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1、口语交际教学 什么是口语交际教学什么是口语交际教学 就是在教师的指导就是在教师的指导下，通过具体生动的交际情景、下，通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学交际活动的设置和开展，培养学生口语表达水平及交际能力的教生口语表达水平及交际能力的教学活动。学活动。 “语言首先是口、耳之事，语言首先是口、耳之事，因此，训练口耳是基础。因此，训练口耳是基础。” “过去教语言，往往忽略口、过去教语言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。这是砍掉植耳，只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法，充物的根而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许开两朵花，其量这叫插瓶，也许开两朵花，然而开不多，也开不
2、久。然而开不多，也开不久。” （张志公） “不善于听未必不善于听未必善于读，不善于说未善于读，不善于说未必善于写，故而应当必善于写，故而应当一把抓。一把抓。” （叶圣陶 ）一、口语交际教学的意义1、是语文教学的重要组成部分、是语文教学的重要组成部分2、是现代社会发展的需要；、是现代社会发展的需要；3、是培养创新型人才的需要是培养创新型人才的需要（口语交际的情境性、现场性、（口语交际的情境性、现场性、创造性）创造性）n二、口语交际教学的基本理念二、口语交际教学的基本理念n1、注重工具性与人文性的统一、注重工具性与人文性的统一n2、注重培养学生的交往能力、注重培养学生的交往能力n3、强调语文的实践
3、性、强调语文的实践性n4、体现语文的综合性、体现语文的综合性n5、注意培养学生的创新能力、注意培养学生的创新能力n6、遵循学生心理、激发学习兴趣、遵循学生心理、激发学习兴趣三、口语交际教学的目标三、口语交际教学的目标 1.1.口语交际的特点口语交际的特点 思维与表达的同步性思维与表达的同步性 交流过程的双向性交流过程的双向性 交际手段的综合性交际手段的综合性 交际目的的现实性交际目的的现实性 2.交际手段的综合性 一是有声语言 二是“有色”语言 三是“有形”语言 3、口语交际教学的目标、口语交际教学的目标 注意交际的态度注意交际的态度 会倾听会倾听 善表达善表达 能交流能交流 n总目标：总目标
4、：n具有日常口语交际的基本能力，在各种交具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学学 会文明地进行人际沟通和社会交往，会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。发展合作精神。 n口语交际基本能力；口语交际基本能力；n重点：倾听、表达、交流重点：倾听、表达、交流n情境：互动情境：互动n情感态度价值观情感态度价值观n各学段具体目标各学段具体目标n低年级段：低年级段：n 1 1学讲普通话，逐步养成讲普通话学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。的习惯。 2 2能认真听别人讲话，努能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。力了解讲话的
5、主要内容。 3 3听故事、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4 4能较完整地讲述小故事，能简要能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。讲述自己感兴趣的见闻。 5 5与别人与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。交谈，态度自然大方，有礼貌。 6 6有表达的自信心。积极参加讨论，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。对感兴趣的话题发表的意见。 n中年级段：中年级段：n1 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方要点，并能就不理解的地方向对方 请教，就不同
