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1、2022手指教学反思15篇手指教学反思1手指是丰子恺先生的一篇文章，语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。是六年级下册第一单元的最终一篇课文。这篇课文比较简洁，学生能够很轻松地了解五根手指的特点。因此，在教学中我把这篇文章的教学定位为“指向习作的教学”。第一步，在初读课文，了解文章的主要内容之时，指导学生要擅长发觉文章中的关键句。把握文章的关键句子能够帮助我们了解文章的主要内容。其次步，出示表格。默读课文，完成“填写五根手指特长和短处”的表格。在这一环节，指导学生提取关键词，学习运用关键词来概括手指的特长和短处。通过以上两个环节的学习，培育学习把一篇文章读薄的实力。从整体上了解文章。做到心
2、中有数。第三步，体会作者写法：1、以其次自然段写大拇指的这一片段为例，指导学生发觉作者运用修辞手法等来写作的方法，使文章生动详细。2、结尾段与第一自然段对比阅读，感悟两个总写的不同。同时也体会到文章详略分明的写作方法。第四步，学习方法，迁移运用。学习作者总分总的结构特点，学习作者运用修辞来详细生动地描写手指的方法，分小组来写五官。孩子们兴致很高，首先可以仿照课文中的写法，其次一个小组写一种器官，学生感觉很简洁，所以课堂上在展示时，许多孩子主动地举手发言，而且语言也特别美丽。最终布置作业，仿照本文以五官为题写一篇文章。结果，交上来的作业，内容及其丰富，甚至有的学生洋洋洒洒千字文，没有不交作业的学
3、生。通过这次教学，我体会到首先老师在课前要充分备课，了解文本特点，预设科学合理的教学流程。其次，习作教学始终是语文教学中的短板，学生感觉作文难写，老师感觉作文难教，究其缘由是老师不知从何讲起，空洞的讲解效果甚微。假如在平常的阅读教学中适当地依据文本特点渗透习作教学的指导，那么，在潜移默化与长期不断地练习中，学生的习作实力确定会有很大的提高，而且对于习作的畏惧感也会渐渐消逝。手指教学反思2教学反思一、教学内容方面手指歌一课是一节的语言活动课，依据最近发觉我们班有些孩子爱啃手指头，我趁着这节课给孩子加了一个教学目标，制定的教学目标如下：1.感知每只手有五个手指，喜爱用手指做嬉戏。2.能一边念儿歌一
4、边作相应的手指动作。3.知道我们的小手很能干，我们应当爱护我们的小手。这节课的重点是让孩子知道小手对我们很重要，我们要爱护我们的小手，并知道一些爱护小手的方法。难点是教会小挚友手指歌，能一边唱歌，一边做动作！在上课内容上，我设计了情境导入：相识自己的小手，教授孩子小手的重要性及爱护好自己的小手，手指嬉戏：手指歌三个环节，三个环节紧密相连环环相扣。二、教学过程方面先简述一下活动流程：首先让宝宝唱以前学过的儿歌小手拍拍，这样让孩子知道手上有五个手指头，教孩子相识五个手指头。告知孩子小手重要性及如何爱护好自己的小手，在这里我想了三条爱护小手留意的地方。和幼儿一块来做手指嬉戏：手指歌，先交会小挚友歌词
5、，再教小挚友学唱儿歌，最终加上动作来边做动作边唱。最终多加练习，活动结束！以上就是这节课的活动流程，教授环节上自认为没有大的疏漏，教学目标也大体完成。在教学过程中，有几处设计不合理的地方，在进行完拍拍小手的儿歌后，小手都藏起来了，接着又让孩子拿出手来数一下自己的手指头有几个，感觉有点不合理，可以将拍拍小手略作修改，最终一句改为，把我的小手放腿上。这样在进行下面的活动感觉更合理一些。在相识五个手指头的时候，小挚友对五个手指名字一点也不了解，在课前就应当做些铺垫工作。三、教学策略方面这节课完成了教学目标，经过一段时间坚持写反思，也总结了一些课堂应当留意的地方，在这节课当中有所应用，我在课前设置了重
6、难点，讲时间主要集中于此处，做到重点多讲，难点细致讲。各个环节时间安排还算可以！所以以后上课教案肯定要写好重难点，将时间多用于此！孩子自己探究的环节不是许多，我应当加入一些孩子探究的地方，我们的小手真能干！这个地方就可以让孩子自己说说我们的小手有多么能干，都会干什么。最终活动结束时，过渡也不是很自然，以后应当多看优秀老师的教案，多学习。以上就是我对手指歌这节语言课的教学反思，感谢！手指教学反思3这是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。教学的时候我本文的
7、教学可根据“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。五根手指的特点，学生很简单把握。这篇文章的教学重点我放在让学生去体会作者的表达方法，体会应用了这样写的好处，并让学生尝试应用这样的写作方法去写写身边的事物。学生在探讨中学会了“排比、比方、拟人”的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。最终我让孩子们写写自己的文具，学着应用作者的表达方法。我觉得文章内容的孩子们很简单就能理解，文章讲解并描述的道理孩子们也很简单就能体会到。而关键是让孩子们去体会作者的表达方法并能应用到以后的习作中。这样才达到了教学目的。手指教学反思4一、胜
