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1、2022年高一语文教学反思随笔 教学反思是漫长的也是艰辛的，教学的掘进是渐进的也是反复的。今日我在这给大家整理了高一语文教学反思大全，接下来随着我一起来看看吧! 高一语文教学反思(一) 在教化领域，最喧闹的就是语文教学，最简单教的是语文，最难教好的是语文。领会教坛风骚的是语文老师，误尽苍桑的也是语文老师。我仅就本月语文教学实践说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中学到有用的东西。 本月课堂教学的主要内容为文言文教学，教学内容分两部分：一是古文的基础学问，实词、虚词、句式等。一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教学的模式主要如下：1、变更以往老师主讲这种传统的教学方法，老师
2、把相关的学问用填鸭的方式教给学生。学生是被动的接受学问，老师唱独角戏。主要以学生自学为主，自己疏通文义，提出疑问，老师赐予解决。当然，有些固定的学问，老师还要传道指引。这样既节约时间，又提高效率。2、采纳师生同台的教学方法，老师充当主持的角色。详细做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管学习的组长。帮助讲课的学生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。学生事先知道讲哪篇文章，有打算的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。比如有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。学生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩，真正达到教学相长。3、讲练结合法对
3、文言文教学很有帮助。讲完每课后，学生稍做总结，进行习题练习，从做题中发觉问题，总结问题，订正问题。4、总结归纳法：学习了两单元的文言文，学生将所学内容进行归类，可分成几个部分，比如字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。学生专心做了，效果很好。这样，他们不仅学到了学问，而且学到的是整体的系统的而非零散的学问。5、落实是文言文学问得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，一次不会，两次，三次，直到彻底驾驭。 专心实践，真心体会，仔细反思，尽快成长。语文如海，博大精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不简单，能做的该做的只有接着努力。 高一语文教
4、学反思(二) 今日，我在一本妇女杂志上看到由词写作文的内容，此信息一下子吸引了我的眼球，我迫不及待地翻到第52页，细细地读了作文要求。我想，这个作文训练多新奇呀!比现在我们语文课本上的习作训练强多了，看到一个个小作者的习作内容，我按奈不住蠢蠢欲动的心，我的学生会写吗?这是过去从来没接触的作文练习。今日正好是作文课，何不让学生试一试呢?上课了，我拿着这本书走进教室，我把这些词抄在黑板上。 A:月色 静静静 雨 照片 拥抱 家乡 难忘 回忆 B:微笑 冷 解脱 难受 雪白 晕眩 露珠 光明 c: 丁东 冷清清 明晃晃 咔嚓 咣当 街 酸溜溜 爸爸 我先让学生猜猜要做什么，同学们新奇心极强，各抒己见
5、，滔滔不绝。有的说:“用这些词说一句话。”有的说:“用这些词讲一个故事。”同学们相互确定，又相互否定。有的同学着急地说:“老师，你就告知我们吧!”我见时机已成熟，便对同学们说:”你们想不想用这些词写一篇文章呢?“同学们听后，面面相觑，有的呀了一声。我说:“怎么啦，有问题?”我把写作要求告知同学们，同学们心里有了底，有的跃跃欲试，我说;“给你5分钟时间的构思，选择好事例，绽开丰富的想象，体裁不限，看谁的构思新奇，奇异。我还要和同学进行竞赛。“同学们听了，特别兴奋。竞赛起先了，只见同学们拿起笔，一会双眉紧索，一会眉飞色舞，胜券在握，我也抓紧时间起先写，由于平常都是学生写，我批改，好长时间没写，钢笔
6、似乎不听使唤，我稳定好心情，思路渐渐打开，材料在脑海中应允而生，行云流水。仅用了非常钟时间，难忘的一次春游已经完成，细致读一读，觉得很满足，再看看同学们，有的已经写完，有的即将完成。稍等片刻，同学们的佳作已经完成。我领先读我的作品，同学们听后，不由自主地为我鼓掌，接着是同学读自己的作品，师生听后，也为他鼓起了掌。我听了同学们的作品，构思新颖，语句通顺，叙事完整，语言美丽等，令我大吃一惊，我也为同学们喝彩。就这样，一节作文课在轻松自由中完成啦，我和同学们都有一种胜利的喜悦。我想:只要让学生放开写，写他自己喜爱的东西，往往会有意想不到的收获。 高一语文教学反思(三) 在当前新课程改革不断深化的背景
7、下，各学科的教学都发生了改变，小学语文也不例外，以老师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、喧闹了，但事实上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其缘由，笔者认为有两方面：一是部分语文老师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由探讨并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺当进行；二是部分语文老师在教学中表面看来是运用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺当运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、探讨，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提
8、高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思索与实践，笔者总结了以下策略。 一、激发学生的学习爱好 学习任何学问都须要爱好，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言学问为主要目的的学科，许多学问学习起来都比较枯燥乏味，更须要学生有深厚的学习爱好。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习爱好呢？ （一）奇妙设计导入，激发学生爱好 导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的起先是胜利的一半”，老师在导入这一环节中应想方设法集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有许多，老师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学