6、的意请教，就不同的意见与人商讨。见与人商讨。 2 2听人说话能把握主要内容，并能简听人说话能把握主要内容，并能简要转述。要转述。 3 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。感受和想法。 4 4能具体主动地讲述故事，努力用语能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。言打动他人。 n高年级段：高年级段：n1 1与人交流能尊重、理解对方。与人交流能尊重、理解对方。 2 2乐于参与讨论，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。敢于发表自己的意见。 3 3听他人说话认真耐心，能听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。抓住要点，并能简要转述。 4 4表达要有条理
7、，语气、表达要有条理，语气、语调适当。语调适当。 5 5能根据交流的对象和场合，稍作准备，能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。做简单的发言。 口语交际三维评价目标口语交际三维评价目标高年级高年级 中年段中年段 低年段低年段能能力力能比较准确地理解对方能比较准确地理解对方的意思；边听边记忆，的意思；边听边记忆，根据交际的需要进行筛根据交际的需要进行筛选；能组织语言，并清选；能组织语言，并清楚明白地表达自己的意楚明白地表达自己的意思。思。能用普通话与人交谈；听能用普通话与人交谈；听人说话能把握主要内容，人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻；能具
8、体主白地讲述见闻；能具体主动地讲述故事动地讲述故事.学讲普通话；了解别人学讲普通话；了解别人讲话的主要内容；讲话的主要内容；听故听故事、看音像作品，能复事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事。较完整地讲述小故事。习习惯惯集中注意力听、说；尊集中注意力听、说；尊重对方有礼貌；边听边重对方有礼貌；边听边观察边思考；边说边想观察边思考；边说边想边组织语言。边组织语言。认真倾听，领会要点；边认真倾听，领会要点；边听边想，能就不理解的地听边想，能就不理解的地方向对方请教，就不同的方向对方请教，就不同的意见与人商讨。意见与人商讨。养成讲普通话的习惯；养成讲普通话的习
9、惯；认真听别人讲话。认真听别人讲话。态态度度积极主动地参与口语交积极主动地参与口语交际活动；自然大方。际活动；自然大方。说出自己的感受和想法；说出自己的感受和想法；努力用语言打动他人。努力用语言打动他人。自然、大方、有礼貌地自然、大方、有礼貌地与人交谈；有表达的自与人交谈；有表达的自信心；积极参加讨论，信心；积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自对感兴趣的话题发表自己的意见。己的意见。四、口语交际训练的途径四、口语交际训练的途径 1、在课堂教学中提高学生的口语交、在课堂教学中提高学生的口语交际能力：际能力：口语课、语文教学各环节、其他学科口语课、语文教学各环节、其他学科 2、在日常生活实践中提高学
10、生的口、在日常生活实践中提高学生的口语交际能力：语交际能力：学校活动，家庭生活，社会活动学校活动，家庭生活，社会活动五、口语交际教学的原则五、口语交际教学的原则 （1 1）突出双向互动性）突出双向互动性 （2 2）坚持言语实践性）坚持言语实践性 （3 3）重视情境多样性）重视情境多样性 六、口语交际教学的方法 口语交际是听说双方的互动过程。教学活口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教
11、学，不必过多传授口语交际知识。式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在多科教学活动中以及日常生活鼓励学生在多科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。中锻炼口语交际能力。 语文课程标准语文课程标准1、寻找贴近小学生生活的话题、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍介绍”类类 “独白独白”类类 “交往交往”类类 “表演表演”类类 “讨论讨论”类类 2、精心创设交际情境 （1）交际情境的创设必须贴近学生的生活实际 （2）交际情境的形式要多样3、努力实现口语交际的双向或多向互动n4、优化口语交际指导流程、优化口语交际指导流程n （1）课前准备）课前准备n （2）导入情境）导入情境n （3）模拟
12、交际）模拟交际n （4）课外延伸）课外延伸 5、多给学生口语交际的实践机会、多给学生口语交际的实践机会 口语交际话题的选择原则：口语交际话题的选择原则：1、学生需要、学生需要需要是交际的前提，有需要才愿意说，才有话可说，需要是交际的前提，有需要才愿意说，才有话可说，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本书，才有可能说好。比如：介绍自己最喜欢的一本书，然后互相借书，并说明想借这本书的理由；设计几然后互相借书，并说明想借这本书的理由；设计几种自己过生日的方案，讨论评选出理想的方案。种自己过生日的方案，讨论评选出理想的方案。2、学生熟悉、学生熟悉 交际的话题应来自生活，就是学生经历的每时每刻交际的
