《2022小学英语阅读教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学英语阅读教学反思_1.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学英语阅读教学反思小学英语阅读教学反思1小学英语阅读实力的培育是我们教学的重点之一，英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。要告知学生在阅读中出现不相识的单词是正常的，要学会依据上下文以及语境来揣测生词的意思。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一缘由就是逐词阅读。许多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读
2、文章篇幅较小句子较为简洁，基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间建立干脆的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上留意培育学生的这种语感。在阅读过程中赐予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的实力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快
3、，敏捷运用语言的实力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必需依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过详细的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会阅历不足，因此阅读指导要从词汇积累起先，指导学生将学到的单词用摘抄的方法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，好玩味性，使学生有爱好、有信念接着进行阅读。还可以开展合作学习，把成果好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。英语阅读课
4、的开展对于小学生的实力特殊是读写实力的培育有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与实力培育更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。小学英语阅读教学反思2英语课程标准指出读、写实力的培育是小学高年级英语教学的重点，因此小学高年级英语阅读教学无疑是这个学段中英语教学的重中之重。并且阅读教学对于学生的词汇积累、语感培育、语言表达力的培育都有不行忽视的作用。所以如何引导并教会学生学会正确阅读是实现以上教学目标的先决条件。那么，在实际的英语阅读教学中该如何去做呢？结合以往教学实践，我认为可以从以下几点入手：一、注意阅读方
5、法的选择和支配。阅读方法可以分为默读和朗读两种。默读是指不出声地、在心里读阅读的材料。默读的方法速度快，花费的时间较少。且学生在默读时更利于思索，可以加速自己对于所学学问的内化，对阅读内容的理解。因此，在刚接触阅读材料时，可以让学生采纳默读的方法熟识阅读材料的内容。朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的方法花费的时间较长，但更有利于培育学生的语感，培育学生的口头表达实力。因此，可以在学生对阅读材料默读娴熟的基础上运用朗读的方法，近一步巩固阅读成果。同时，使学生在娴熟朗读的同时产生成就感，增加学生的阅读爱好。二、留意阅读速度的强调和提高。阅读速度对于学生来说是相当重要的，阅读速度过慢不
6、仅不利于学生刚好完成阅读任务，降低阅读效率，而且会大大挫伤学生的自信念。因此，教给学生提升阅读速度的方法，提高学生的阅读效率和阅读实力是极为重要的。据有关方面的探讨数据，正常的默读方法的阅读速度为每分钟500-600字左右，正常的朗读方法的速度为每分钟125个字左右。恰当的默读速度可以提高阅读效率，进一步培育学生的理解接受实力。而恰当的朗读速度则可以使学生运用所学语言进行表达的实力得到增加。那么如何才能培育学生达成正常的阅读速度呢？可以在阅读教学中传授给学生一些读的技巧。在指导学生默读时，教给学生留意以下几点：一要一目一行不回头。即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一挥而就。有些学生在阅读
7、时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进行强迫性的训练，自然阅读速度就提高了。二要留意抓中心词理解意群。即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联系理解整个意群。三是连猜带估解决拦路虎。即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要擅长依据上下文揣测生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上提高学生阅读的速度。在默读时采纳以上的默读方法可以大大提高学生的阅读效率。小学英语阅读教学反思3随
8、着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生了很大的改变。英语阅读实力的培育变得愈加重要。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，平均每周不少于2025分钟;驾驭600700个单词和50个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的英语阅读实力呢？本人自参与课题组的探讨以来，遇到不少问题，也从中得到一些阅历。（一） 教学中遇到的问题1， 学生方面的问题1） 对英语阅读始终存在着畏难心理自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生起先习惯这样的输入（相对课文