8、利之处文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短
9、；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段
10、话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。二、不足之处为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让学生相互找找对方的优点，赞一赞时，学生都显得娇羞。三、改进措施多设计些开放的话题，扩展学生的思维，同时结合生活实际引导学生体会道理。手指教学反思
11、5活动目标：1、在会念儿歌的基础上，学唱歌曲，并用手指活动进行歌表演。2、设计手指表演动作，表达歌曲的内容与情感。3、体验与同伴集体表演的愉悦心情。4、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力5、培育幼儿有礼貌、爱劳动的品质。活动打算：在日常活动中，已学会念儿歌。活动过程：一、歌曲小手歌。1、老师带领幼儿随着音乐表演小手歌。2、老师：我们的两只小手还可以做什么?引导幼儿仿编小手歌。二、学唱新歌手指歌。1、曲节奏，复习儿歌。2、歌曲音乐伴奏下，默念歌词。3、歌词与音乐进行匹配，轻声学唱。4、全体幼儿分成两部分，轮番练唱。三、设计手指表演动作。统一歌曲前三段的表演动作后，带幼儿进行练习，其余八
12、段歌词的创编方法同上。四、有表情地进行歌表演。教学反思：中班幼儿留意力集中时间短，假如不能吸引他们的留意力，整个教学会处于混乱中，于是我以猜谜的形式导入，吸引幼儿的眼球。接下来，播放多媒体课件，边听音乐边学习儿歌，通过看一看，听一听，做一做，动手动脑，在愉悦的氛围中学会儿歌。最终环节，仿编部分，我让幼儿在已有阅历的基础上自己探究手还可以变出什么，创编儿歌。满意孩子的表现欲望。手指教学反思6手指是 丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样
13、，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，作者是如何运用哪些写作方
14、法把这些手指写得活灵活现的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。以文章的学问点为准绳，从而了解了文章的内容，体会文章的所蕴含的作者的思想是我这节课教学的思路。手指教学反思7手指是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。略读教学不是学习的略读教学，还要学习应用
15、包括细读在内的多种阅读方法。手指这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。但是文章语言通俗易懂，告知我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生仔细朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学结束后，全班沟通。此时，我重点引导孩子们分析了
16、写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的风趣幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动详细，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们老师也应当抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分
17、成小组自学，并在书上进行批注。课文本身好玩，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学探讨热情而有效。然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们基本都众口一词“团结就是力气”。这时我在想为什么的感悟惊人的一样呢？也许是没有仔细思索，人云亦云吧。最终我和孩子们一起观赏了阅读链接里的小诗手，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。这篇课文教完，我给孩子们布置了这个星期的周记，仿照课文的方法写“五官”。手指教学反思8第一次读丰子恺先生的文章是白鹅，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出给我留下了深刻的印象。今日，又一次拜读了手指一课，更领会了大师的文采，喜爱上了先生的文风。文章开宗明