13、话题应来自生活，就是学生经历的每时每刻和点点滴滴。包括家庭、学校和社会生活。和点点滴滴。包括家庭、学校和社会生活。“源于源于生活生活” 就是指交际的主题应来源于他们身边或周围就是指交际的主题应来源于他们身边或周围所发生的事情，这样学生在交际时才能言之有物，所发生的事情，这样学生在交际时才能言之有物，并且乐于表达。并且乐于表达。口语交际课的一般教学步骤口语交际课的一般教学步骤第一步明确任务创设情境互动操练综合评价第二步第三步第四步总结拓展第五步小学各学段口语交际课的教学过程小学各学段口语交际课的教学过程 根据学生特点创设情境；做好引导示范；重视交际习惯的培养 选择贴近生活的交际内容；呈现多样化情
14、境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能力；重视体态语的教学 拓展学生交际的时空；培养学生交际的目的意识、对象意识和效率意识学会做客学会做客细化情境设计细化情境设计某天晚上、星期天、暑假里的一天亲戚家、朋友家、同学家、邻居家、老师家、妈妈的同事家借书、请教问题、探望病人、玩亲戚、同学、朋友、邻居、老师、爸爸妈妈的同事 空间： 内容： 人物：时间：具体化：转述通知转述通知情境创设情境创设（上课铃响，一位女青年走进教室，学生都瞪大了惊奇的眼睛。）女：小朋友，于老师是在这个教室上课吗？生：是的。他还没有来。女：还没来？小朋友，我是鼓楼区文教局的，找于老师有点事。局长要求他带着教学计划参加座谈会，时间是今
15、天下午两点，地点是文教局一楼会议室，请于老师按时到会，不要迟到。我还有别的事，不等他了，等于老师来了，请小朋友转告他，好吗？生：（高兴）好！女：谢谢小朋友。我再把这个通知说一遍。（略）（于老师走进教室，学生纷纷举手）口语交际口语交际 走进童话王国走进童话王国教学目标：教学目标：1、围绕童话故事创设多种情境，、围绕童话故事创设多种情境，激发学生口语交际的兴趣，培养思维能力。激发学生口语交际的兴趣，培养思维能力。2、能主动参与并做到态度大方，有礼貌地与、能主动参与并做到态度大方，有礼貌地与同学和老师谈话，开放性语言。同学和老师谈话，开放性语言。3、注意引导学生把话说清楚，说明白；培养、注意引导学生
16、把话说清楚，说明白；培养学生倾听，应对等交际能力和讲文明懂礼貌的学生倾听，应对等交际能力和讲文明懂礼貌的良好语言习惯。开放性课堂。良好语言习惯。开放性课堂。课前准备：课前准备：1，多媒体课件，多媒体课件 2，童话人物头饰。，童话人物头饰。n教学过程：教学过程：n一、情境创设一、情境创设1，观看动画片，观看动画片狮子王狮子王片段，激发片段，激发兴趣。兴趣。n老师：我看到孩子们很兴奋，你们看到了什么？想说老师：我看到孩子们很兴奋，你们看到了什么？想说什么吗？什么吗？n学生：我看到了有许许多多的动物。学生：我看到了有许许多多的动物。n学生：我还看到了威武的大象，可爱的小鸟，美丽的学生：我还看到了威武
17、的大象，可爱的小鸟，美丽的斑马。斑马。n学生：我好像走进了童话王国。学生：我好像走进了童话王国。n老师：是呀，这是一个美妙的童话故事，像这样的童老师：是呀，这是一个美妙的童话故事，像这样的童话故事我们童话王国可多了。想不想到童话王国去？话故事我们童话王国可多了。想不想到童话王国去？好，今天就让我们一起走进那神奇无比的童话王国吧！好，今天就让我们一起走进那神奇无比的童话王国吧！n点评：此环节通过生动有趣的动画片调动了学生兴趣，点评：此环节通过生动有趣的动画片调动了学生兴趣，培养了学生即兴表达能力。培养了学生即兴表达能力。n二、情境创设二、情境创设2，自我介绍。，自我介绍。n老师：请同学们戴上头饰
18、，从现在开始我们就是童话老师：请同学们戴上头饰，从现在开始我们就是童话王国的一员了。请允许我（扮成熊博士）做个自我介王国的一员了。请允许我（扮成熊博士）做个自我介绍吧：我是一头力大无比的熊，我憨厚老实，又有学绍吧：我是一头力大无比的熊，我憨厚老实，又有学问，我是童话王国有名的博士，我愿成为大家的好朋问，我是童话王国有名的博士，我愿成为大家的好朋友。你能像我这样或选择你自己喜欢的方式把你介绍友。你能像我这样或选择你自己喜欢的方式把你介绍给大家吗？给大家吗？n学生：我身穿七彩衣，你能在我身上实现七个美好的学生：我身穿七彩衣，你能在我身上实现七个美好的愿望。小朋友们，请猜猜我是谁？愿望。小朋友们，请