9、来说，阅读材料的内容要困难困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟识的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。2） 阅读习惯须要改善阅读时精神无法集中，喜爱东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来等等不良的阅读习惯在学生中非常普遍。这使得他们很简单把留意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破裂，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不志向。3） 综合运用实力亟待提高拓展读与写中有不少题目要求学生仿按例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英
10、语在不少学生当中还是停留在简洁的认读填词上，综合运用实力明显不足。4） 课外阅读时间不足跟提高语文实力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是非常有限的。英语实力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站供应这样的资料，但是学生能主动地找寻并阅读的人实在少之又少。2， 老师自身的问题1） 如何设计一堂阅读课？阅读课跟一般的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又须要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为老师的难题。2） 如何指导学生阅读？当老师费了一番功夫让
11、学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读实力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。实力的提高很有限。3）如何开发学生课后的阅读资源？阅读仅在老师在场的状况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。老师如何让学生在课后也主动地去阅读呢？订购相关报纸书籍？缺乏指导下，学生很简单对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜爱的，易懂的内容。通过网络资源？没有适当的引导，学生上网后的行犯难以预料。综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成犯难
12、点的缘由主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于老师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有很多迷惘。其次个方面来自于学生阅读实力的缺失。由于我们在平常的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注意学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1。学生对已学的语言不能快速地认读。2。学生对新学的语言不能有效地构建。3。学生缺少对文本信息的收集实力。4。学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧
13、和方法。（二） 教学中的阅历1，采纳恰当的导入方式，激发学生的阅读爱好。良好的开端是胜利的一半。导入的胜利与否干脆影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以依据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读爱好。如在阅读拓展读与写中，老师结合第一个单元中有关将来时的学问，让学生向老师提问老师国庆节将要进行的行程，通过简笔画的形式导出其次单元的其中一篇短文sanya。这样既复习了旧的学问，也通过图画这一个比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读爱好。小学生有意留意保持时间较短，对事物的爱好持续的时间也较短。在饶好玩味的导入后，假如没有敏捷多样的阅读形式的设计
14、，学生的阅读爱好将只是昙花一现，得不到保持。所以设计敏捷多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：1） 小组朗读法分小组（两人或四人）解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并激励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参加其中。2） 先解难后整体感知先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，老师依据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，依据课文回答问题，做些巩固性练习，最终听录音、跟读，进行习题训练小组活
15、动等。过程中没有什么特殊招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，至少让多数学生理解该篇文章的内容了。3） 故事与图画结合对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如ciderella，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是许多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。4） 仿写练习写作是一项对英语运用要求较高的作业，许多学生都视作难事。对此，老师可以激励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。老师可以激励学生学习拓展读与写里的shanghai，paris，new york等文章，写有关gu