18、义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。学生也很喜
19、爱这篇课文。教学的时候我采纳“初读课文，了解大意细读课文，感悟写法品读课文，迁移运用”的步骤进行。“初读课文，了解大意”这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习其次自然段，我采纳“扶”的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。
20、详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采纳上面的学习方法，进行自学。学生在探讨中学会了排比、比方、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得
21、爱好盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。教学至此，明显没有激发本班学生的更大的阅读爱好，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：1你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？2你情愿做哪根手指呢？为什么？学生在预习时已经对丰子恺进行了肯定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。有的学生说作者喜爱食指，因为食指勇于探险、不怕牺牲，而且最为机敏，就象丰子恺的生活遭受有的学生说作者喜爱大拇指，因为大拇指最肯吃苦，静默奉献。丰子恺是一个打定办法，用心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟有的学生说作者喜爱无名指和小
22、指，因为无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。丰子恺很喜爱音乐有的学生说作者喜爱中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子学生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。课后，我让学生观看五官争功的小品，并激励大家结合课文的描写，以小组为单位表演五指争功，更加深了对课文内涵的理解，也熬炼了学生的口语表达实力和表演实力。手指教学反思9平常的教学，都是一篇一篇独立的课文，我们可以把这些课文联系起来，同一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系，
23、手指教学反思。学过的同一个作者的文章，也可以联系起来，以此帮助学生梳理相关学问。 手指一文我把它放到匆忙后面进行教学，因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题，我引入了新课。此为内容上的联系。 再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们学过了他的另一篇课文白鹅，我出示了文中的片段，让学生读，回顾品尝作者的语言风格，因学过，学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。我随即过渡到这课：让我们走进手指这一课，再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写，还要细心地找找这篇文章的表达还有什么特殊之处。（介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。可以让学生仿
24、照这样的结构，介绍一种物品的特点，下一步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改，丰富练笔的内容后，便是本单元的其次篇习作了。）对最终一句话的理解，本单元强调“联系生活实际理解句子”的学习方法，我在教这一句的时候分了两步：第一步，联系生活实际，理解手指团结起来，怎样变得有力、有用，教学反思手指教学反思。其次步，生活中如何体现“团结起来，变得有力、有用”。 这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力
25、气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的
