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1、2022年语文教学老师个人计划电子范本2022 时间在消逝，从不停留，又迎来了一个全新的起点，现在就让我们好好地规划一下吧。可是究竟什么样的工作安排才是适合自己的呢?下面是我为大家整理的语文教学老师个人安排电子范本2022，喜爱可以共享一下哟! 语文教学老师个人安排1 一、教学要求和目的： 1、识字、学词和练句 (1)使学生自主识字学词练句，在运用中接着体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 (2)亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学
2、生的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生探讨如何解决问题。刚起先这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的主动性，基本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 2、阅读 (1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。 (2)学会写摘录笔记
3、、批注笔记，并用来自读。 (3)学会查找书目的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 (4)培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 3、习作 (1)懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 (2)养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 (3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的主动性。 (4)以仔细阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出评语的语言要求。 用典型引路，可以对比修改，可以小组探讨，使修改成为生动、主动、创建性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修
4、改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。 4、口语实际 (1)与人沟通能敬重、理解对方。 (2)乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 (3)表达要有条理，语气、语调适当。 5、综合性学习 (1)制订可以实行的小组活动安排，要求：可实行，能应用。有时间支配和分工。安排制订后要检查实行状况并刚好进行修改。 (2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否美丽不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创建性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的实力得到提高。 二、教材简析： 本册教材秉承了前八册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽
5、并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观、改变、韵味、智谋、水、紧急时刻、方法、面对错误、家园的呼喊。 三、班级状况分析： 本班共有学生65人，其中男生35人，女生30人。大部分学生活泼可爱，主动好学。上学期语文成果均已达标，但经过分析，本班学生的写作部分相对较弱，有一部分学生甚至胆怯写作。还有从村校并校上来的一部分学生，汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是一般话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。 四、教学措施： 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创
6、建性。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 2、老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 3、努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
7、5、重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。 7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进
8、学生语文素养的整体提高。 五、教学评价方案，实践活动支配 六、教学课时支配： 1、马12课时 2、奇观12课时 3、改变7-8课时 4、韵味10-12课时 5、智谋9-10课时 6、水10-12课时 7、紧急时刻12课时 8、方法10-12课时 9、面对错误10-12课时 10、家园的呼喊10-12课时 语文教学老师个人安排2 一、指导思想： 着眼于本学期学校的工作思路和学科组的工作支配，以课堂教学为动身点，以优化教学过程、提高教学质量为核心，注意加强学生良好学习习惯的培育，坚持语言文字的训练，夯实基础，引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养。 二、班级状况分析： 本班64人