16、angzhou的内容。许多学生仿照范文的句子，写出超出平常容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但至少让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。3， 培育良好的阅读习惯学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提示及训练加以改善。例如每次的阅读，老师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的留意力。再有是要求学生依据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集实力。还有培育默读的实力，要求学生的留意力都集中在文字本身。4，将来展望虽然阅读教学的道路坎坷难行，但是事实又是那么准确的表明，唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是接着深化课堂改革
17、，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造主动的英语阅读气氛。再有是探究一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。小学英语阅读实力的培育是我们一线老师教学的重点之一，只要我们老师明确详细阅读教学目标要求，持之以恒，留意培育小学英语阅读的爱好和习惯，采纳恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用实力也将大大提高。小学英语阅读教学反思420xx年3月2日，蔡家小学巢老师、方老师、陈老师和我一起，在岳阳楼区朝阳小学听了关于怎样更好的
18、进行小学英语阅读课教学的研讨会。会议内容丰富，首先是由岳阳楼小学英语老师吴雪佳老师给大家展示了一堂精彩的阅读教学示范课，接下来由朝阳小学的四名英语老师为大家展示阅读课的四个片段教学片段，然后由 老师就上一内容进行说课，最终由楼区教化局英语教研组李静对小学英语阅读课教学提出了要求。通过这次活动，让我对怎样进行英语阅读课教学有了更多的理解和想法，觉得自己收获不少，但自己对于教学过程中遇到的一些问题仍有些怀疑。以下是我对小学英语阅读课的一些不成熟的看法，本着不断改进的看法进行反思。一、活动中得到的心得体会。我总认为听有阅历的老师的上课，看他如何把自己多年的教学阅历取其精华去起糟粕，汇聚在短短的40分
19、钟内，特殊是对我这种年轻老师来说，是提高自己教学质量最干脆有效的方法。这次吴雪佳老师上的是PEP教材五年级 部分，文章以人物对话的形式出现，却是一堂典型的阅读课教学。听吴老师的课，让我看到了一个优秀的英语老师的素养：颇具感染力的微笑，活泼好玩的body language, 自然流畅的英语口语，从容稳定的课堂节奏，浑身上下散发的亲和力，将英语给予了她个人的魅力。她没有让学生进行重复的阅读，每一次都有新的改变，那些英语句型在她的传授中变得有感情，有特性，有力气，并不像一般的阅读课那样沉闷，枯燥。我想这是因为吴老师在授课过程中，自始至终都努力展示语言的实际功效。即：发觉于生活，运用于生活。这是我对于
20、这节阅读课最深的体会。这也是我现在认为很值得提倡的一种教学理念。阅读课要紧密联系生活。由生活中的事务引出话题，在学习完新内容之后又回到生活去运用这些句型。所以在今后的阅读教学中，我要努力设计跟生活贴近的句子，创设于生活相关的情景。二、我对阅读模块设计的理解我认为阅读得目的就是：让学生学会一种快速提炼信息得技能。既然是一种实力的训练，我们老师在教授过程中就应当着重培育学生的这种实力。那么怎么才能培育这种实力呢？就我个人的阅历来讲，假如你想得知文章的也许意思，首先你必需熟识文章内的主要词汇，即信息含量词汇。由此，我们可以得出结论：老师在阅读课上不肯定要对全部学生不相识的单词一一讲解。老师要做的只是
21、提炼出文章的重点词汇，然后务必保证全班85%的人懂得这些关键词汇。那样子学生对于文章的也许意思也就又了一个了解。对于学生似懂非懂的词汇，老师应当在课堂上给出10分钟左右的时间来进行引导，并以表扬学生的发觉为主。让学生在这短短的10分钟的探究中找到自主学习的乐趣。从而提高学生的自信念与成就感，为下一次的学习做铺垫。其次，假如你想得知文章的也许意思，你还必需对文章的重点句子结构熟识。由此，我们可以得出另一个结论：老师在阅读课上还应适当的引导学生熟识文章中的重点句型。这种句型在小学英语中通常每篇文章只有1至2个。所以，在适当引导下及反复练习中，学生是可以在一节课内驾驭好1至2个句型。以上只是一个志向
22、状态下的阅读课教学设想。那么在实际操作中我们又会遇到怎么的问题呢？三、教学中遇到的问题第一是学生方面，对英语阅读始终存在着畏难心理，其次是阅读习惯须要改善。 其次是老师自身，如何设计一堂阅读课？如何指导学生阅读？四、我的阅读课教学思路。1，采纳恰当的导入方式，激发学生的阅读爱好。2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读爱好。3， 培育良好的阅读习惯五、总结小学英语阅读实力的培育是我们教学的重点之一，只要我们老师明确详细阅读教学目标要求，持之以恒，留意培育小学英语阅读的爱好和习惯，采纳恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运
23、用实力也将大大提高。在今后的教学中我应努力运用所学习到的种种教学理念和教学技巧去完善自己的课堂，提高自己的教学质量。小学英语阅读教学反思5课堂教学反思,就是老师对自己的教学活动过程为思索对象。对自己教学过程的行为、措施、方法、决策以及结果进行全面的分析，进行系统的总结，以期新一轮的教学取的更大的进步。这次能有幸倾听李萍老师的讲座，令我受益匪浅。针对我所教的年级的阅读现状，我在教学的方式方法上有如下反思，希望共勉。一、为学生打算合适的阅读材料老师应依据学生生理、心理特点的改变设计教学。高年级学生心理、性格和爱好等方面较低，中年级学生已有很大改变，他们不在爱说、爱跳、爱动，不再在课堂上大胆地表现自
24、己。因此，老师要依据学生的改变，依据他们的须要有目的地选择些浅显的，学生熟识或感爱好的幽默、寓言、小故事及图画来增加爱好。二、通过对听说实力的训练来带动阅读实力的提高英语是一门实践性很强的学科，尤其是在小学阶段，听和说占有很大的比例。这就要求学生之间，师生之间能常常用所学的英语进行沟通，从而带动英语阅读实力的提高。对于中年级的学生，老师可以通过课文的内容进行提问（这些问题要让绝大多数的能听懂，能回答）以增加学生阅读的信念。三、单词的积累对阅读也极为重要万丈高楼平地起，任何一篇文章都是由一个个单词组成的。因此，要能快速精确的捕获文章信息，词汇的积累很重要。老师不能单纯地为单词而单词，要留意从每一