19、猜猜我是谁？n学生齐答：七彩花！学生齐答：七彩花！n学生：学生：(边唱边跳边唱边跳)布谷鸟儿声声叫，布谷，布谷，歌布谷鸟儿声声叫，布谷，布谷，歌唱生活多美好唱生活多美好你们猜我是谁？你们猜我是谁？n学生齐答：布谷鸟。学生齐答：布谷鸟。n学生：（哑剧表演）一系列猴子的动作，请问我是谁？学生：（哑剧表演）一系列猴子的动作，请问我是谁？你们没有不知道的吧。你们没有不知道的吧。n学生齐答：猴子学生齐答：猴子n老师：多么风趣的自我介绍啊，如何与小朋友互相介老师：多么风趣的自我介绍啊，如何与小朋友互相介绍呢？谁能行？让我们听听应该怎么互相介绍呢？绍呢？谁能行？让我们听听应该怎么互相介绍呢？（自告奋勇走上来
20、两位同学）。（自告奋勇走上来两位同学）。n甲：我是一头狮子，我是森林之王，我能保护我的伙甲：我是一头狮子，我是森林之王，我能保护我的伙伴不受敌人侵犯，请问你是谁呀？伴不受敌人侵犯，请问你是谁呀？n乙：我是小白兔，我很弱小，常常有人欺负我，你能乙：我是小白兔，我很弱小，常常有人欺负我，你能保护我吗？保护我吗？n甲：我当然能保护你，我们成为好朋友吧。甲：我当然能保护你，我们成为好朋友吧。n乙：谢谢你，朋友。乙：谢谢你，朋友。n老师：大家能像这样互相做介绍吗？开始吧（自由寻老师：大家能像这样互相做介绍吗？开始吧（自由寻找伙伴做互相介绍）找伙伴做互相介绍）n点评：此环节通过师生示范，以此指导学生学点评
21、：此环节通过师生示范，以此指导学生学会两种不同的介绍。主要是训练学生能抓住人会两种不同的介绍。主要是训练学生能抓住人物特点组织语言及生活中的交际能力。物特点组织语言及生活中的交际能力。n三、情境创设三、情境创设3，选国王。，选国王。n老师：告诉大家一个好消息，童话王国的伙伴们来迎老师：告诉大家一个好消息，童话王国的伙伴们来迎接我们了，想想看，我们应该怎么向他们打招呼，向接我们了，想想看，我们应该怎么向他们打招呼，向他们问好呢？他们问好呢？n老师：瞧，他们来了老师：瞧，他们来了（出示课件：一组童话人物）（出示课件：一组童话人物）学生自由的问候（你好，勇敢的森林王子！唐老鸭米学生自由的问候（你好，
22、勇敢的森林王子！唐老鸭米老鼠好久不见了，我好想你们呀，美丽可爱的白雪公老鼠好久不见了，我好想你们呀，美丽可爱的白雪公主和七个小矮人，你们好吗？）主和七个小矮人，你们好吗？）n老师：今天童话王国可热闹啦，听老师：今天童话王国可热闹啦，听（出示课件：（出示课件：小鸟边飞边说：童话王国要选新国王了小鸟边飞边说：童话王国要选新国王了n老师：选谁呢？我们大家讨论讨论。你选谁，要说出老师：选谁呢？我们大家讨论讨论。你选谁，要说出一定的理由，行吗？一定的理由，行吗？n学生：我选狮子和老虎，因为他们能保卫国家。学生：我选狮子和老虎，因为他们能保卫国家。n学生：我选温柔善良的小白兔，它从不轻易挑起战学生：我选温
23、柔善良的小白兔，它从不轻易挑起战争，我很反感打仗，我们不要战争要和平。争，我很反感打仗，我们不要战争要和平。n老师：你真能干，从小就善于关注大事，反对战争老师：你真能干，从小就善于关注大事，反对战争追求和平。追求和平。n学生：我选聪明的狐狸，他能以智取胜。学生：我选聪明的狐狸，他能以智取胜。n学生：我不同意选狐狸，尽管他聪明，但是歪点子学生：我不同意选狐狸，尽管他聪明，但是歪点子多，要说聪明，熊博士不也很聪明吗？多，要说聪明，熊博士不也很聪明吗？n学生：对呀，熊博士是大人，再说又是老师扮的。学生：对呀，熊博士是大人，再说又是老师扮的。n学生：好的，我们都选熊博士。学生：好的，我们都选熊博士。n
24、点评：此环节主要是训练学生能把话说清楚、讲明点评：此环节主要是训练学生能把话说清楚、讲明白，并能组织语言说服别人同意自己的观点的口语白，并能组织语言说服别人同意自己的观点的口语技能。技能。n四、情境创设四、情境创设4，打开城门。，打开城门。n老师：谢谢大家对我的信任，我一定当一个称老师：谢谢大家对我的信任，我一定当一个称职的好国王。今天我要到职的好国王。今天我要到“快乐城堡快乐城堡”去视察。去视察。（出示课件：一座城门）（出示课件：一座城门）n老师：谁能帮国王把门叫开？老师：谁能帮国王把门叫开？n学生：喂，开门，开门，快开门呀！（城门紧学生：喂，开门，开门，快开门呀！（城门紧闭）闭）n老师：怎
25、么，门没开，谁来帮助他？（走上一老师：怎么，门没开，谁来帮助他？（走上一名学生）名学生）n老师：你想帮他？我想问问你，刚才这位同学老师：你想帮他？我想问问你，刚才这位同学为什么打不开？为什么打不开？n学生：因为他说话没有气势。学生：因为他说话没有气势。n老师：（惊讶的表情）那你试试？老师：（惊讶的表情）那你试试？n学生：（大着嗓门喊）快开门！国王就站在门外，学生：（大着嗓门喊）快开门！国王就站在门外，你敢不开门？真是胆大包天呀！（城门还是紧闭）你敢不开门？真是胆大包天呀！（城门还是紧闭）n老师：咦？还是没打开。（全班学生按捺不住，老师：咦？还是没打开。（全班学生按捺不住，都想上来）都想上来）n
