1. 总结提炼，搭建框架，促进学生知识重构化学复习课的主要目的之一就是要帮助学生建立知识网络，促进学生提高知识水平和知识应用能力。因此 , 在化学复习教学中，概念图是很好的复习工具。将概念图引入化学复习中，教师可以用简明扼要的概念图形式引导学生对新旧化学知识及相关内容进行交融、整合，以提高学生应用知识的能力；让学生绘制概念图 , 他们可主动参与知识的回顾与提炼过程，对各阶段知识进行表征、检查、修正、完善以达到知识灵活迁移的目的。用 PowerPoint讲义授课会使信息材料的呈现为刚性的线性关系，教师授课受课件的制约较大，教师的随机应变能力被弱化，个人风格被淡化。而教师在用电子白板
12、授课时，可以不授课件的制约而即兴发挥，也可以方便地调用计算机中存储的其他学习材料，自由地进行板书，组织讨论， 使课堂教学有较大的弹性。2. 变静为动，全员参与，提升实验课复习效率到了复习迎考阶段，因为复习时间有限和复习课型的特点，教师可以用交互式电子白板进行虚拟实验的演示、操作，帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力。可以根据考试试题的内容与要求设计课件，如：讲气体的制取实验复习课时，可以首先将各种装置图扫描到电脑里，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让所有同学都参与到组装过程中来，对出现的错误及时纠正，并对纠正原因在白板的相应区域进行
13、解释说明，并让不同实验组的同学反复到白板上进行演练。在大家都掌握了之后，通过回放功能，对出错的痕迹进行思考，以更好地加深记忆和理解。这样，可以使学生在自主展示、合作交流、共同探究和巩固中自觉地进行反思，使头脑中的映像更加深刻。这时，交互式电子白板的优点呈现信息容量大，可交互，就可以使学生的学习有效性提高。3. 整合资源，优化讲评，促进学生学力提高试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分。对毕业年级来说，试卷讲评课尤为重要。试卷讲评课是提升教师和学生的契机，提高教学质量的转机，使学生树立信心、明确下一目标的时机。上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新
14、意识等有着特殊意义。试卷讲评的时效性很强, 经常是昨天考试，今天就要评讲。时间非常紧，这种情况下，要及时做一个用于讲评的课件是很困难的。采用多种媒体、软件综合演示的方式，使教师不需在课前花大量时间制作讲评课的课件。教师打开Excel记分册 , 现场统计学生的考试分数段、排名情况，以及各题的得分率；将典型答卷用扫描仪扫描后，在教学时直接用Win 图片查看器打开，让学生观察纠错，打开Word 试卷文稿，直接在文稿上进行推演，讲解解题方法和解题步骤，对考试中暴露出的知识缺失，利用以前的课件进行旧知复习，在反馈练习时，打开Word 练习文稿后象在黑板上一样进行解题板书。变式练习是试卷评讲评课的重要环节
15、，通过变式练习, 促进学生掌握方法，提高知识的综合应用能力，在以后的学习中不犯同类错误。可利用电子白板即时批改学生的变式练习作业进行示范讲评。构建在化学用语、实验、复习教学中运用电子白板的典型课例，借助Smart 白板的形式多样化、活动交互性、学习主动性的特点，让互动成为师生共同发展的动力，帮助学生顺利突破重难点，培养学生的创新精神，开拓知识面，大大提高课堂教学的实效，促进课堂教学的最优化。（1）基于互动白板的课堂教学互动的研究。关于课堂教学中师生互动的探讨以及协作的研究由来已久，电子交互白板的出现为此方式的实现与应用提供了良好的手段支持。基于互动白板的课堂教学中师生互动的方法以及构建基于互动