25、个环节上重视单词联想的发散思维，从而使学习达到事半功倍的效果。我在教学实践中尝试了在单词上“添油加醋”的方法。如单词“滚雪球”的活动让学生边竞赛边玩边学，并看看哪组滚的雪球最大。通过这一教法，就可使学生在不知不觉中学会单词及句子的用法，从而提高了阅读的实力。如：教到新单词trousers这个较难的单词的时候，为了让学生更好理解其读音及用法，我让学生四人一小组绽开“添油加醋”扩词成句训练活动：sweater-red sweater - a red sweater - wear a red sweater -he is wearing a red sweater就这样将sweater这个孤立的单词
26、经过学生“添油加醋”使学生既复习了旧学问，又驾驭了新学问，从而为阅读整篇的文章打下良好的基础。引导学生自己谴词造句。以单词home为例，依据该词原本在所学内容中出现频率，照理说学生会写的句子不会许多，可五分钟后，学生七嘴八舌竟然说出了不少既新奇又独特的句子，虽然有不少错误，但学生的思维是活跃的。四、朗读对英语阅读的提高也有不行忽视的作用对英语初学者来说，一段新的文字材料朗读三至五遍是难以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“词形眼到-语音口到-语义心到”了，所谓的“书读百遍，其义自见”就是这个道理。当然材料的难易程度和每段文字达到“三到”境界所需的朗读次数是因人而异的。对于英语水平较低的
27、学习者来说，即使是较简单的文章，也须要朗读好多次，随着水平的提高，文学难度随之加大，而朗读重复次数相应削减。同一个班的学生用不同的材料，达到“三到”境界对所须要的朗读次数也不一样。最终还是由学生本人限制。老师要适当的给学生压力，要求学生背诵规定的段落，用任务型教学方法使学生强化记忆，扩展学问夯实基础。小学英语阅读教学反思6核心提示：现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教. 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么
28、是开展活动，要么就是让学生自学。我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。
29、小学英语阅读教学反思7新一轮的小学英语精品课程建设已经在全市铺开，我们学校也不甘落后。我有幸参加了本学期的英语精品课程建设，个人的教学水平得到很大的提升，在教学中得到一些体会，也有些存在的问题值得反思。我上的课例是小学五年级上册Unit 6 When can we go ice-skating ?本课的教学内容是学习月份及有关月份的写作。第一课时我主要帮助学生学习驾驭好六个月份单词及“before”和“after”。 课前Warm-up的内容主要是先通过歌曲让学生初步感受月份单词，我看学生的学习气氛挺高，为下面教学的顺当过度起到了很好的帮助。通过Chant, Games, Music, Son
30、gs 等在课堂上的运用，让学生在学中玩，玩中学，融情入境，做到寓教于乐。本节课学生基本驾驭了单词的听、说、读，还有基本区分开“before”和“after”的正确用法。做得不足的是在教学单词“January”和“February”时太心急了，花的时间不太够，以至少部分学生读不准。其次课时也是本单元最重要部分，经过第一课时的学习和训练，学生对月份单词January、Febuary、March、April、May、June和“before , after ”已驾驭了它的音、形、义，对Is before？ Isafter？ Yes . / No, is 句型已学会问答和交际。本节课主要通过对Conv
31、ersation的学习，培育学生英语交际的策略，以及学生在说话训练中形成语感的策略。通过说话训练，让学生把第一课时本课时所学的语言学问运用到写作上，以此提高学生的写作实力。在教学Conversastiion是时，让学生带着问题看课文的动画片两次，了解课文内容。有声音和动画的多媒体课件学生看得兴致勃勃，第一次看，学生只看到人物，没有完全接受英语对话内容，所以，我提出的问题很少学生能回答出来，发觉学生存在的问题了，我布置再看其次遍，看之前先提出问题，让学生带着问题有目的地看，细致地听人物的对话内容，尽可能明白课文的意思。在播放的过程中，我很留意视察学生是否仔细地看，走到学生旁边提示他。学生看了两次
32、内容，大部分的内容都明白了，回答的结果也达到预期的目的。为了帮助学生更好地巩固课文的内容，我设计了书面的练习，依据课文的内容填空，然后让学生完整地说出题目的内容。从学生的练习来看，本课的重点内容基本解决了，但也有个别中下生跟不上我的教学进度，没有刚好地完成练习，是我设计的时候没有考虑到练习的难度。这也是我在其次课时留的一些不足之处。英语是一门语言，学习是为了交际，我注意学生的语言训练，先出示例文，让学生初步接触例文的结构，对例文的重要短语进行跟读，最终仿照例文在小组内练习进行说话训练。，老师再检查个别学生复述，学生的语言基础比较好，都能模范老师的教学内容，大胆地向同学们介绍。这些练习也是为了下
33、一个环节做好打算。紧接着边放音乐边让学生发挥他们的思维空间进行写作，提高他们的英语写作实力。最终对同学的作品进行相互评价。总的来说，新课程的阅读教学是一次很好的探究学习，我在教学中体会到自己的教学阅历不足，教学设计的环节之间不够完善，希望以后的教学中能有新的突破。小学英语阅读教学反思8在小学阶段，我们应当怎样开展英语阅读教学？ 带着这个疑问，在假期的英语培训中，我重点听外籍老师讲解英语阅读教学法，并对讲解内容反思如下： 阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习语言和感受语言的主渠道，是巩固和扩大词汇量的主要方式，是培育语感的主要手段。阅读不仅能帮助学生获得信息，开阔视野，汲取丰富的学问，增加学
34、习的爱好，还能扩大词汇量，促进听、说、写的实力的发展。同时还能培育学生的思维实力、分析实力和理解实力，有效地提高综合运用语言的实力。一个人英语阅读实力的凹凸，往往确定了他获得信息的数量和质量。所以，从小培育学生的英语阅读实力是刻不待时的。它可以帮助学生获得更多的学习乐趣，获得分析信息，培育学生的英语阅读理解实力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的实力和合作的精神，为终身学习打下基础。 小学阶段对学生阅读实力的培育既应符合学生的心理特点，也应符合小学生学习语言的规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读理解方面的训练。所以在教学中我们也要依据学生的年龄和