26、姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐
27、劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。 为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生相互找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力气”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话的意思。
28、手指教学反思10现况实录：朱雨轩是幼儿园小出名气的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特殊帅气，可最近却发觉他有个咬手指甲的习惯，每次都在老师的提示下才肯罢休，可不一会又会重复。若长期下去不仅会影响幼儿的身体发育，还会使身体健康受到影响，所以从小培育幼儿良好的习惯特别重要。 户外活动后，幼儿来到活动室刚坐下，就发觉雨轩 的嘴不停的在动，细致一看，他的右手大拇指放入了嘴边，用尖尖的牙齿在不停的咬着，歪着头，眼睛还聚精会神的盯着一个位置，特殊投入，在提示下，才恋恋不舍的拿出来。视察分析：幼儿正是长身体的时候，常常不自觉的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良习惯，小手皮肤还很娇嫩，面部骨骼尚未发育健
29、全，时间长了，简单影响面部下颌骨发育，牙齿变形。再说了咬手指甲是不卫生、不健康的，这样简单把大量的脏东西带入口内，可能引起消化系统疾病及其他传染病。教学反思及应对措施：1、面对孩子的不良习惯，一味的提示是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切机会，让幼儿了解小手的重要性，如：说说自己的小手能做什么?“拿积木、绘画、擦桌子”通过活动，让幼儿了解了长期咬手指甲会出现手指蜕皮、肿胀、感染、变形、肿胀、难受等，那样小手就不能做事情了;我们为什么吃饭、吃点以前要洗手呢?幼儿的回答很干脆：“因为手很脏。”假如把手指甲放在嘴里呢?通过这些，幼儿明白了细菌会随着手指进入到肚子里，会腹泻、感染寄生虫等
30、，是不卫生、不健康的。2、大班的幼儿已经很爱“臭美”，我利用“如何爱护牙齿”的图画,让幼儿通过视察了解到：小挚友为什么长得美丽，因为他把牙齿爱护的很好，不仅白，而且整齐，假如长期把手指甲放在嘴里咬的话，就会影响面部下颌骨的发育，牙齿就会变形，就会特别难看的。3、另外，还和家进步行了沟通，我告知家长，现在持续时间不长，只要我们共同努力，肯定会收到好的效果。当发觉幼儿有这样的行为时，千万不要大声呵斥、打骂孩子，更不能讪笑、恐吓孩子，孩子有进步时，要刚好给以表扬;家长肯定要有耐性和信念，千万不行体罚，不行大声训斥，不要粗暴地强行将孩子的手指从嘴里拉出，这样可能会在潜意识中加重孩子咬指甲的习惯。要培育
31、孩子良好的卫生习惯，如常修剪指甲，可通过讲道理告知他们咬指甲的危害。经过一段时间的视察，发觉雨轩的咬手指甲行为得到了很好的限制，为此他们的家长很是感谢，我们更是无比欣慰，诚心希望每个孩子能够健康欢乐的成长!手指教学反思11手指一课是丰子恺先生写的一篇散文，文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”课前，我让学生先预习了课文，课上又让学生们看了自己的手，并说出自己最喜爱哪一个手指？让有些惊慌的课
32、堂氛围一下子轻松了起来，也激起了同学们的爱好，接着老师给他们播放了一段视频，小品五官争功，同学们在哄笑中也悟出了一个道理：团结就是力气。通过视频让大家了解学问，而且又反映了课文的中心，一箭双雕，紧接着让学生仔细把课文读了一遍，思索：课文主要写了什么内容？并通过填空的形式-课文先总写一只手上的五根手指（各有所长，各有所短）；然后分别详细写五根手指的（不同姿态和特点）；最终总结告知我们（团结就是力气）。让学生轻松驾驭了课文的主要内容。学习这篇课文时，同学们知道了课文运用了很多的修辞手法，写出了每个手指的特点，之后老师有条理的为大家分别讲解并描述了五根手指的不同。同样也重视本课生字词的学习，在读课文
33、的过程中就让学生把生字词多读了几遍，驾驭了本课的词语。通过PPT课件，理清了课文内容。也熬炼了学生的阅读实力，还时时常给学生穿插课外学问。在不知不觉中同学们，就懂得了团结在一起就会有无穷的力气。存在的不足：1.对这篇文章的中心句把握的不是太好，2.还有一些不理解的词，例如堂皇、附庸、养尊处优，3.课堂纪律有些松散，同学们的留意力不集中，个别学生接话茬。手指教学反思12手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根
