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1、完整版教学课件完整版教学课件九年级下册语文7 溜索九年级下册语文7 溜索完整版教学课件完整版教学课件九年级下册语文7 溜索九年级下册语文7 溜索溜溜 索索九年级下册语文7 溜索1.1.能够把握文章情节脉络。能够把握文章情节脉络。2.2.学会品味文章语言，体会语言风格。学会品味文章语言，体会语言风格。3.3.能够抓住细节，分析人物形象。能够抓住细节，分析人物形象。学习目标学习目标九年级下册语文7 溜索新课导入新课导入怒江在高黎贡山和碧罗怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果右突，十分磅礴险峻！如
2、果依靠一根铁索，从奔腾咆哮依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！阿城一起去体验一下吧！九年级下册语文7 溜索走近作者走近作者【阿城阿城】原名钟阿城，原名钟阿城，19491949年于清明节出生在北年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集国当代作家。发表小说集棋王棋王，获，获19841984年福建年福建中短篇小说选刊中短篇小说选刊优秀优秀作品奖和作品奖和1983-19841983-1984年全年全国优秀中篇小说奖。国优秀中篇小说奖。九年级下册语文7 溜
3、索整体感知整体感知阅读全文，并阅读全文，并用一句话概括主要内容。用一句话概括主要内容。一个领队带领驮队和一个领队带领驮队和“我我”一起溜索过怒江。一起溜索过怒江。用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。和结局。九年级下册语文7 溜索开端开端（1-91-9）：“我我”和驮队抵达怒江边，和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。等待溜索过江。发展发展（10-1710-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。及驮子熟练沉着地运到对岸。高潮高潮（18-2218-22）：“我我”在领队的指导下胆颤在领队的指导下胆颤心惊地溜索
4、。心惊地溜索。结局结局（23-2523-25）：全队顺利到达对岸，再次上路。全队顺利到达对岸，再次上路。九年级下册语文7 溜索 这篇文章人物众多，有第一人称的这篇文章人物众多，有第一人称的“我我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的首领以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？驮队的首领驮队的首领细读感悟细读感悟默读课文，从文章找出描写默读课文，从文章找出描写主人公主人公的语句，分析其性格特征。的语句，分析其性格特征。九年级下册语文7 溜索首领稳稳坐在马上，笑一笑。首领稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳稳稳”“
5、”“笑一笑笑一笑”，与，与“我我”和牛的恐和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。的性格。首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。一敲那索。 溜索前领队下马用手溜索前领队下马用手“敲一敲那索敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。体现了他细心、认真、负责的性格特征。九年级下册语文7 溜索（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！” 带带“我我”溜索时提醒溜索时提醒“我我”不要看下面，不要看下面，体现了对他人的
6、关爱。体现了对他人的关爱。猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。领袖的气质。九年级下册语文7 溜索首领是一个认真负责、关爱他首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。有领袖气质的人。九年级下册语文7 溜索写法探究写法探究本文语言很有特色，找出你喜欢的本文语言很有特色，找出你喜欢的句
7、子进行分享，说明分享理由。句子进行分享，说明分享理由。九年级下册语文7 溜索1.1.用词精妙传神。用词精妙传神。写峡谷的陡峭：写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是却是“飞快地垂下去飞快地垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。小说开篇写马帮首领小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马用小腿磕一下马”，
8、用用“磕磕”字，不用字，不用“打打”“”“抽抽”等词，写出了首等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。驾驭和埋在心底的怜爱。九年级下册语文7 溜索写汉子过溜索的动作，三次使用写汉子过溜索的动作，三次使用“小小”字：字：第一次，写精瘦的汉子第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去嗖的一下小过去”；第二次，；第二次，“三个汉子一个三个汉子一个一个小过去一个小过去”；第三次，；第三次，“之后是运驮子，就之后是运驮子，就玩一般了。这岸边的汉子们也一个接一个飞身玩一般了。这岸边的汉子们也一
9、个接一个飞身小过去小过去”。这几个这几个“小小”字的活用，将人在溜索之上，字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的和情状传神地表现出来，作者将普通的“小小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！九年级下册语文7 溜索2.2.比喻新奇，构思巧妙比喻新奇，构思巧妙“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口的粥，慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢。将马帮缓慢行进的状态喻为行进的状态喻为“极稠的粥极稠的粥”，多么新颖，多么新颖别
10、致的比喻啊！别致的比喻啊！九年级下册语文7 溜索再如，再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，风吹得散开，顺峡向东南飘走。万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着倒像是一股尿水，细细流着”。这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将得很逼真，而且将“万丈下的怒江万丈下的怒江”喻为喻为“像是像是一股尿水，细细流着一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗
11、野，俯瞰万丈峡谷之下现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这就是阿城语言艺术的高明之处。来，这就是阿城语言艺术的高明之处。九年级下册语文7 溜索3.3.灵活运用衬托手法灵活运用衬托手法文章对牛在靠近怒江、准备进行文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼。峻，溜索的刺激震撼。通过通过“我我”的反应和感受来衬托的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等。马帮汉子的身手矫
12、健、无所畏惧等。九年级下册语文7 溜索4.4.人物语言简洁明快，干净洗练人物语言简洁明快，干净洗练“首领哑声说道：首领哑声说道：可还歇？可还歇？余余下的汉子们漫声应道：下的汉子们漫声应道：不消。不消。”多多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中。在不言中。再如，再如，“（首领）曲着眼望那鹰，（首领）曲着眼望那鹰，说：说：蛇？蛇？几个汉子也望那鹰，都说：几个汉子也望那鹰，都说：是呢，蛇。是呢，蛇。”每句对话，惜墨如金，每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。性格特点。九年级下册语文7 溜索溜溜索索板书设计板书设计环境：险恶环境：险恶牛：哀叫、恐惧牛：哀叫、恐惧领队、汉子们：沉着、果断领队、汉子们：沉着、果断九年级下册语文7 溜索