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1、南京体育学院南京体育学院朱乔朱乔融合教学游戏教学的理念与案例游戏教学的理念与案例问题聚焦体育课程我们教什么体育课程我们教什么？体育课程我们怎么教体育课程我们怎么教？对第八次体育课程教学（前期）对第八次体育课程教学（前期）改革的成绩估计（毛振明）改革的成绩估计（毛振明）1 1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注2 2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考3 3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容
2、容4 4、突出了过程评价、激励评价和学生评价，引进了广大教师对学生的积、突出了过程评价、激励评价和学生评价，引进了广大教师对学生的积极性和主动性的关注极性和主动性的关注5 5、研究了一些新教法的意义与方法，激活了新教学方法的尝试、研究了一些新教法的意义与方法，激活了新教学方法的尝试6 6、健康的意义被强调，在部分领域中健康和体育的结合得到加强、健康的意义被强调，在部分领域中健康和体育的结合得到加强 第八次体育课程教学改革实验后第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题依然存在的问题（毛振明）1 1、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确2 2、体育课
3、程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有、体育课程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有价值的假说有待形成大家的共识价值的假说有待形成大家的共识3 3、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依然不断出现然不断出现4 4、教学方法的使用依然与、教学方法的使用依然与“学理学理”脱节，教学方法或单一脱节，教学方法或单一、或多样但都依然缺乏依据、或多样但都依然缺乏依据 第八次体育课程教学改革实验后第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题依然存在的问题5 5、体育教学评价的理论依然很、体育教学评价的理论依然很“简单和局促简单和局促”，体育教
4、学评价，体育教学评价的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习和促进的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习和促进体育教师提高体育教学质量两方面没有出现明显的效果。体育教师提高体育教学质量两方面没有出现明显的效果。6 6、教师与学生关系的理论和实际都没有实质性的突破与改善。、教师与学生关系的理论和实际都没有实质性的突破与改善。7 7、学生的体育兴趣与运动特性的关系、关注学生体育兴趣与贯、学生的体育兴趣与运动特性的关系、关注学生体育兴趣与贯彻国家要求进行强制性体育锻炼关系等仍待深入讨论。彻国家要求进行强制性体育锻炼关系等仍待深入讨论。我从中得到的感受体育与健康并未完全融合体育与健康并未
5、完全融合课程缺乏连贯性课程缺乏连贯性学习目标并未完全统一学习目标并未完全统一教学缺乏科学依据教学缺乏科学依据教学评价体系要改革教学评价体系要改革体育工作者缺乏行动与反思体育工作者缺乏行动与反思江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）依据义务教育阶段体育与健康课程的基本特性，其依据义务教育阶段体育与健康课程的基本特性，其 基本定位基本定位 是：是：一、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程；一、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程；二、以多样性体育项目与活动为载体，二、以多样性体育项目与活动为载体，激发运动学习兴趣，培养锻炼习惯，发激发运动学习兴
