2022年高一下学期语文教案.docx

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1、2022年高一下学期语文教案 高一新生要作好充分思想打算,以自信、宽容的心态,尽快融入集体,适应新同学、适应新校内环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住:是你主动地适应环境,而不是环境适应你。一起看看高一下学期语文教案!欢迎查阅! 高一下学期语文教案1 教材分析: 故都的秋是人教版中学语文必修二第一单元其次篇课文,本单元学习写景状物散文,本单元的学习必需反复阅读,专心品尝,感悟所写之景,所言之情。故都的秋是郁达夫一篇颇具特色的散文,1934年8月写于北平,全文紧扣清、静、悲凉落笔,描绘了秋院早晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲谈秋凉、胜日秋果等画面,以情驭景,以景显情,将自然的客观色调(故都的秋色)与作

2、家内心的主观色调(个人心情)完备地溶化在一起,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞。 学情分析: 本单元的第一篇课文是朱自清写的荷塘月色,所写景色较为详细,考查的是学生的形象思维。而本文所写的秋味则是抽象难把握的,对学生的逻辑思维提出了较高要求。高一学生还没有养成圈点批注的阅读习惯,阅读中不能精确捕获重点词句,通过学习力求帮助他们学会鉴赏散文,把握主旨。 教学目标: 1、能说出郁达夫生平及其创作风格。 2、能抓住清、静、悲凉来赏析故都的秋,感受本文形散神聚的结构特点,初步驾驭以情驭景、以景显情的写作方法。 3、领悟作者在文中流露出来的主观感情。 设计思想: 以学生自读为主,老师点拨为辅,引导学生合作

3、探究;读写结合。 教学重难点: 重点:体会故都的秋的清、静、悲凉的特点;驾驭文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。 难点:体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。 教时支配: 一课时 教学方法: 导读法,点拨法 教学流程: 一、由题导入,温故知新 由题切入。回顾荷塘月色标题与文章内容的关系,品尝本文标题。从题目可以得出写作内容是秋,而故都中的故字表明是旧的,含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在秋上速读全文。(意图:教给学生由题入文的读书方法) 二、整体感知,归纳点拨 要求学生带着课后练习第一题再读课文,圈点批注。学生通过自主阅读思索,小组探讨沟通后,老师通过板

4、书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。 三、圈点批注,鉴赏语句 要求学生带着课后练习其次题再读课文,圈点批注。全班沟通,老师参加点拨,并由此引入作者生平介绍,知人论世,水到渠成的挖掘文章背后的主观情。 四、合作探究,拓展迁移 结合背景,揭示故都秋的特点。 五、课堂小结,布置作业 分组朗读全文,再次感悟文章结构和语言。 作业:借鉴本文写法,运用情景交融的写作手法写一篇题为江南的秋400字左右的文章,力求写出秋的特征。(意图:照应完成课后练习第三题) 高一下学期语文教案2 一、研习第三段:学-议-评-练 步骤:齐读一二三段后,由学生自主合作,结合注释疏通本段文意,并由学生自由发言,提出疑问

5、,其他同学帮助解决;如解决不了,老师适当引导。假如学生没提出疑问,那么就提问学生,相关文言学问点由学生归纳总结出,老师作补充归纳,扩展延长,同时利用练习巩固提升。 第三段文言学问点归纳: (1)重要字词 须臾之所学:片刻博见:广 闻者彰:清晰假舆马者:借助,凭借 致千里:到达绝江河:横渡 (2)词类活用 1、非利足也形容词使动用法,使足利,使走得快 2、非能水也:名词做动词,游泳 3、登高而招:形作名高处 (3)通假字 君子生非异也:生通性,资质, (4)练:指名学生上台翻译句子3 1、假舆马者,非利足也,而致千里假舟辑者,非能水也,而绝江河。 借助车马的人,不是脚走得快,却能达到千里之外;借

6、助船只的人,不是自己能游泳,却能横渡江河。 2、君子生非异也,善假于物也。 君子的本性同一般人没有差别,只是擅长借助外物罢了 二课文互动探讨分析: 提问:要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确:君子生非异也,善假于物也。 作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确:从四个方面说明。即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最终一句是对以上四种状况的归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。 第三段作者又运用了怎样的论证方法?设喻说理 请指出来,并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的? 第三段作者用了五个比方。 “跂而望”、“不如登高之博见”:只

7、有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比方,阐明白在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用,从而说明人借助学习,就能弥补自己不足,取得更显著的成效。 君子所以能超越常人,并非先天素养与一般人有差异,而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 三、布置作业 1、背诵课文1-3段。 2、完成课后练习 高一下学期语文教案3 一、检查背诵状况 抽查(个别)背诵,集体背诵。 二、研习第四段:学-议-评-练 步骤:齐读第四段后,由学生自主合作,结合注释疏通本段文意,并由学生自由发言,提出疑问,其他同学帮助

8、解决;如解决不了,老师适当引导。假如学生没提出疑问,那么就提问学生,相关文言学问点由学生归纳总结出,老师作补充归纳,扩展延长。同时利用练习巩固提升。 第四段文言学问点归纳: (1)实词 神明自得:人的才智圣心备焉:圣人之心,通明的思想 不积跬步:古代称跨出一小步为“跬”专心躁也浮躁,不用心 (2)虚词 风雨兴焉:兼词,于此圣心备焉:语气助词 (3)词类活用 1、上食埃土,下饮黄泉:上、下:方位名词分别用在动词“食”、“饮”前,作状语,当“向上”(指在地面上),“向下”(指在地下)讲。 2、专心一也一:数词作形容词,专一 3、积善成德善:形作名善行 (4)古今异义(古/今) 1、专心一也:因为思

9、想意识活动/读书用功 2、蟹六跪而二螯:脚/跪下 3、爪牙之利:爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶 (5)特别句式 蚓无爪牙之利,筋骨之强定语后置 非蛇鳝之穴无可寄予者,专心躁也。推断句式 练:翻译句子 锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。 拿刀刻东西,中途停止,腐朽的木头也不能刻断;不停地刻下去,金石也能雕刻胜利。 蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,专心一也。 蚯蚓没有锐利的爪牙,强健的筋骨,却能向上吃泥土,向下饮泉水,是因为它心专一。 课文互动探讨分析: 提问:第四段作者又运用了几个比方?请指出来,并说说这些比方句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的?本段还运用了什么手法? 第四段作

10、者用了十个比方。 从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明假如不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。 下面就分两层说明如何做到积累。 “骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的确定因素,坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”,“锲而舍之”比照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。 蚓和蟹两个比方正反对比,说明做到积累还要专一。 本段是从学习的方法和看法这个角度来论述中心论点的。 三、总结全文。 提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进

11、行论述? 明确:本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停止,不行以放松,不行以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述。 课文一开头提出“学不行以已”这一论点后,接着从三个角度绽开论述:在其次段中,学习可以使人“知明而行无过,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和看法,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能胜利,从而证明“学不行以已”的论点是正确的。 课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几方面的意思? 明确:用“君子曰”引出中心论点“学不行以已”,使观点更具性。这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的看法和方法,就是不能停止学习。 高一下学期语文教案第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页

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