35、心理特点，依据阅读材料的形式和内容，采纳分层次教学的策略，对学生进行阅读实力的培育。详细体现在：一、阅读材料的分层次。 小学低段的英语阅读材料主要以短对话为主，配以生动好玩的插图。中段的阅读材料以比较长的对话和配图小故事为主；中低段的对话一般都围绕一个话题绽开。而高段的阅读教学多以小短文方式呈现。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。首先是没有生词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生新环境中理解体会学过的单词或短语。随后，生词量一点点递增，使学生渐渐能阅读含35左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳，品尝到甜蜜的葡萄。二、教学方式及阅读要求上的分层次。入门阶
36、段：理解单词及简洁的句子，培育学生英语阅读的爱好。以听、说为主线，在图片、简笔画和老师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，按部就班。老师首先可以通过讲解并描述故事、或运用实物、或播放录音、或多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的爱好。让学生反复阅读，细致体会。再依据阅读材料的特点进行表演、复述等，促进语言材料的内化。发展阶段：老师可采纳图片、录像和课件等教学协助手段呈现阅读内容，或让学生自读课文。训练学生依据关键词语捕获文章大意的实力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。老师应要求学生不仅要留意句子的表层意义
37、，更要留意句子的深层意义，留意句子与文章内容及主题之间的内在联系。通过上下文，揣测单词在句中的含义。对非重要的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢于读下去。然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更具体的相识。再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。在学生起先阅读之前，老师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控，使学生大体理解文章人物、事务和内容。提高阶段：小学高段的阅读应首先让学生通读短文,对短文有一个初步的总的印象。在通读文章之后，
38、能依据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出做打算。解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。在整体感知课言语内容后，老师应依据学生的年龄特点，设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子或图片排序题以及趣味调查等，以帮助学生梳理课文脉络，深化理解语篇内容。在上述活动的基础上，老师再依据学生驾驭所学学问的实际状况设计拓展性训练，如课本剧表演、看图复述和故事续编等。这种分层训练有利于不同层次的学生都能在其原有的英语水平上尽可能得到发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，拓宽了学用渠道，有利于培育学生运用英语的实力。最终再让学生提笔续写或改写短文，作为语
39、言的输出。听、说、读、写是一个有机的相互联系的整体，因此在阅读教学中，应依据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。三、精读泛读层层递进，校内校外相结合。 小学生英语阅读实力的培育和提高不是一朝一夕就能够达到志向水平的，须要老师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中，课内精读和课外泛读都是重要。只强调精读课本的阅读材料而不进行课外泛读，学生就无法扩大学问面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯；反之，不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读，势必造成学生基础学问不扎实，对所读材料理解不透的后要，因此，培育学生的阅读实力必需注意精读和泛读相结合，即在精
40、读课文的基础上进行一量的课外泛读，这样才能真正实现小学英语阅读教学的目标 但仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读实力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充，因此我们要激励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读，因为21世纪是学问经济的时代，IT技术被广泛采纳，互连网是人们获得信息的主要手段，网上阅读已成为课外阅读的一种主要方式，它不仅加大了学生语言信息的输入量，并使所输入语言的题材和体裁广泛，内容新奇，形式多样，同时还让学生获得了不少文化学问。只有这样，学生在课文教学中获得的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读
41、实力才会得到进一步地提高。小学英语阅读教学反思9在英语教学和学习中，阅读始终占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获得信息、开阔视野、丰富语言文化学问，还能促进听、说、写等其他语言实力主动地发展；而且，阅读在培育学生的思维实力、分析实力和理解实力等方面有着不行替代的作用。那么我们老师怎样上好阅读课呢？我觉得须要开展多彩活动，培育学生的阅读爱好。爱好是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读爱好。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在Pre-Reading环节中，我通过图片让孩子们相识东西方国家的节日，复习语言学问，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助