6、趣，培养锻炼习惯，发展运动技能的学习课程展运动技能的学习课程；三、传承体育文化，学习三、传承体育文化，学习科学健身科学健身与与保健知识保健知识的养护课程；的养护课程；四、四、塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）教学内容的选择教学内容的选择应根据儿童、少年身心发展和体育运动学习规律，克应根据儿童、少年身心发展和体育运动学习规律，克服学段分割、缺乏联系的弊端，以不同学龄呈现出的体育学习
7、特点选编教服学段分割、缺乏联系的弊端，以不同学龄呈现出的体育学习特点选编教材，努力体现体育教材学科特点的连续性。材，努力体现体育教材学科特点的连续性。1.1. 小学阶段小学阶段加强基础运动技能的培养，帮助学生形成运动认知，奠定体能素加强基础运动技能的培养，帮助学生形成运动认知，奠定体能素质的发展基础。质的发展基础。2.2. 初中阶段初中阶段继续加强基础运动能力的培养，初步掌握并运用多样性运动技能继续加强基础运动能力的培养，初步掌握并运用多样性运动技能，发展体能素质。，发展体能素质。教学基本内容的划分根据人体基本能力划分根据人体基本能力划分根据身体素质划分根据身体素质划分根据运动项目分类根据运动
8、项目分类江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）实施要求第三点：实施要求第三点： 激发学生对必学内容的学习兴趣。全面领会激发学生对必学内容的学习兴趣。全面领会课程标准课程标准的目标内涵，的目标内涵，在进行以在进行以“基本活动技能基本活动技能”为必学内容的教学中，通过多样性的内容创编为必学内容的教学中，通过多样性的内容创编、教学组织，、教学组织，激发学生参与学习与锻炼的兴趣和积极性；提倡选用游戏和激发学生参与学习与锻炼的兴趣和积极性；提倡选用游戏和竞赛方法，引导学生积极参与体育学习与锻炼，竞赛方法，引导学
9、生积极参与体育学习与锻炼，逐渐养成健身锻炼的良好逐渐养成健身锻炼的良好习惯。习惯。义务教育阶段体育课程（宏观）我们教什么教教体育学概念体育学概念用于指导学生体育锻炼的实践用于指导学生体育锻炼的实践用身心结合的体育课用身心结合的体育课体验体验培养学生体育运动培养学生体育运动 的概念和体育锻炼的习惯的概念和体育锻炼的习惯培养学生成为懂体育知识的运动者培养学生成为懂体育知识的运动者义务教育阶段体育课程学生学什么多种多样的运动技能多种多样的运动技能运动学的概念，包括技战术原理运动学的概念，包括技战术原理 形成习惯性体育锻炼的行为形成习惯性体育锻炼的行为具有合格体质具有合格体质具有良好体育道德和行为具有
10、良好体育道德和行为崇尚体育锻炼价值观崇尚体育锻炼价值观我们教什么健康生活方式健康生活方式科学体育锻炼科学体育锻炼心理健康促进心理健康促进意志品质培养意志品质培养良好社会适应性良好社会适应性体育与健康如何养成健康的生活方式如何养成健康的生活方式 1 1、合理饮食合理饮食 2 2、坚持体育锻炼、坚持体育锻炼 3 3、良好生活习惯、良好生活习惯 4 4、健全心理、健全心理合理饮食一吃粗吃杂，荤素搭配。一吃粗吃杂，荤素搭配。二是二百五十克碳水化合物。二是二百五十克碳水化合物。三是三份高蛋白。三是三份高蛋白。四是四是“有粗有细，不甜不咸有粗有细，不甜不咸三四五顿，七八分饱三四五顿，七八分饱 科学体育锻炼
11、了解自己的体能了解自己的体能 1 1、心率、心率 2 2、身体成分、身体成分 3 3、肺活量、肺活量运用体育基本知识运用体育基本知识 1 1、与健康相关的体能要素、与健康相关的体能要素 2 2、与运动技能相关的体能要素、与运动技能相关的体能要素促进心理健康与意志品质培养在课堂上培养自尊自信在课堂上培养自尊自信自觉性、自制力、坚韧性自觉性、自制力、坚韧性合理控制情绪合理控制情绪处理人际关系处理人际关系竞争与合作的关系竞争与合作的关系问题聚焦大家为什么都热爱游戏？大家为什么都热爱游戏？游戏在人的发展过程中扮演什么样的角色？游戏在人的发展过程中扮演什么样的角色？ 游戏游戏对于课堂对于课堂的价值在哪？
12、的价值在哪？游戏的基本理论游戏可以帮助自我对生物因素和社会因素进行协调游戏可以帮助自我对生物因素和社会因素进行协调和整合，游戏是早期社会化的一个主要特征。和整合，游戏是早期社会化的一个主要特征。Erikson,1963;Peller,1954Erikson,1963;Peller,1954游戏的基本理论早期经验对健康的成年生活的重要意义，强调游戏早期经验对健康的成年生活的重要意义，强调游戏对于人格发展、心理健康的价值，这对人们重视游对于人格发展、心理健康的价值，这对人们重视游戏的情感发展价值具有重要的意义。戏的情感发展价值具有重要的意义。精神分析学派游戏理论（弗洛依德）精神分析学派游戏理论（弗