26、老师：小朋友们好好想想，你们为什么没有把门老师：小朋友们好好想想，你们为什么没有把门打开？（同学们异口同声的说：他们没有把话说打开？（同学们异口同声的说：他们没有把话说清楚，而且都没有礼貌。）谁再来试试？清楚，而且都没有礼貌。）谁再来试试？n学生：尊敬的士兵，你好！我是国王的随从，今学生：尊敬的士兵，你好！我是国王的随从，今天，国王要到你们城堡来视察，请你把门打开好天，国王要到你们城堡来视察，请你把门打开好吗？（城门打开，学生一片欢笑。）吗？（城门打开，学生一片欢笑。）n点评：此环节主要是训练学生把话说清楚，并具点评：此环节主要是训练学生把话说清楚，并具有讲文明、懂礼貌的良好的语言习惯。有讲文
27、明、懂礼貌的良好的语言习惯。n五、情境创设五、情境创设5，介绍，评价故事。，介绍，评价故事。n老师：听说你们快乐城堡有很多有趣的故事，能把你觉老师：听说你们快乐城堡有很多有趣的故事，能把你觉得最有趣的故事讲给我听听吗？请各组的伙伴商量一下，得最有趣的故事讲给我听听吗？请各组的伙伴商量一下，看哪件事最有趣？并推荐一名伙伴说说。（各组代表介看哪件事最有趣？并推荐一名伙伴说说。（各组代表介绍绍相互进行口语交际训练）相互进行口语交际训练）n学生：尊敬的国王陛下，上个月，我们城堡发生了一件学生：尊敬的国王陛下，上个月，我们城堡发生了一件你想都想不到的事，鼠小弟居然战胜了勇猛的狮子。你想都想不到的事，鼠小
28、弟居然战胜了勇猛的狮子。n老师：真有这事？老师：真有这事？n学生：我讲的这件事还要神奇呢，（极富表情的讲述），学生：我讲的这件事还要神奇呢，（极富表情的讲述），一天，一个老爷爷从树上摘下一个又大又红的桃子，从一天，一个老爷爷从树上摘下一个又大又红的桃子，从桃子里跳出一个可爱的娃娃，你们说神奇不神奇？桃子里跳出一个可爱的娃娃，你们说神奇不神奇？n老师：（惊讶的表情）太神奇了，你说的太精彩了！老师：（惊讶的表情）太神奇了，你说的太精彩了！n老师：我这儿也有两个小故事（出示课件：猴子捞月亮，老师：我这儿也有两个小故事（出示课件：猴子捞月亮，狐狸与乌鸦）这两件事虽然发生在很久很久以前，但我想狐狸与乌鸦
29、）这两件事虽然发生在很久很久以前，但我想听听你们对那时候发生的事有什么看法？（学生自由交谈，听听你们对那时候发生的事有什么看法？（学生自由交谈，各抒己见）各抒己见）n老师：同学们既然讨论的这么激烈，我们来展开一场辩论老师：同学们既然讨论的这么激烈，我们来展开一场辩论好吗？注意老师的要求：专心倾听同学发言，发表理由反好吗？注意老师的要求：专心倾听同学发言，发表理由反驳。辩论开始。驳。辩论开始。n学生：我认为猴子很愚蠢，连月亮在哪里都不知道。学生：我认为猴子很愚蠢，连月亮在哪里都不知道。n学生：我反对，谁不知道猴子最聪明？他们是想把月亮姐学生：我反对，谁不知道猴子最聪明？他们是想把月亮姐姐救上来呀
30、！姐救上来呀！n学生：井里没有月亮怎么救啊？学生：井里没有月亮怎么救啊？n学生：那时科学不发达，猴子以为天上一个月亮，地上也学生：那时科学不发达，猴子以为天上一个月亮，地上也有一个月亮。有一个月亮。n老师：我想听听猴子家族怎么看这个问题。老师：我想听听猴子家族怎么看这个问题。n点评：此环节学生异常活跃，把课堂推向了高潮。辩论中点评：此环节学生异常活跃，把课堂推向了高潮。辩论中体现了孩子们的价值观，也训练了学生说听、应对的交际体现了孩子们的价值观，也训练了学生说听、应对的交际能力。能力。n六、情境创设六、情境创设6：选故事大王：选故事大王n师：快乐城堡的故事太多了，想不想让整个童话王国师：快乐城
31、堡的故事太多了，想不想让整个童话王国都知道？我们一起去各个城堡讲述你们的故事，好吗？都知道？我们一起去各个城堡讲述你们的故事，好吗？请故事大王上台来。请故事大王上台来。n师：大家同意他们去吗？有意见可以提。师：大家同意他们去吗？有意见可以提。n生：我不同意大灰狼去，因为他做事不认真。生：我不同意大灰狼去，因为他做事不认真。n生生(大灰狼扮演着大灰狼扮演着)：请你放心，我一定认真讲故事的，：请你放心，我一定认真讲故事的，我不睡觉，不吃饭，不停地讲。我不睡觉，不吃饭，不停地讲。n师：大灰狼过去的行为引起了同伴的不满，你们当中师：大灰狼过去的行为引起了同伴的不满，你们当中有哪些人曾与小伙伴发生过不愉
32、快或有误会，也能像有哪些人曾与小伙伴发生过不愉快或有误会，也能像他们一样表示你的歉意吗？对方伙伴能原谅他吗？他们一样表示你的歉意吗？对方伙伴能原谅他吗？（学生自由相互道歉并握手言好）（学生自由相互道歉并握手言好）n点评：此环节主要是训练学生联系实际进一步点评：此环节主要是训练学生联系实际进一步交际的能力。体现了课堂的实践性学习。交际的能力。体现了课堂的实践性学习。n七、情境创设七、情境创设7：告别童话王国：告别童话王国n师：今天，我们在童话王国度过了一段美好时光，现在，师：今天，我们在童话王国度过了一段美好时光，现在，我们就要告别童话王国了，你们想说点儿什么吗？我们就要告别童话王国了，你们想说
