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1、 城关镇中心小学：陈巧红城关镇中心小学：陈巧红小学语文教材结构小学语文教材结构教材结构研读第二学段教材结构第二学段教材结构第七册教材结构第七册教材结构第四单元教材结构第四单元教材结构识字与写识字与写字字 阅读阅读 习作习作 口语交际口语交际综合性学综合性学习习第二学段教材第二学段教材 会查字典、会查字典、词典，有良好词典，有良好的书写习惯。的书写习惯。 初步学会默读初步学会默读 ；能联系上下文，理能联系上下文，理解词句的意思；体解词句的意思；体会文章表达的思想会文章表达的思想感情。感情。 乐于书面表达乐于书面表达 ；尝试在；尝试在习作中运用自己平时积累的习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是
2、有新鲜感语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改。的词句，学习修改。 学会倾听，学会倾听，并能简要转述并能简要转述 。 能有目的地能有目的地搜集资料，学会搜集资料，学会合作，尝试运用合作，尝试运用语文知识和能力语文知识和能力解决简单问题。解决简单问题。四年级四年级上册上册说课标说课标说教材说教材说建议说建议内容标准内容标准 课程目标课程目标 编写特点编写特点立体式整合立体式整合 编写体例编写体例内容结构内容结构课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用教学建议教学建议评价建议评价建议 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观课程目标课程目标强调培养学生积极主动
3、的强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形学会学习，学会做人，形成正确的价值观。重视学成正确的价值观。重视学生的学习兴趣和经验，精生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知选终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的的能力以及交流与合作的能力。能力。能主动进行探究性学习，在能主动进行探
4、究性学习，在实践中学习和运用语文。积实践中学习和运用语文。积极尝试运用新技术和多媒体极尝试运用新技术和多媒体学习语文。学习语文。1 1、在语文学习过程中，培养爱、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。的世界观、价值观。 2 2、认识中华文化的丰厚博大，、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。汲取民族文化智慧。3 3、培育热爱祖国语言文字的情、培育热爱祖国语言文字
5、的情感，逐步养成实事求是、崇尚真感，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度知的科学态度。 第七册教材结构第七册教材结构自然奇观自然奇观 观察与发观察与发现现 科技成就科技成就 、中外童话中外童话 人间真情人间真情 成长的故成长的故事事 我国的世我国的世界遗产界遗产 作家笔下作家笔下的动物的动物 、32篇课文，文后篇课文，文后8篇选读课文，共篇选读课文，共40篇。篇。 选文内容涵盖了古、选文内容涵盖了古、今、中、外的内容；今、中、外的内容；从题材来看，包括从题材来看，包括了自然、社会、人了自然、社会、人生的内容；生的内容；从体裁来看，包括了古诗、从体裁来看，包括了古诗、说明文、记叙文等说明文、记叙
6、文等 。有反映真、善、美的有反映真、善、美的童话故事童话故事巨人的花巨人的花园园等等 ；有描写世界遗产的有描写世界遗产的长城长城、兵马兵马俑俑等；等； 有颂扬人间真情故事的有颂扬人间真情故事的跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥、卡罗纳卡罗纳等；等； 有描写自然风光的有描写自然风光的观潮观潮、鸟的天鸟的天堂堂等等 。说教材说教材内容内容结构结构编写体编写体例例教材编教材编写特点写特点 1体现学生自主学习 3选编课文贴近学生生活 2体现师生平等1单元导读与精美课例 32篇课文，八个词语盘点、八个语文园地 2 语文园地内内容容结结构构 第一单元自然奇观自然奇观 第二单元观察与发现观察与发现 第三单元中