34、有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。与以前课本中选入的先生的白鹅一样，文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我非常喜爱和观赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。果真，学生也非常喜爱学习本文。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最终一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领悟作者的写作意图：
35、“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形态（姿态）特点不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简洁。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学
36、生体会写法，画出写大拇指形态和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果许多孩子能仿照先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比方啊！由此可见，我们高年级语文老师应当挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作实力。手指教学反思13有的小挚友可能玩儿过这个嬉戏，也有些小挚友或许没有
37、玩儿过，但其实神奇洞是一个好玩的手指嬉戏，我们班的孩子们都已经学习过边玩嬉戏边念儿歌，因此，我仅是让孩子们跟着旋律唱儿歌，然后让孩子们创编歌词。这些对于大班的孩子来说并没有什么难度，所以我打算了一个新的音乐嬉戏赖学精作为新授，在一节活动中，先是学习演唱儿歌神奇洞，再学习嬉戏赖学精。赖学精的歌词虽然很短，每句都是三个字，但是孩子们却并不简单记得，结合图片以故事的形式给孩子们介绍了歌词，然后就进行了演唱，在孩子们基本熟识了歌曲后，就干脆进入了嬉戏的环节，我请一名幼儿与我合作进行了示范，然后请孩子们两两合作开展嬉戏，由于对唱曲并不是非常熟识，孩子们在嬉戏中仅追求两人合作，并没有依据音乐的节奏，有的孩
38、子为了能拍到同伴的手，便不断地加快节奏，因此，音乐嬉戏必需建立在孩子对音乐熟识的基础上。其次次上课是在大五班，我天经地义地以为他们和大三班一样已经学会了儿歌，于是也打算了音乐嬉戏，并打算在课前先让孩子们熟识音乐旋律。但是，到了大五班才知道，她们班并没有教过神奇洞的儿歌，于是马上调整了活动方案。目标：1.让幼儿学会演唱神奇洞，并能用手指进行表演嬉戏。2.学习创编歌词。打算：视频展台、幼儿用书、教材cd等。过程：一师生用唱歌的形式问好，并与幼儿练习对唱小动物怎么叫，进行发声练习。二逐幅出示神奇洞的每一句配图，要求幼儿依据图片进行自主学习，老师将每一幅图的文字进行朗读。三完整地进行手指嬉戏，并学习边
39、朗读边嬉戏。四演唱儿歌，边唱边嬉戏。五创编歌词内容，并演唱。反思：1“孩子能自己学会的就不用教”。在进行教材熟识后，我觉得这首儿歌内容并没有什么难度，假如能结合手指嬉戏，那么孩子们能很快学会。因此，我在新授的第一个环节，出示图片，让幼儿自己看图仿照嬉戏，老师朗读一遍文字后，孩子就能更形象地进行表演了。老师并不须要教幼儿念，几幅图看完后，孩子们就能边念儿歌边嬉戏了。2给每个孩子表现的机会。当我刚出示图片时，有一个孩子就大声念了出来，原来他已经上过一年大班。我抓紧让他来拿小裁判，先不说出答案，等其他孩子看图表演后，由他来宣布表演得是否正确，既增加了孩子们学习的主动性，又让这个孩子得到了满意。3课前
40、打算要更加充分。因为每个班的老师、孩子都不一样，教学进度、支配也有先后，所以每次课前必需向老师了解相关的状况，这样才能针对孩子的实际设计相宜的活动。手指教学反思14手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文，重点是理解五根手指有什么特点
41、，难点是领悟其中的道理。 因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，同时配上相关插图加深理解，最终让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组特别新奇的由五根手指共同拼成的图片，学生在惊羡手的奇妙作用的同时也领悟到了作者的写作意图“团结就是力气”。拓展部分我引导学生仿照五官争功编排一个五指争功的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力气”。在教学中做得好的地方：1. 新奇的多媒体课件调动了学生学习的主