16、白板的化学课例的研究，目前尚是空白领域。（2）开展新媒体的研究。互动白板是一种新的教学媒体，如何将其与学科教学结合起来，并改善课堂教学质量，是本项目研究的另一个重要特色。创新点：提出“基于互动白板的化学课例研究”。教师是课题的决策者、实施者和参与者，要想保证课题的有效开展，打造一支实践能力强、信息素养高的专业化师资队伍是关键。交互电子白板是一种新兴的信息技术，提供了全新的操作方式和特定的操作方法，要想灵活的运用于课堂教学还必须进一步加强教师的培训和指导。 1“走出去请进来”，在交流中更新教师的教育理念。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
17、 3 页，共 4 页首先，充分利用每年的全国NOC 、及交互式电子白板的评比交流活动，积极参与，汲取先进教育理念，拓宽我们课题研究的思路。其次，实施“专家引领”策略，帮助课题组答疑解惑。为了让课题组教师进一步了解课题研究的基本方法和步骤，参与课题研究的老师积极参与一些专业培训、交流， 通过听课、 评课、 座谈等方式了解课题开展的情况，及时帮助教师解决研究过程中出现的问题。 2骨干带动、多员参与，在研究中共同成长。在课题实施过程中采用“骨干带头、多员参与、多方面渗透”的方式，要求教师结合自己的教学实际不同程度的参与到课题研究中来。课堂教学是课题研究的主阵地，在课题研究初期我们把研究重点放在提高教
18、师教学设计能力上，通过电子白板与化学实验教学、化学用语教学、化学复习教学的有机整合开展课题研究。在进行教学设计的同时还提出了“多运用、勤反思、求实效”的指导思想。所谓多运用，就是鼓励教师在常规教学中增加交互电子白板的使用率，不断挖掘白板功能，熟练操作技能，从而使白板真正为课堂教学服务；勤反思，就是鼓励教师在运用白板的过程中不断积累经验、发现问题、改进教学；求实效，就是引导把研究的重心放在学生身上，使教师进一步明确：课题研究的目的是为了帮助学生实现一种高效的学习，学生的学习效率是衡量课题研究是否成功的唯一标准。同时，为了加强研究成果的交流，每学期课题组都要集中开展一次研讨活动。每个研究教师要上二
19、节教学研讨课、二篇优秀教学设计、二篇教学随笔和一篇研究论文。通过研讨交流，教师们可以共享经验、发现问题、提出策略，为以后的课题开展奠定基础。（1）课题主持人分别是沿江区优秀青年教师和沿江区化学学科带头人，都参与了“十一五”规划课题的研究。（2）参与研究的教师都具有一定的信息素养，都参加过交互式电子白板的培训，并能利用电子白板进行化学教学。我校在信息技术与课程整合研究方面走在南京市前列，我校专门成立了电子白板研究小组，为研究提供了物质及技术上的保障。本课题核心成员由教科室主任、备课组长、教研组长等市、区骨干教师组成。他们都曾经参与过省、市“十一五”规划课题研究，他们的参与能发挥较好的骨干和带头作
20、用。围绕本课题我们做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，结合我校化学学科运用电子白板的实际，提出了新课题“交互式电子白板在九年级化学教学中运用的课例研究”并对本课题核心概念进行了认识和界定。我们已经着手进行本课题研究方案的制订。本课题研究期限为20112015 年，我校有多个电子白板为实验提供了物质上的条件，我校在信息技术与课程整合研究方面走在南京市前列，我校专门成立了电子白板研究小组，为研究提供了技术上的支持，我校有专门的课题研究经费及奖励制度，为研究提供了有力的保障。教育信息化是一项庞大的社会系统工程，资金投入大，技术要求高，任务重而困难多。不断学习、不断创新、不断实践、不断反思是我们研究的宗旨，让孩子在合作、互动中享受学习化学的幸福是我们努力的方向。今后，我们组继续立足实际、求真务实，置身于教育研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为研究对象，在问题答案的索解过程中体现出自己的生命价值。以求索者的态度出现在教育舞台上，大胆探索，锐意进取，成为教育教学改革的先行先试者和率先垂范者，让孩子时时处处沐浴人性的阳光，这是一种精神对另一种精神的撞击，是人类生命精神的闪耀。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页