7、外童话中外童话 第四单元作者笔下的作者笔下的小动物小动物 第五单元我国的世界遗产我国的世界遗产 第六单元人间真情人间真情 第七单元成长的故事成长的故事 第八单元科技成就科技成就 第四单元结构第四单元结构 13白鹅丰子恺刻画了一只高傲的、架子十足的鹅。 14白公鹅呈现了一只具有海军上将派头、耀武扬威的鹅。 语文园地四 16母鸡一文体现了作者由讨厌到喜爱，最后到赞美母鸡的情感。 15猫展现了性格古怪、淘气可爱、生气勃勃的猫。知识整合知识整合横向整合横向整合 纵向整合纵向整合横向整合 教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。每
8、一组的结构上下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文。每一组的结构上下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。从前，教材以语文知识和能力训练是围绕本单元的专题合理安排的。从前，教材以语文知识和能力训练为专题组织内容，这是基于为专题组织内容，这是基于“语文是工具语文是工具”这样的理解的。本册教材这样的理解的。本册教材设计了八个专题，分别是设计了八个专题，分别是 ：自然奇观自然奇观；观察与发现；中外童话；作者笔下的小动物；我国的世界遗产；人间真
9、情 ；成长的故事 ；科技成就 。我们可以发现这些是专题指向学生发展的终极和精神的底子，我们可以发现这些是专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于是基于“语文首先是一种文化语文首先是一种文化”的理解的。因此，在教学中，要努力的理解的。因此，在教学中，要努力体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一体现这种编写意图，首先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练组教材的教学目标；其次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性等内容要围绕专题目标而展开过程；再次，一组教
10、材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟上浸润学生的精神世界，从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。 因此，我们在备课、钻研教材的时候，要把一组教材作为一个因此，我们在备课、钻研教材的时候，要把一组教材作为一个整体，注意教材之间的内在联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教整体，注意教材之间的内在联系，不要一课一课孤立地教，要发挥教材整合的教育教学效果材整合的教育教学效果。纵向整合 识字方面，识字方面，中年级中年级主要培养学生喜欢识字，有主动识主要培养学生喜欢识字，有主动识字的浓厚的兴趣，到高年级有较高的识字能力，所以教材字的浓厚的兴趣，到高年级有较高的识字能
11、力，所以教材在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅在低年级把识字作为重点，到高年级教材注重了学生的阅读，但也并没有忽视学生的识字，在读中认字，积累。如读，但也并没有忽视学生的识字，在读中认字，积累。如要求写的字在精读课文安排，教师着重指导学生不容易写要求写的字在精读课文安排，教师着重指导学生不容易写的字。再说语文园地，低年级注重积累词语，到后来积累的字。再说语文园地，低年级注重积累词语，到后来积累句子，到高年级积累名人名言，到后来运用词语，习作方句子，到高年级积累名人名言，到后来运用词语，习作方面，教材低年级关注口语交际训练，让学生去说，到二年面，教材低年级关注口语交际训练，让学生
12、去说，到二年级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求逐渐由低到级安排了写话训练，到中高年段的习作，要求逐渐由低到高，构成有机整体，学生随着年龄特点，提高了各方面的高，构成有机整体，学生随着年龄特点，提高了各方面的能力。能力。教学建议教学建议读课文读课文 重感悟重感悟学观学观察察 多多鼓励鼓励巧识字巧识字 多识字多识字课前预习，圈画生字词，在读中识字。多种方法识字熟字加偏旁去偏旁，借助拼音方法 鼓励多读书，利用资源识字学生充满童趣的语言及时给予肯定，学生思维更加活跃，愉快地参与口语交际，提高口语交际的能力。交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言。 重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放