13、洛依德）游戏的基本理论皮亚杰在皮亚杰在儿童的游戏、梦和模仿儿童的游戏、梦和模仿（PlayPlay，Dreams and Dreams and Imitation in Childhood-Piaget,1962)Imitation in Childhood-Piaget,1962)一书中将游戏和一书中将游戏和智力发展联系起来，对它进行了最深刻和最全面的分析，智力发展联系起来，对它进行了最深刻和最全面的分析，正是这个研究使得日后的研究者和教育者们可以提出正是这个研究使得日后的研究者和教育者们可以提出游戏游戏在儿童认知发展上发挥着至为重要的作用。在儿童认知发展上发挥着至为重要的作用。游戏的基本理论
14、维果斯基（维果斯基（VygotskyVygotsky）发现，新的发展成果会在游戏活动）发现，新的发展成果会在游戏活动中出现，且远比在其他活动中的发展来得早，特别是与教中出现，且远比在其他活动中的发展来得早，特别是与教学活动相比，学活动相比，在游戏中，儿童可以有更成熟的社会行为，在游戏中，儿童可以有更成熟的社会行为，会展现出更高的心理机能，会出现较高的自我规范，以及会展现出更高的心理机能，会出现较高的自我规范，以及有更好的能力去有意参与和记忆有更好的能力去有意参与和记忆。游戏的感受充分的运动感充分的运动感放大的空间感放大的空间感人际交流的自由感人际交流的自由感成功感成功感体验新奇事物的满足感体验
15、新奇事物的满足感体育教学“游戏化”1.1.概念概念2.2.价值价值3.3.运用分类运用分类4.4.游戏设计游戏设计5.5.创编方法和步骤创编方法和步骤6.6.创编过程的重要因素创编过程的重要因素1.体育教学游戏的概念在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式形式适用于全体学生（授课对象）适用于全体学生（授课对象）并为学校素质教育的需要并为学校素质教育的需要有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏技性较强的比赛规则而创
16、编的游戏2.游戏的价值激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣培养学生的思维能力、创造能力和竞争力培养学生的思维能力、创造能力和竞争力提高学生注意力提高学生注意力改善学生的心态、完善个性改善学生的心态、完善个性培养学生的意志品质培养学生的意志品质建立良好的师生关系建立良好的师生关系提高学生的身体素质和健康水平提高学生的身体素质和健康水平3.游戏在体育教学当中的运用分类按组织形式划分：不分队游戏和分队游戏按组织形式划分：不分队游戏和分队游戏按人体基本活动能力划分：按人体基本活动能力划分： 走跑类游戏、跳跃类游戏、投掷类游戏、攀爬类游戏走跑类游戏、跳跃类游戏、投掷类游戏、攀爬类游戏按发展身体素质划分：按发
17、展身体素质划分：速度游戏、力量游戏、耐力游戏、协调游戏速度游戏、力量游戏、耐力游戏、协调游戏按游戏场所划分：室内游戏、户外游戏按游戏场所划分：室内游戏、户外游戏按学习领域划分：运动技能类游戏、运动参与类游戏、按学习领域划分：运动技能类游戏、运动参与类游戏、身体健康类游戏、心理健康类游戏、社会适应类游戏身体健康类游戏、心理健康类游戏、社会适应类游戏4.游戏的设计目的目的符合符合学生身心发展规律学生身心发展规律游戏内容的选择游戏内容的选择游戏方法与规则游戏方法与规则场地与器材场地与器材少年生理特点骨骼快速增长，不易骨折极易变形骨骼快速增长，不易骨折极易变形肌肉处于纵向生长，肌肉发展不均衡肌肉处于纵
18、向生长，肌肉发展不均衡心脏发育增快，血压明显升高心脏发育增快，血压明显升高多发展身体的灵敏素质，提高肌肉的协调性和准多发展身体的灵敏素质，提高肌肉的协调性和准确性，以有氧活动为主确性，以有氧活动为主少年心理特点思维能力显著发展思维能力显著发展情感表现强烈而鲜明情感表现强烈而鲜明更多的独立性和强烈的自尊心更多的独立性和强烈的自尊心个人成熟度不同个人成熟度不同培养克服困难、团结互助、积极向上的精神培养克服困难、团结互助、积极向上的精神培养自制力和自觉性、正确面对挫折培养自制力和自觉性、正确面对挫折5.创编的方法步骤搜集游戏的素材搜集游戏的素材构思构思1.1. 游戏目的和任务游戏目的和任务2.2.