9、，上学期语文期中考试平均分84。23分，通过率98。44%，优良率59。38%。绝大多数学生学习习惯良好，写字仔细，爱读书，主动完成老师布置的作业，能进行课外发展。对写作也有肯定的爱好。个别学生没有良好的学习习惯，怕苦怕累，敷衍懒，家庭教化环境差。这学期应当对这些学生实行特别的方法，不断改造他们，激发他们的学习爱好，培育他们良好的学习习惯。从上学期的考试成果来看，部分学生基础学问驾驭得不够好，敏捷运用学问的实力也较差。这也是这学期教学的重点。 三、本学期的教学目标 1、在语文学习中，体现八大专题的理念。 2、相识200字，写300字。我相识2200字，能写1600字。 3、会运用字典、辞典，具
10、备初步的独立识字实力。接着学习用钢笔写正楷，用毛笔抄写。 4、用一般话正确、流利、动情地朗读课文。 5、接着学习默读，对课文不理解的部分提问。 6、学会联系语境或用其他手段理解词语的含义，接着理解关键词语在文本中的作用。 7、把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。 8、接着学习略读，大致了解文章。 9、在课文中积累美丽的文字和精彩的领域，阅读优秀的诗词，练习复述课文。10。接着培育读书看报的习惯，和同学一起收集和沟通书籍资料。 11、留意四周的事情，情愿用文字表达，增加作业的信念。用非正式的方式写下你看到的，感受到的，想象到的。情愿把我的作业读给别人听，和别人共享作业的欢乐。 12、能
11、说一般话。在交谈中，我可以仔细倾听，对我不理解的事情向人请教，探讨我不理解的观点。接着详细生动的讲故事，尽量用文字打动别人。能清楚而渐渐的说出一件事。 13、结合语文学习，视察自然，视察社会，用文字和口头表达自己的视察。 四、教学难点分析 1、激励学生用自己喜爱和最习惯的方法认汉字，创建多种方式，加强人员对汉字的复习巩固。 2、注意朗读的指导，培育和提高学生的阅读实力，帮助学生选择优秀的阅读材料，提高学生沟通课外阅读感受和成果的机会。 3、注意学生写作习惯的培育，加强写作教学的指导。 4、留意培育学生学习和再现生活的爱好。 五、教学措施 (1)提高课堂教学效率的方法： 1、仔细学习新课标，体验
12、新课标精神，让自己的教化教学理论与时俱进。 2、课前仔细探讨教材，仔细打算每节课。教学结束后，要刚好反思教学，依据学生的学习状况不断调整教学思路和设计。听优秀老师的话，弥补他们的不足。 3、空军前进引导员 4、培育学生良好的学习习惯，挖掘其思维活动的亮点，引导其自主学习，培育学生的创新精神。 5、培育学生的阅读习惯。依据学生的年龄特点和生理心理发展的实际状况，采纳各种手段激发学生的阅读爱好，激励他们多读书、多思索、多写作，扩大阅读范围，丰富语言积累。 6、运用现代教化技术，丰富教学方法，为学生创建真实情境，让学生感受到课堂的无限魅力。 (2)提高质量和弥补差异的措施： 1、建立“资优学生”、“
13、学困生”档案，档案目标齐全，记录内容具体。 2、做好学生习惯养成教化，重点做好“学困生”的思想工作，多与后进生交谈，多做情感沟通，了解他们的内心世界，形成良好的课堂教学秩序。 3、识别学习困难学生的学习困难，使之适合每个人。给他们一个“小老师”，多帮助他们。充分利用课余时间进行辅导，依据不同的对象，采纳不同的方法和内容，使之因人而异。 4、“特长生”、“学困生”作业要坚持面批、面改，凡批改的，刚好反馈。 5、注意平常对“三个学生”的考核，为学习有困难的学生创建更多的机会，如课堂提问、小测验、定期考试等。让他们尝到胜利的味道，建立信念。 6、单元测试质量监控，对“优生”、“差生”的答案和分数要仔
14、细分析，检查不足，确定改进措施。 7、加强与家长的联系，多和他们沟通孩子在学校和家里的表现，努力培育孩子的良好习惯，提高成果。 8、依据实际状况刚好调整师生心态，不知疲乏的教学，时刻让自己有耐性。 语文教学老师个人安排3 一、指导思想 1、贯彻一般中学语文课程标准，树立科学、民主、开放、以人为本的语文教化理念，不断探究适应学生发展和实际须要的新的教学方法。 2、培育学生具有良好的人文科学素养、创新精神、合作意识、阅读理解、表达和沟通等多方面的基本实力，以及运用现代技术收集和处理信息的实力，为其次年、第三年和第三年的推广奠定坚实的语言基础。培育学生良好的中学语文学习习惯，帮助学生驾驭学问点的学习
15、方法，为终身学习打算必要的实力。 3、发觉新问题，探究新的教学方法，把课堂探讨性阅读推向更深层次，完善“自学，探究，反思”的新课程模式。 二、学术状况分析 这学期我教两个班，327班和334班，其中327班66人，334班55人。从入学考试来看，学生的初中基础普遍不够扎实。文章的阅读实力、分析鉴赏实力、整体感知实力堪忧，相当一部分学生不重视语文。因此，在全面加强学生督导的同时，如何抓基础、增加针对性、瞄准目标、探究改进教学实践的途径、努力提高效率，成为现阶段教学的重中之重。 三、教材分析 1、新教材的体系和建设在试验修订的基础上进行了“四大改革”： (1)建立阅读、写作、口语交际三线并行的教材
16、编写体系; (2)打破叙述更困难、讲解更困难、探讨更困难的三阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合实力培育目标和文本的实际组织单位; (3)编写与教材配套的语文读物，作为语文教材的有机组成部分，供学生课后阅读; (4)探讨性学习的内容旨在培育学生的探讨意识和实力。 2、新教材的教学重点 阅读教材，重点培育高一的理解和分析实力;写作教材第一册依据写作的心理要求编排，重点培育学生的个体主观实力;第一册口语训练的重点是培育单向口语交际实力：听和答。探讨性学习侧重于对文学作品主题和书法文化思维的多种解读。 四，教学策略及实施 1、策略： (1)转变观念，加强学习，增加新课程标准意识，重视学问
17、更新。 (2)注意思维训练，注意实力培育，增加素养教化意识，脚踏实地学课本。 (3)重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。 (4)加强语文其次课堂的组织，充分发挥其次课堂的协助作用。 2、实施： 必修课 1、教科书 (1)附表 必修阅读教材1和2着重培育理解文章、观赏文学作品和阅读简洁文言文的实力。本着由浅入深，分散难点的原则，教学支配是上半年完成第一、二、五单元，下半年完成第六、三、四单元。 (2)教学要求 这本教科书有各种各样的风格，包括诗歌和散文，演讲和序言等。这些都是零散的，涉及古今中外。因此，在教学中，我们应当突出各种风格的特点，引导学生观赏和 起先普及国学，从早读起先，选一