9、生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还能够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。 （二）组织竞赛活动，激发学生爱好 小学生好胜心强，不甘服输，老师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵竞赛等，这些活动能充分满意小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最佳状态投入到语文学习中去。 （三）创建胜利机会，激发学生爱好 每一个人都期望得到他人的确定，学生更是如此。小学语文教学中，老师应把握好时机，为学生创建胜利的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多激励、表扬他们，从而让他们享受到胜利的喜悦，增加自信念，更情愿、更努力去学习。当
10、然，激发学生爱好的方法还有许多，只要老师结合学生的身心特点，从教学实际动身，合理选用，就必需能调动学生的学习进取性，使他们主动参加到课堂学习中去。 二、发挥学生的主体作用 新课程改革要求老师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参加学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教化活动中发挥自我的能动力气，调整、改造自身学问结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度赐予学生自由，要么仍以老师为主体进行教学。明显，这两种方式都不行能真正发挥学生的主体作用。事实上，课堂教学是师生共同活动的过程，老
11、师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必需在老师的引导下发挥自我的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，老师要变更自我的主角，由课堂主演化为课堂导演，由课堂限制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，老师要将课堂主动权还给学生，为学生创建主动参加的机会，如细心设计一些问题，让学生动脑思索、动手操作、合作探讨，从而创建性地解决问题，获得学问和发展本领。须要留意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，老师只是由课堂限制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。 三、
12、采纳多媒体教学手段 新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔老师的宠爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为详细，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。所以，老师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的运用情景却不容乐观，存在一些问题：一是部分老师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主；二是部分老师为了迎合新课程改革的要求而盲目运用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分老师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语
13、文课堂，使其真正为语文教学服务呢？首先，老师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避开学生纷繁芜杂，将留意力集中于图片、视频本身，忽视其中所涉及到的学问点；其次，老师应把握好多媒体的运用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不运用，应在学生爱好减小、思维受阻时刚好切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维；再次，老师应依据教学资料，选用多媒体，并不是全部的课都适合运用多媒体，有的只须要老师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，老师 应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。 四、结语 小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得
14、好的教学效果、更高的教学效率，老师在今后的教学工作中必需不断学习、探究、探讨，采纳新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。 高一语文教学反思(四) 朗诵在“必修一”中应当是的“沟通”课。怎么处理？是带着学生随意读读文章了事吗？不行。是放在必修一学完之后进行吗？我觉得也不行。我觉得应当重视这节课。假如随意读读，学生明显不会重视它；假如必修一上完后进行，又显得与教材内容脱节。我认为的方法就是在第一单元上完后进行，因为第一单元诗歌就是在训练学生的朗诵实力的，假如我们再举办一个朗诵会，肯定会对第一单元的学习起促进作用。同时也可熬炼学生的朗
15、诵实力。对，就举办一个朗诵会！ 我在两个班级将我的想法说出来后，没想到同学们心情高涨，纷纷举手赞成。于是我就把任务交给班委会，请他们全程策划，包括定名额，定选手，聘评委，定规则。我应当放手。这应当是同学们自己的活动，只有让他们自己运作才可真正达到熬炼学生实力的目的。 其次，我想既然是一次活动，就应当设置一个奖项。奖品由我打算吧，反正也花不了几个钱。对了，我还要到街上刻个奖章，就为“语文活动尽展风采”，当然也将我的姓名刻上。奖品打算好了，选的是与学习有关的刊物。万事具备，就看孩子们怎么表现了。 活动如期实行。还别说，两个班的活动都比较胜利。特殊是高一（）班举办的活动像模像样。文艺委员史登娟同学尽