19、游戏对象游戏对象3.3. 人数及场地人数及场地4.4. 规则与方法规则与方法5.5. 直观生动的名称直观生动的名称修正构思修正构思完善构思完善构思创编基础教学部分移动技术移动技术追逐、逃跑、躲闪追逐、逃跑、躲闪起跳和落地，起跳和落地，平衡平衡移动重心，滚翻移动重心，滚翻踢与抛踢技术踢与抛踢技术投掷投掷与与接球接球徒手击球与运球技术徒手击球与运球技术球拍击球技术球拍击球技术 6创编过程的重要因素目标的达成目标的达成（认知目标、情感目标、技能目标）（认知目标、情感目标、技能目标）场地的选择与布置场地的选择与布置教具教具运用运用游戏运用与游戏教学法变化的规律：由易到难、由少到多、 由弱到强、由短到长
20、、由慢到快变场地变规则变难度变队形变教具剪刀石头布剪刀石头布钻山洞的游戏：是把学生排成四路纵队（按规定40人，男女各两路20人。）紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞立即站在最前面游戏：轮蹲游戏目的：游戏目的：1 1、锻炼学生的协调性，提高同学们的反应能力、锻炼学生的协调性，提高同学们的反应能力2 2、培养学生们的默契程度和团队合作能力、培养学生们的默契程度和团队合作能力3 3、增强学生对某些运动项目的认识和了解、增强学生对某些运动项目的认识和了解游戏方法：游戏方法：1 1、将学生分为、将学生分为6 6大组，每一组代表一个体育项目，并以列的大组，每一
21、组代表一个体育项目，并以列的 形式站在自己相应的位置。形式站在自己相应的位置。2 2、其中任意一组开始游戏，喊到其它组别的名称，由其迅速反应并由排、其中任意一组开始游戏，喊到其它组别的名称，由其迅速反应并由排头应答，排头应答完毕，应迅速排到排尾。头应答，排头应答完毕，应迅速排到排尾。123654游戏评价诱导学生诱导学生初期（行为规范、遵守规则）初期（行为规范、遵守规则）目标达成目标达成中期（动作规范、技巧使用）中期（动作规范、技巧使用）教育功能教育功能后期（引导情感、自我发展）后期（引导情感、自我发展）SPARK案例SPARK案例SPARK案例SPARK目标积极投入和选择体育活动积极投入和选择
22、体育活动发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能发展和保持理想的体能水平发展和保持理想的体能水平增强运动中与他人交往的能力增强运动中与他人交往的能力SPARK课程优点教学手段的多样化教学手段的多样化教学形式的新颖化教学形式的新颖化课堂管理的简单化课堂管理的简单化体能练习的游戏化体能练习的游戏化运动技能的渗透化运动技能的渗透化语言讲解的精炼化语言讲解的精炼化学生活动的广泛化学生活动的广泛化比较班级人数少班级人数少一切行动听指挥一切行动听指挥表现欲望强表现欲望强上课形式更自由上课形式更自由体育课程的第一个月（建立课堂常规与基本概念）体育课程的第一个月（建立课堂常规与基本概念）课程的连贯性课程的连贯性音乐的使用音乐的使用作业走遍中国走遍中国要求：要求：1 1、有氧运动、有氧运动 2 2、随着音乐律动（节奏）、随着音乐律动（节奏）让同学体验跑的乐趣让同学体验跑的乐趣结语与健康有关的体能活动与健康有关的体能活动我们的课堂我们的课堂与运动技能有关的体能活动与运动技能有关的体能活动 我们的课堂我们的课堂与健康相关的知识融入与健康相关的知识融入我们的课堂我们的课堂与运动技能有关的战术运用与运动技能有关的战术运用我们的课堂我们的课堂谢谢大家！谢谢大家！