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1、人教一下小壁虎借尾巴教学设计及评价 19、小壁虎借尾巴一、指导思想与理论依据 1. 根据脑科学的研究 , 人的大脑功能 , 左右两半球既有分工又有合作。 大脑左半球是掌管逻辑、 理性和分析的思维 , 包括言语的活动 ; 而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力 , 包括情感的活动。 2. 从方法论看 , 情境教学是利用反映论的原理, 根据客观存在 , 对儿童主观意识发生作用进行的, 儿童的意识同样是由客观存在引起的, 是以客观物质世界为源泉 , 通过形象进入儿童的意识的。 3. 从心理学看 , 任何一堂课 , 任何一位老师上课, 都显现出一种自然的情境。 师生处于这种片段状态的一系列情境中, 或
2、在较长的时间内 , 或在某一短暂的时刻, 这种情境都会作用于师生双方的心理, 影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力, 促进目的的实现。 4. 从儿童掌握语言的特点看 , 儿童掌握语言 , 包括语言、语义和语法 , 是一个极为复杂的过程。 这个过程从外部到内部究竟如何生成, 发展起来 , 各家说法不一。二、教学背景分析 1 、教材内容分析 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话
3、, 课文借助形象化拟人的手法, 通过小壁虎向小鱼、 黄牛、燕子借尾巴的故事 , 讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点, 揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣, 把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生, 符合二年级儿童的年龄特点。 是向学生进行科普教育 ,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 2 、学生情况分析 : 学生通过一个学期的学习, 已经具有了初步的阅读能力。 在识字方面 , 学生能够借助拼音读准字音, 能根据已有的经验理解词语的意思, 并能利用已有的方法记住生字的字型。 在阅读方面 , 学生能够正确的朗读课文 , 并通过语言文字理解课文的主要内容。
4、在老师的引领下, 体会课文的思想感情, 并能通过朗读表达出来。 3 、教学方式与教学手段说明: 电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、 形象的多维化、 立体式的课文情境 , 促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用, 大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力, 充分激发学生的学习兴趣, 促使他们主动地学习并发展个性爱好, 从而为学生创设一个理想化的学习环境, 有效提升他们的创新思维能力。三、教学目标及重难点教学目标 : 知识与技能 : 1 、在阅读的基础上 , 认识本课生字及词语 , 会写“河”字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
5、 - - -第 2 页，共 9 页 2 、通过阅读课文 , 了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 3 、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情, 能根据自己的体会 , 正确、流利、有感情地朗读课文。 4 、发展学生的观察能力 , 审美能力 , 朗读能力 , 5 、教育学生礼貌待人 6 、 让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中, 懂得鱼牛燕子壁虎 , 尾巴得用处 ,接受礼貌教育 , 是本课的教学重点 , 通过看图 , 让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。教学重点 : 学习小壁虎借尾巴的经过, 懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处 , 接受礼貌教育。教学难点
6、: 理解小壁虎尾巴的用处和特点。过程与方法 : 1 、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上, 学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。 2 、用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。 3 、通过学生查资料 , 了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文 , 知道与别人交流要有礼貌。四、教学设计 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页一、导入 : 上课开始 , 为了激发学生的学习兴趣 , 教师出示小壁虎剪图 , 问:“同学们 ,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”对! 小壁虎生来就有一条
7、长长的尾巴, 可有只小壁虎还要去借尾巴 , 这是怎么回事呢 ?让我们到小壁虎借尾巴 这个故事中寻找答案吧 ! 今天我们就来学习 17、小壁虎借尾巴。提出两个要求 : 自由读课文 , 按要求自学。 1 画出本课生字词 , 注意读准字音 , 认清字形。 2 读通课文 , 标出自然段的序号。 直接到入简明扼要 , 图片的出示又激发了学生学习的兴趣 二、检查自学效果 : 蚊子 一条蛇挣断小壁虎一挣 , 挣断尾巴逃走了。摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴拨水掌握游来游去让学生根据要求读课文、使学生读有目的, 能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。 读后进行检查 , 及时反馈 , 可以提高学生读书的认真
8、的程度。三、整体感知 1 、词语读得好 , 课本也能读好 , 请你再出声读课文 , 边读边想 , 小壁虎为什么要借尾巴 ? 2 、怎么断的 ?( 挣断) 挣断什么意思 ?出示课件 3 、为了逃跑 , 小壁虎一使劲就把尾巴挣断了, 谁再读读第一自然段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页学生整体感知课文后, 理清了文章思路 : 小壁虎为什么借尾巴?怎样借 ?借到了没有了。四、精读课文 1 、 没有尾巴多难看呀 ! 于是小壁虎想借一条尾巴 , 他都到哪 , 向谁借尾巴了 ?请你读读 3、4、5 自然段。 2 、学生自由发言