33、点儿什么吗？n学生自由发言：学生自由发言：n我一点儿也不想离开童话王国；我一点儿也不想离开童话王国；n童话王国的伙伴们，我认识了你们，我不知有多开心；童话王国的伙伴们，我认识了你们，我不知有多开心；n没办法，我还要学习，不得不离开你们；没办法，我还要学习，不得不离开你们；n暂时告别你们，等我学多了知识，我会让童话王国更精暂时告别你们，等我学多了知识，我会让童话王国更精彩彩n本课例有效地培养、提高了学生的语文素养，在多个情本课例有效地培养、提高了学生的语文素养，在多个情景中，学生听、说兴趣高，尤其是当众发表意见、主动景中，学生听、说兴趣高，尤其是当众发表意见、主动与人口语交际的能力得到了很好的训
34、练。与人口语交际的能力得到了很好的训练。n夸夸我的同学夸夸我的同学 ( (人教版三年级上册口语交际训练人教版三年级上册口语交际训练8 8、北师大版、北师大版三年级下册语文天地三年级下册语文天地8) 8)n设计依据与教学目标设计依据与教学目标n语文课程标准语文课程标准强调：强调：“努力选择贴近生活努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。的话题，采用灵活的形式组织教学。”“”“教学教学活动主要应在具体的交际情境中进行。活动主要应在具体的交际情境中进行。”夸夸夸我的同学夸我的同学的口语交际训练，十分贴近学生的口语交际训练，十分贴近学生的生活实际，因为同学之间朝夕相处，彼此了的生活实际，因为同
35、学之间朝夕相处，彼此了解。因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，解。因此，在教学时，应采用灵活多样的形式，调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具调动学生交际的积极性和主动性，让学生在具体的交际情境中学会交际。体的交际情境中学会交际。n本课的教学目标是：本课的教学目标是：(1)通过通过“夸夸夸夸我的同学我的同学”口语交际的训练，让学口语交际的训练，让学生懂得发现和表扬别人的优点，对生懂得发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。促进。(2)能清楚明白地表达自己的能清楚明白地表达自己的感受和想法。感受和想法。(3)创设交际的情境，创设交际的情境，充
36、分调动学生交际的积极性和主动充分调动学生交际的积极性和主动性。性。n教学过程与教学策略教学过程与教学策略n一、启发谈话，激发兴趣一、启发谈话，激发兴趣n师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，师：每个同学都有自己的长处。有的人刻苦学习，能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；能写一手好字；有的人心灵手巧，会做各种手工；有的人热心肠，经常帮助有困难的同学有的人热心肠，经常帮助有困难的同学这次这次口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，口语交际，就让我们一起来夸夸某个同学的长处，夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也夸奖同学的长处，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。是一种促进。
37、n二、创设情境，引导交际二、创设情境，引导交际n1. 写一写写一写n让学生填表，写出同学的优点。看谁发现别人的让学生填表，写出同学的优点。看谁发现别人的优点多。优点多。n(通过写，一是可以为下面的口语交际提供素通过写，一是可以为下面的口语交际提供素材；二是可以提高学生说和写的综合能力。材；二是可以提高学生说和写的综合能力。)n2. 说一说说一说n(1)先在小组里说说自己发现的某些同学的优先在小组里说说自己发现的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要求学生用具体的事例来说明这个同学候，要求学生用具体的事例来说明这个同学的优点，避免空泛。的优
38、点，避免空泛。n(2)在小组交流的基础上，让每一个小组选派在小组交流的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级交流时，教师一要注以补充。在小组和班级交流时，教师一要注意让每一位学生有被夸奖的机会，二要注意意让每一位学生有被夸奖的机会，二要注意以参与者的角色与学生交流，特别要注意发以参与者的角色与学生交流，特别要注意发现班上的后进生身上的优点。现班上的后进生身上的优点。n3. 演一演演一演n鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以鼓励学生合作，把所发现的某位同学的优点以小品的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这小品的形