16、然将整个活动的各个环节用很美丽的语言串连起来，可以说她的表现是整个活动的一大亮点。每个班级评出六名获奖者，我为孩子们颁发了奖品。其实全部的参加者都是成功者，能够英勇地走上讲台大声朗诵本身就是一次挑战，所以我对这些孩子都进行了激励。我又为史登娟同学特地颁发了奖品，表扬她精彩的组织实力。看着一个个孩子笑意盈盈的脸，我心中的甜蜜就甭说了。 高一语文教学反思(五) 今年我担当了高一（5）、（6）两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在中学理科班，有部分学生严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的状况并不少见，他们认为学语文无
17、用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。尽管理科班当中也有极少数成果较好的同学，但大多数学生还是偏爱理数化，语文基础薄弱、实力不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。 在这学期教学实践中我得出如下行之有效的方法： （一）转变理科班学生学习语文的观念 语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性
18、功能与价值。我们要让理科班的学生相识到：语文是“万科之母”，学生学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解实力，分析实力是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、实力、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、发展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成果的提高有了更好的依据。 （二）激发理科班学生学习语文的爱好 1 “爱好是最好的老师”，从心理学、教化学的角度分析，学生在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，就会收到事半功倍的效果，因此激发学生的学习爱好是最为重要的。如何激发学生学习爱好？ 1、用爱去沟通师生间的情感
19、，激发学生学习语文的爱好 情感是人对待事物或参与活动的看法和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。老师爱学生，关注学生，是学生的基本心理需求。是创设同等、民主、平安、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消退学生与老师沟通中的畏惧惊慌心理，让学生主动、情愿与老师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高学生的学习爱好。所以老师必需和学生建立同等合作的师生关系，用老师的爱来激发学生对学问的爱好，对学习的酷爱。老师在课堂上，不仅用语言，还要
20、通过老师的一举一动来传达师生间的情感沟通。老师酷爱学生，信任学生会使学生对老师产生信任。二者交融就会培育成学生良好的学习动机和学习爱好。 2、课堂上老师为学生创设激情燃烧的氛围 假如课堂上有激情燃烧的氛围，学生学习自觉程度高且爱好深厚，课后学生就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，学生就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？ 首先是导入新课要好玩味性，使师生活动产生共鸣；或是提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰富学问；或用图片、音像等非语言手段，引起新奇，激发求知欲，使学生在课堂一起先就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨
21、的学习热忱。 其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的须要突出某一方面的特地学问；有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的主动性达到最佳协作 2 状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，老师可供应必要的作家作品资料，或引导学生从书刊和互联网上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、探讨会和多媒体展示会，沟通阅读观赏
22、心得。还可激励有条件的学生仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向学生举荐咬文嚼字等语文报刊，指导学生对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。 3、主动为学生搭建自我呈现的舞台，给学生成就感 正处在青春年华的理科班学生，往往有很强的表现欲望。老师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于学生的语文实践活动，主动为学生创设自我呈现的舞台，给学生成就感。或利用课前三分钟演讲，让学生表演自己出众的口语实力。
23、或课堂上注意启发提问学生，着重问为什么，以此让学生表演并熬炼思辨实力或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵实力尽情表现，并以此增加学生的语感。或引导学生采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。 新的语文课程标准、理念要求老师要由课程学问的施予者而成为教化学意义上的交往者；老师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生特性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其主动参加精神。这就要求我们每个语文工作者在教学过程中老师要以自身较高的语文修养去感染学生，在潜移默化中引导偏科学生由厌学变为愿学和乐学语文，从而达到提高学生人文素养的目的。 在课程改革的今日，要想真正上好语文课，让理科班的学生喜爱你的语文课，不仅要改造我们传统的教学方式，而且要改造学生传统的学习方式。要给学生创设最大的展示自我的空间，调动学生的爱好，投其所好，改善老师的学问结构，刚好更新教化理念，提高教化教学手段。 高一语文教学反思随笔第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页