18、些闻名的经典句子和大家一起吟诵。 语文教学老师个人安排4 通过一学期的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习实力和学习看法等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上，现初步拟定本学期的教学工作安排，以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作，让本班孩子在新的一学期学得更快乐，收获更大。 安排从六个方面绽开： 一、关于课文学习。 学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积累，敏捷的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点，简简洁单地完成训练，尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地具体讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁明白的呈现，得益于课下细心的备课，所以这学期
19、在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文须要训练的要点许多，但要突出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌四平八稳。“积累”则是强调对课文的背诵记忆，无差错默写，这是本班最为薄弱之处，这学期针对不同层次的学生将有不同的要求，希望得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注意“敏捷”，对课文有整体的视察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。敏捷机动，有张有弛。 二、关于阅读。 本学期将细化课外阅读要求，增加积累，增加默读时间。每日早上7:25 7:40为读背日有所诵时间，7:407:50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二非
20、常钟，为自由默读时间，5:30放学。乘坐校车学生正常放学，回家阅读。阅读课检查学生阅读状况，师生共读激发学生集体阅读爱好。阅读课除师生通读，学生自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将接着给学生举荐读物，集体购买，以便形成集体阅读的氛围，带动阅读爱好较弱的孩子。除老师举荐外，激励学生相互举荐。三年级孩子须要知道一些技法。特殊是阅读方法，写作基本方法，一边读一边用，现学现用，管用，本学期接着要求学生人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。 三、关于作文。 量的积累才会带来质的飞跃。本学期接着注意平日的小练笔，细心布置每次练笔任务，仔细落实每次作文讲评，让学生在练与改的交叠中提升习作实力。
21、本学期强化自觉修改的习惯，最起先从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，可能会做整个学期，意在让孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改习惯养成，再提升实力，终身有益! 四、关于习惯。 预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，假如没有预习，就像被火车拖着走一样，是苦痛的。所以预习习惯一如既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自觉仔细的预习的习惯。每日复习，查漏补缺必不行少，作业前要求孩子们先复习当天学问，在合上书本完成作业。 练字的习惯。本学期接着上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对学生书写任务有明确要求，但每天下午练习时间没有仔细去落实写字任务，加之
22、学生初写钢笔字，对学生要求不够高，所以学生书写较之二年级有很大的落差。这学期，希望在美术老师的引导下，能坚持落实每周一节的写字课，同时仔细对待每天二非常钟的练字时间，让班级孩子在书写规范性，整齐度和美观等方面都有提升。每月利用写字课实行一次写字竞赛。内容可以是古诗词，或者是生字词。一个孩子可以不会写作，但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家，不会写字或者写不好字的，却会是一辈子的缺憾。所以，不要让孩子将来懊悔，从现在强迫孩子起先练字! 自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查，检查仔细审题，无答非所问现象，检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外，我班孩子还要落实检查书包，检查
23、学习用品的习惯，上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。 听读(朗读作品或者评书或英语)的习惯。听读是阅读的形式之一。依据个人爱好爱好，每日收听一回音频资料，早晚皆可，也可以伴随着家庭生活进行，积跬步，聚细流，厚积薄发，素养渐成，终身受用。特殊是专家诵读作品，甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心，将优秀学生读物的音频下载后每日让孩子收听，积累语言，学习诵读和表达。 收集、保存资料的习惯。自己的作业，作文，下载或是收集的各种信息资料都要保藏，积累，组成自己强大的复习资源和素材库。 室外熬炼，游玩的习惯。这与学习休戚相关，爱健身，爱熬炼，特殊是户外熬炼，能让大家的大脑充氧，