39、式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。位同学是谁。n4. 访一访访一访n让学生自找采访对象，开展一次小记者采访活让学生自找采访对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点的。动，了解某位同学为什么会有这些优点的。n5. 评一评评一评n在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同在全班汇报完的基础上，教师可以先让全班同学评一评哪组同学发现别人的优点多，哪些同学评一评哪组同学发现别人的优点多，哪些同学汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于学汇报得生动。然后，引导学生以后还要善于发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。发现同学更多的优点，多从别人身上汲取长处。n三、课外延伸，强化
40、激励三、课外延伸，强化激励n课后发动学生办一期板报，先让每一位学课后发动学生办一期板报，先让每一位学生准备一张照片生准备一张照片(最好与这位同学的优点最好与这位同学的优点相符合的照片相符合的照片)，接着把班级同学发现的，接着把班级同学发现的优点写成赞扬语言贴在该同学的照片的下优点写成赞扬语言贴在该同学的照片的下面。板报的题目可先让每个学生自拟一个，面。板报的题目可先让每个学生自拟一个，然后全班讨论后选择一个大家都满意的题然后全班讨论后选择一个大家都满意的题目，如最美的花束、群目，如最美的花束、群“星星”灿烂等。最灿烂等。最后将板报在班内或校内进行展览。后将板报在班内或校内进行展览。n评析评析n
41、以上教学设计，体现了以下三个方面的特色：以上教学设计，体现了以下三个方面的特色：n第一，让学生在互动的情境中学会交际。第一，让学生在互动的情境中学会交际。“夸夸夸我的同学夸我的同学”这样的口语交际训练，很容易上这样的口语交际训练，很容易上成听说训练课。为了让学生真正互动起来，在成听说训练课。为了让学生真正互动起来，在本教学设计中，注意创设多样化的交际情境，本教学设计中，注意创设多样化的交际情境，如：说一说、演一演、访一访、评一评，促进如：说一说、演一演、访一访、评一评，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动。了教师与学生、学生与学生之间的多向互动。n第二，抓难点突破。在夸奖同学的优点时，往
42、第二，抓难点突破。在夸奖同学的优点时，往往会出现空泛的毛病，如往会出现空泛的毛病，如“某某同学，你上课某某同学，你上课发言真积极，我佩服你！发言真积极，我佩服你！”“”“某某同学，你经某某同学，你经常帮助有困难的同学，真是个热心人！常帮助有困难的同学，真是个热心人！”n为了突破这个难点，在本教学设计中，为了突破这个难点，在本教学设计中，采用采用“示例引路示例引路”的方法，让学生照样的方法，让学生照样子，用具体的事情写出某位同学的优点，子，用具体的事情写出某位同学的优点，从而确保学生在交际时能做到言之有物。从而确保学生在交际时能做到言之有物。n第三，课外延伸，强化激励。在课堂口第三，课外延伸，强
43、化激励。在课堂口语交际的基础上，让学生将交际的内容语交际的基础上，让学生将交际的内容办成板报展览，既培养了学生语文实践办成板报展览，既培养了学生语文实践的能力，又激发了学生的自信心的能力，又激发了学生的自信心.n说说我自己说说我自己 (人教版三年级下册口语交际训练人教版三年级下册口语交际训练3、北师大版、北师大版三年级上册语文天地三年级上册语文天地5)n设计依据与教学目标设计依据与教学目标n语文课程标准语文课程标准在第二学段的在第二学段的“口语交际口语交际”目标中指出：目标中指出：“能用普通话交谈。在交谈中能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，能认真倾听，并能就不理解
44、的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。就不同的意见与人商讨。”因此，在本次的因此，在本次的口语交际训练中，教师要努力创设一些生动口语交际训练中，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，让学生在具体的交际情境活泼的交流形式，让学生在具体的交际情境中，提高倾听、表达和应对能力，使学生具中，提高倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。有文明和谐地进行人际交流的素养。n本课的教学目标是：本课的教学目标是：(1)通过通过口语交际训练，进一步增进口语交际训练，进一步增进同学之间的相互了解。同学之间的相互了解。(2)在在具体的交际情境中，提高学具体的交际情境中，提高学生倾听、表达和应对的