42、动性。2. 讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的主子。3. 朗读、制表、表演等形式拓展了学生学习的空间，活跃了课堂气氛。不足之处：1. 多媒体课件展示与学生的表演进行没起到预期效果。2. 老师引导的太多学生表达的太少，应信任学生，让学生自己去总结概括。教学是个不完备艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结阅历，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。手指教学反思15一、设计意图：指纹是手的一个组成部分。设计这一节课主要是让孩子简洁了解什么是指纹，驾驭指纹的基本形态及特性，初步了解指纹识别技术在实际生活中的应用。培育学生应用视察、比较
43、、分析等方法解决问题的实力，激发学生的求知欲和科学探究精神。二、活动目标：1、引导学生用手指印作画，并能够在指印上做出各种创意的联想。2、激励学生主动参加活动，感受手指印画的乐趣。3、通过活动充分发挥学生的想象力、创建力，体验创作的欢乐，胜利的喜悦。4、培育幼儿的视察、操作、表达实力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。5、会用它们大胆地进行艺术表现与创建，喜爱装饰。三、活动打算：1、明确活动的目的和要求。2、查找资料，了解指纹的形态、特性及应用。3、打算白纸做成小背心T恤、调好的各颜料放在调料盘内、纸巾。四、活动过程一、导入讲一个关于用指纹破案的故事，引起学生视察指纹的爱好故事导入：指纹破案一天，
44、老爷爷很难过，因为他家最宝贵的花瓶被打破了。他回想昨天来客人，分别是海绵宝宝、大头儿子、白雪公主，究竟是谁把花瓶打破了呢？了解故事内容，在共享探讨中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象刚好黑猫警长来老爷爷家旁边巡逻，听说老爷爷家的最宝贵的花瓶被打破了，于是就来到老爷爷家，黑猫警长发觉花瓶上有指纹，怎样才能知道花瓶上的指纹是谁呢？让我们一起看看我们的手指纹有哪几种？每种指纹都有好听的名字有窝型纹、弓型纹、蹄型纹，再来看看花瓶上的什么纹，小挚友我们一起看看谁的手指是窝型纹，原来是海绵宝宝。2、指纹能帮助老爷爷找到打破花瓶的人，它真是个了不得的小东西。让我们看看他们还有其他的大用途（看PPT）。3
45、、下面老师带来了一幅特殊的画，大家一起来观赏一下好吗？提问：这幅画是什么来做的，跟平常的画有什么不一样？XX幼儿：是用颜料和手指画的总结：是用手指沾颜料画的画，我们给它取个好听的名字叫手指印画你们想不想尝试一下手指印画，想。作画：黄老师也特殊的想。我想画一颗小草，我见过春天的花园里，有绿绿的小草，伸出小手指，喝喝颜料水，左边摸一下，右边摸一下，小草出现了再画一颗小草好不好，（重复）黄老师想画一朵小花，在画小花之前先把小手用纸巾擦一擦，再沾另一个颜色。伸出小手指左边亲一亲，右边亲一亲，美丽的小花出现了。再画一朵小花好不好，把手指擦干净，花园里除了有小草、小花还有大树，轻轻涂一涂，大树的树干画好了
46、，我们画柳叶条好不好，左边摸一下，右边摸一下，一棵柳树出现了，春天里还有暖暖的太阳，黄老师要画一个暖暖的太阳顶上涂一涂，转个圈涂一涂，红红的太阳出现了，接下来，黄老师再来画一只小蝴蝶，把手指擦干净，轻轻按一按，小蝴蝶飞来了，今日老师就画到这，那你们想不想来画一画呀？总结：刚刚黄老师用了涂、摸、点、按一会儿小挚友做画的时候可以除了涂、摸、点、按的方法外，还可以手的不同位置印画。用手腕、手心、手关节都可以用来作画，今日黄老师带来小礼物都藏在小挚友的小椅子下面，你们都拿出来看看，是什么呀？美丽吗？假如你把漂亮的公园画在小T恤，那就更加美丽了，特别美丽对不对，（轻音乐）那请小挚友轻轻的闭上眼睛，今日当
47、一次小小设计师，想一想你要把你的小背心设计成什么样的有五彩缤纷的花朵，轻轻飘舞的小蝴蝶，刚发芽的柳树，曲曲折折的小路，暖暖的太阳天空中有小鸟、白云，你见过的花园是什么样子的呢？想好了你们怎么设计你们的小背心了吗？下面小挚友请拿着你的小背心，到这边来，老师为你们打算了美丽的颜色，四个小挚友一组，现在就来设计你的小背心吧老师来回巡察，督促孩子颜料要留意不要弄到自己身上的衣服上，并带上儿歌：伸出小手指，喝喝颜料水，小挚友可以尝试用不同的小手部位来作画，像手心、手背、关节4、好了，请带着设计好小背心让老师看看，看看你小背心什么样的，哇！好美丽，让黄老师为你穿上，两个小挚友之间相互帮忙，也可以到黄老师这边来，真美丽！穿上小背心的小挚友可以相互观赏一下，看看小伙伴创建的小背心漂不美丽。转过来让黄老师观赏一下，真美丽！尽然