13、手让孩子去交流。 精心设计提问，鼓励学生质疑 读通课文试着归纳，初步理解课文内容 抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解评评价价建建议议课堂表现课堂表现作业评价作业评价课堂表现 课堂上教师时刻关注学生的听课状态，及时表扬课堂上教师时刻关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，另外，语文朗，并对积极发言的学生及时鼓励，另外，语文朗读更是理解课文的一大重点，所以课上朗读是老读更是理解课文的一大重点，所以课上朗读是老师评价不可忽视的，读得好的让她示范读，多多师评价不可忽视的，读得好的让她示范读，多多表现的机会，读得不好的，要给他信心，这次比表现的机会，读得不好的，要给他信心，这
14、次比上次好，等等，这样培养了孩子的自信心，使之上次好，等等，这样培养了孩子的自信心，使之达到更好的教学效果。达到更好的教学效果。评价作业 把课堂作业作为突破口，对作业要有适当的把课堂作业作为突破口，对作业要有适当的批语，大多是鼓励的语言，另外对写的好的同学批语，大多是鼓励的语言，另外对写的好的同学给贴小红花和进步小红花等，互相促动，在写话给贴小红花和进步小红花等，互相促动，在写话作业上，发现写的好的同学，进行范读，表扬，作业上，发现写的好的同学，进行范读，表扬，培养好的写话兴趣。培养好的写话兴趣。 每周对本周学习内容进行检每周对本周学习内容进行检测，出现问题及时辅导，有助于查缺补漏。测，出现问
15、题及时辅导，有助于查缺补漏。 教学资源教学资源 校内文化资校内文化资源与语文教源与语文教学相结合学相结合课堂上的各课堂上的各种教具资源种教具资源在语文教学在语文教学中利用教师中利用教师资源资源课堂上的教具资源 在教学中，现代教学手段的不断充实，教师在教学中，现代教学手段的不断充实，教师在课堂上可以利用一些多媒体教学，不仅可以丰在课堂上可以利用一些多媒体教学，不仅可以丰富课堂内容，提高学生学习的兴趣，又进行了直富课堂内容，提高学生学习的兴趣，又进行了直观教学，使学生更容易理解课文内容。还可以运观教学，使学生更容易理解课文内容。还可以运用挂图，制作的课件，教室内的各种摆设等等。用挂图，制作的课件，
16、教室内的各种摆设等等。在语文教学中利用教师资源 教师自身就是课程实施的首要的基本条件资教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。他不仅为学生提供了学好语文、用好语文的源。他不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文典范，而且还潜移默化地影响着学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一个教师就是一本教科书。一本教科书。”在这个意义上讲，教师就是最重在这个意义上讲，教师就是最重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源要的课程资源，教师
17、的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水的识别范围、开发与利用的程度及发挥效益的水平。教学中我们应该充分把教师的情感资源与语平。教学中我们应该充分把教师的情感资源与语文教学相结合。文教学相结合。校内文化资源与语文教学相结合 校园的物态资源是学生学习语文最感性、最校园的物态资源是学生学习语文最感性、最直观的材料，合理的校园布局、优美的校园环境直观的材料，合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦，美感的熏陶，而带给学生的不仅是身心的愉悦，美感的熏陶，而且为学生学习语文涂抹了一幅多彩的画卷。一块且为学生学习语文涂抹了一幅多彩的画卷。一块块标语牌本身就是语言的
18、精华所在，引导学生感块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，将会使学生体会到语言的精练性和表现力；悟，将会使学生体会到语言的精练性和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深思；一条条文一处处名人名言催人奋进，发人深思；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。里遨游。 教育是培育生命的事业，以学生的发展为本教育是培育生命的事业，以学生的发展为本，一切为了学生的发展，应该成为我们的主旋律，一切为了学生的发展，应该成为我们的主旋律。面向全体学生，尊重个体差异，培养学生的主。面向全体学生，尊重个体差异，培养学生的主体参与意识，让每个孩子都体验成功，把学习快体参与意识，让每个孩子都体验成功，把学习快乐带给每一个孩子，我们的课堂也可以不时地闪乐带给每一个孩子，我们的课堂也可以不时地闪现出智慧的火花，在那里，我们也可以时常听到现出智慧的火花，在那里，我们也可以时常听到“花开的声音花开的声音”，领略到，领略到“雪化了变成春天雪化了变成春天”的的童话。童话。敬请指正，谢谢！