9、。第一种动物 : (1) 小壁虎向借尾巴 , 他是怎么对说的? (2) 当小壁虎看到着尾巴 , 在 , 心里怎么想 ?你能带着这种心情读读小壁虎的话么 ? (3) 请你再读读这句话 , 这两句哪句好 ?为什么 ?(有礼貌 ) (4) 有礼貌的小壁虎读读这句话。 (5) 小壁虎这么有礼貌 , 那他借到尾巴了么 ?为什么 ?自己读读小鱼的话 , 为什么呀 ? 女生: 小壁虎男生: 小鱼读。 (6) 你知道的尾巴怎样吗 ?请你再读读这个自然段 , 找出一个表示动作的词。画出来小着尾巴 , 咱们一起来读读这个自然段。 根据学生的选择 , 有的放矢得对学生的朗读进行指导, 学生说的第一种小动物要先时 ,
10、 要先让学生体会出小壁虎借尾巴有礼貌, 这样对于小壁虎的话就知道完成, 再体会动词的含义 , 理解没借成的原因 第二种动物 : 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页 (1) 小壁虎还到哪 , 向谁借尾巴 ? (2) 把尾巴借给它了吗 ?为什么 ? (3) 找动词 (4) 小组分角色朗读 (5) 用“因为所以”说说为什么没把尾巴借给小壁虎? 这一段的处理主要是要让学生学会用“因为所以”说出小壁虎没借成为尾巴的理由 , 训练学生的概括能力和语言表达能力。 第三种动物 : (1) 小壁虎还到哪 , 向谁借尾巴 ? (2) 接
11、到了吗 ?为什么 ? (3) 用“因为所以”说说为什么没把尾巴借给小壁虎? (4) 找动词 (5) 全班对读 由于以及有了前两个自然段的重点指导, 第三自然段非常简单地进行指导, 因为学生已经有了前两段学习的基础, 因此第三段完全可以自己理解, 只需要简单地进行处理。 3 、小壁虎向小鱼、老牛和燕都没有借到尾巴, 于是回到家里找妈妈。请你出声读读 6、7 自然段 , 在第 6 自然段找出一个词 , 在第 7 自然段找出一个词, 他们是一对反义词。 4 、小壁虎的心情为什么从难过变得高兴了呢? 5 、 如果你是小壁虎 , 看到自己的新尾巴 , 什么心情 ?能带着这种心情读读小壁虎的话吗 ?起立,
12、 老师做壁虎妈妈 , 你们是小壁虎 , 做动作读一读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页 找出反义词更容易让学生体会出, 小壁虎心情的转变 , 既丰富了学生的词汇量, 又交给了学生阅读的方法。 6 、既然动物的尾巴都有用 , 那么壁虎的尾巴也有用。 壁虎的尾巴有什么用呢?学生自由读六、 七自然段 , 找出壁虎心情变化的词语。 难过、高兴小壁虎为什么难过 ?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴啦! 壁虎尾巴一挣就断 , 断了能长出新的来。这种易断、再生的特点对它有什么
13、用处? 从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。五、说话练习课文中说小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈, 如果你是小壁虎 , 你怎样向妈妈说借尾巴的经过 ?要用先、然后、最后。自己试试。 几个表示顺序的词 , 使学生说话更有条理 , 更可以帮助学生理清课文思路,同时也是对学生概括能力的培养。 六、总结全文 , 扩散思维。 1 “同学们 , 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子, 小壁虎到底傻不傻 ?” “一石激起千层浪” , 教室里的气氛热烈极了。有的说: “小壁虎肯定傻嘛 , 连自己长出一条尾巴也不知道 ! ”有的说 : “小壁虎不傻 , 因为第一 , 在蛇咬住它尾巴的时候 , 他知道挣断尾巴去逃命。第二 , 它在借尾
14、巴的时候多有礼貌, 根据不同的动物 , 用不同的称呼。第三 , 傻孩子是妈妈对它的呢称。 ” 2 学习了 19课, 我们知道了鱼的尾巴能拨水, 黄牛的尾巴能赶蝇子 , 燕子尾巴能掌握方向 , 壁虎的尾巴能保护自己。 看来动物们的尾巴各有各的用处, 你知道其他小动物的尾巴有什么用么?( 出示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物, 让学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页生说说他们尾巴的作用。)如果你是小壁虎 , 你会怎么说 ?按照的书上句子说说。 让学生查找资料 , 了解其它小动物尾巴的作用, 是对课文知识的拓展, 同时也教
15、会了学生如何搜集资料, 整理资料 , 这样既培养了学生的口头表达能力, 又能使学生把所学知识转化成能力, 从而获得成功的快乐。 板书设计 :19、小壁虎借尾巴鱼图 牛图燕子图 (拨水) (赶蝇子 ) (掌握方向 ) (长出新的 , 再生和自我保护的特点 ) 五、学习效果评价 : 1 、引发学生兴趣 , 为学生主动学习奠定了基础。学生是语文学习的主人 , 教学中应激发学生的学习兴趣。 学生在主动积极的思维和情感活动中 , 加深理解和体验 , 有所感悟和思考 , 从而受到感情熏陶 , 获得思想启迪。在第一课时我范读了全篇课文, 在范读中学生改变了看法, 不由自主的也读起了课文。从而变被动接受为主动
16、学习, 为深入理解课文奠定了基础。2、学生主体在反复读中理解, 在反复说中明理。读是学习理解课文的必要手段, 在语文教学中我们不难发现, 凡是朗读能力强的孩子理解能力一般也很强。在学习中充分利用各种手段和多种形式, 调动学生的积极性。各种形式的读 , 在读中给学生创造读书气氛。 教师设计了个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式 , 让学生在读中走进课文 , 从而真正理解课文。 学生一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页旦读进去了 , 那么理解起来就不会那么困难。 3 、小组交流、全班讨论 , 使学生对课文的认识逐渐清
17、晰深刻。让学生尽可能的发表自己的看法, 理解别人的看法 , 从而使思维更广阔 , 认识更深刻 , 学生之间的互议和交流使学生的理解更全面, 同时也促进了全员参与 ,提高表达能力。六、与以往教学设计相比的特点: 1 、做到以生为本 , 学生是学习的主动者 , 针对学生的年龄特点 , 设计符合低年级学生的教学方法 , 使学生成为学习的主人。 2 、利用多媒体教学及简笔画来创设情境, 制造学习氛围 , 使学生乐学、好学。 3 、以读为主 , 以读代讲 , 以读促思 , 读中求解 , 充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。在读中渗思想教育, 又训练语感。 4 、重视创新教育在学科中的渗透, 引导学生质疑 , 大胆提出自己的见解 ,让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心, 培养学生的意识和创新能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页