45、能力。生倾听、表达和应对的能力。(3)要求学生在交流时做到态要求学生在交流时做到态度热情大方，语言文明礼貌。度热情大方，语言文明礼貌。n教学过程与教学策略教学过程与教学策略n一、启发谈话，激发兴趣一、启发谈话，激发兴趣n师：同学们，你们在一起学习已经近三年的师：同学们，你们在一起学习已经近三年的时间了，你一定想尽快地让同学和老师认识时间了，你一定想尽快地让同学和老师认识你、了解你吧。这次口语交际活动为你展示你、了解你吧。这次口语交际活动为你展示自己的风采提供了舞台，请你用你的笑话、自己的风采提供了舞台，请你用你的笑话、你的幽默、你的智慧把自己的性格、爱好、你的幽默、你的智慧把自己的性格、爱好、
46、优点和缺点真诚地介绍给大家，让大家了解优点和缺点真诚地介绍给大家，让大家了解你、喜欢你。你、喜欢你。n(以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激以上教学环节，通过启发谈话，一是可以激发学生乐意交际的兴趣；二是可以让学生明发学生乐意交际的兴趣；二是可以让学生明确本次口语交际的要求确本次口语交际的要求抓住自己的特点，抓住自己的特点，介绍自己性格、爱好、优点和缺点。介绍自己性格、爱好、优点和缺点。)n二、创设情境，引导交际二、创设情境，引导交际n(一一)介绍自己介绍自己n1. 读一读：请你读一读下面几篇介绍自己的文读一读：请你读一读下面几篇介绍自己的文章，用章，用“ ”划出你认为写得好的语句，划出你认
47、为写得好的语句，并与同桌交流一下。并与同桌交流一下。n2. 议一议：读了以上几篇介绍自己的文章，你议一议：读了以上几篇介绍自己的文章，你觉得介绍自己一般可以从哪些方面入手？把你觉得介绍自己一般可以从哪些方面入手？把你发现的与小组里的同学交流一下。发现的与小组里的同学交流一下。n(以上教学环节，主要让学生读几篇风格各异以上教学环节，主要让学生读几篇风格各异的习作，启发学生从读中领悟如何介绍自己的的习作，启发学生从读中领悟如何介绍自己的方法。方法。)n3. 填一填：把最能反映自己特点的内容填一填：把最能反映自己特点的内容填在下面的表格中。填在下面的表格中。n说说我自己说说我自己n性格脾气性格脾气n
48、爱好特长爱好特长n 优点优点n 缺点缺点n4. 说一说：小组互说说一说：小组互说小组推荐同学在班上小组推荐同学在班上作自我介绍。在说的时候，要求学生做到：作自我介绍。在说的时候，要求学生做到：当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看当别人介绍他自己的时候，要注意听，看看对他说的有哪些补充。对他说的有哪些补充。n5. 评一评：看谁说的最像他本人？评一评：看谁说的最像他本人？n(二二)推荐自己推荐自己n师：一个班级就是一个大家庭，这个师：一个班级就是一个大家庭，这个“家家”的每一个成员都要思考这样的问题：我能为的每一个成员都要思考这样的问题：我能为这个这个“家家”做些什么？你可以想一想，这个做些什么
49、？你可以想一想，这个“家家”中还有哪些事情需要做。例如：成立中还有哪些事情需要做。例如：成立小记者采访组、组建儿童文字社、成立爱心小记者采访组、组建儿童文字社、成立爱心服务队服务队你不妨根据自己的特长和爱好，你不妨根据自己的特长和爱好，大大方方地推荐自己。大大方方地推荐自己。n1. 全班讨论：我们班还有哪些事情须全班讨论：我们班还有哪些事情须要去做？根据须做的事情成立相关的要去做？根据须做的事情成立相关的社团，并选出社团的负责人。社团，并选出社团的负责人。n2. 让学生根据自己的特长和爱好，选让学生根据自己的特长和爱好，选择参加相应的社团，并写一份简明的择参加相应的社团，并写一份简明的应聘发言
50、提纲。应聘发言提纲。n3. 由社团负责人扮演由社团负责人扮演“考官考官”，应聘，应聘者与考官进行一场模拟面试。者与考官进行一场模拟面试。n4. 评一评：谁在这次应聘活动中表现评一评：谁在这次应聘活动中表现最出色？最出色？n评析评析n口语交际训练首要的任务是开拓学生的思口语交际训练首要的任务是开拓学生的思路，调动学生的生活积累。路，调动学生的生活积累。“说说我自己说说我自己”这一口语交际训练，对学生来说应该是有这一口语交际训练，对学生来说应该是有话可说的。但是，如何把自己的特点生动话可说的。但是，如何把自己的特点生动形象地介绍给大家，对于三年级的学生来形象地介绍给大家，对于三年级的学生来说是有一