42、学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了找寻和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最终，我让孩子们描述Halloween，发挥他们的想象力和创建力，顺当完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、主动地参加阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的学问点有了较好的驾驭后，再引导学生进行整体汲取和运用，引导学生利用篇章所供应的信息进行交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中敏捷地运用所学语言，实现学问的正迁移作用。斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读实力，重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考
43、虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度干脆影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与爱好，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生爱好。同时尽量与英语教材相结合，留意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读实力。正是这些好玩而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能沟通，能展示，进而促进了语言的输出。采纳小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在同等、协作、沟通、探讨中，都
44、有发言的机会、表现的机会、胜利的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参加了活动。学生能选择一个水平适当的角色参加沟通和探讨，在学习活动中相互帮助，共同提高，学问和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、主动向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的爱好，对提高阅读和交际实力起着主动的推动作用。当然，我在本节阅读教学课中，也有很多值得改进之处。如老师的导语不够清楚明确，导致学生在活动起先会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维刚好引导。这些也是一个老师的课堂教学基本功，我还须要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语
45、言的发展把好脉搏。2这次远程教化学习内容丰富，涉及小学英语教化的意义教学改革的方向和教学目标要求，教学方法，教材分析，教学设计，教学评价，观课磨课活动的组织、开展等。教化专家精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。很多平常工作中的怀疑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个过程中学生要在潜移默化中培育语感，把学母语的那种感悟实力自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能设计真实的情景，供应信息源，制造信息差，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像有的老师，条件艰苦，教学设施尽管不如其他学校，学生素养也不占优势，那么
46、老师的任务更重，所以我们更应当立足于自己的教学阵地，为学生创建好的语言学习环境，提高学生素养。我们老师应当树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。闻名的一线老师现身说法，精彩的教学实况案例，特别具有示范可操作性专家名师的精彩点评和有效建议，让我受益匪浅。他们涉及多个真实的语言情境，采纳各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却很是科学，有机的联系在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对漂亮的英语的热情追求。快欢乐乐地行进在学问的海洋中。正如论语所说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，以生为本，彰显教化真谛！小学英语阅读教学反
47、思10作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。尤其到了高段，对学生的阅读要求到达了一个新的高度，语篇更长，生词更多，句型更困难。这无疑对农村小学英语老师是一个挑战。反思自己这几年的阅读教学，存在着很多不足：反思一：阅读材料的处理过于简洁。我平常对阅读材料的处理注意句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中注意语言表层信息的汲取、理解和操练，满意交际语言的娴熟驾驭，而忽视培育学生运用所学语言完整地表达某一话题的实力。反思二：缺乏对学生阅读策略的培育。把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，排列搭配，逐句逐段分析等，过分地重视了词汇和语法教学，忽视阅读训练。反
48、思三：阅读后的题目设置难度大，没有梯度，给学生带来学习压力。我通常让学生阅读完后就干脆让学生做课本上的题目，然而能做出来的学生寥寥无几。改进措施：一泛读即快速阅读。在课文阅读以前，老师要先创设情景，用各种丰富好玩的活动来引出要教学的生单词和重点句型。然后要求学生快速阅读语篇，从整体上解读文本。并要求学生找出自己难懂的词、短语和句二带着问题阅读。学生通过对问题的思索与问答，就能推断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深化。三精读即细致阅读。在了解课文大意的基础上，要求学生再读一遍课文。这次应要求学生稍稍放慢速度，力求全面了解课文梗概。老师可以激励学生在阅读过程依据上下文揣测词义。对于难懂的词、短语、句子，细致阅读，反复推敲。四朗读课文，加深理解。两