24、更加有利于学习，特殊有利于记忆、思维、想象实力的提升，并且有助于孩子视察实力的培育。 五、关于学习形式。 本学期仍旧沿用上学期的小组督促互助的学习形式，将学生分成八个小组，a层学生一名，b层学生两名，c层学生两名，每组五名学生。a层学生负责检查组员听写改错、帮助c层学生进行作文修改，并收齐作文、听写作业;b层学生检查本组成员的课外阅读作业完成状况，收齐并督促组员改正同步练;c层学生检查预习作业。每组成员相互监督，相互帮助。 六、关于学生分层目标。 a层学生的阅读量加大，适当写读后感。学生每月至少两篇作文在班级每周美文秀粘贴展出，一学期至少向特区报举荐四篇作文。 b层学生每周完成一篇阅读作业，增
25、加阅读练习，提高阅读理解实力和答题实力。每周课外阅读摘抄一页好句好段。注意基础的夯实，家长每周检查学生听写和背诵。 c层学生注意基础的落实，家长帮助每课生词听写，重点段落背诵或默写。每周摘抄好句好段，读背美文。坚持每日听读音频资料。 语文教学老师个人安排5 小学阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，它是培育学生感悟语言，领悟文章思想，培育学生阅读实力的重要环节。培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 新课程标准对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全特性的释放以进行二度创作，而是在理性地深化了解课本内容后，尽可能地
26、领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法： 1. 突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要清晰的相识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让学生自己阅
27、读、自己会阅读。所以要从各方面来培育学生的阅读实力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培育学生的创建力，必需要形成发展学生的“心理平安”和“心理自由”，因为创建性活动从本质上讲就是别出心裁，有创建力的人在心理上必需有“自由”、感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种同等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 2. 重视朗读在阅读教学中的作用 从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背非常强调，但在我们的眼中这好像非常落伍，事实上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往
28、是老师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培育学生主动思索的实力。 语文教学心理学的探讨表明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培育学生的表达实力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，内容详细、清晰等。 另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文实力的提高。因此，在讲授新课文之前，都要充学生很好地体会作者的写作意图分打算与之相适应的意境，
29、使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 3. 注意激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热忱，增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头主动主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动
30、的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。 小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心起先转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。如教学月光曲中描写月光曲的内容时，通过图片、音乐引导学生进入月光曲的意境，从而进行感悟、观赏，再从贝多芬在幽静的小路上漫步走进茅屋弹奏即兴创作的情感改变中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受奇妙的月光曲，驰而神往，激起孩子极大的爱好
31、，拨动他们的心弦。 4. 着力培育学生的阅读思索实力 由于小学生的学问水平、特性心理品质和获得信息的多少，取决于他们相识水平的深浅程度，也确定了他们质疑问难的水平。假如不加以引导，学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深化，起不到加深理解培育思维实力、扩大学问面的作用，所以老师要擅长引导学生捕获质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、学问点和语言文字的训练点等。同时还要教会学生质疑的方法和途径。 一是从课题入手，抓住题眼发问。如：草船借箭可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。 二是抓住冲突，把课文中看似冲突的地方揭示出来。如：十里长街
32、送总理中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐性地等待着”，可抓住“着急”和“耐性”提问，这两个词用在一起是不是冲突的?为什么? 三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较相识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如：漂亮的小兴安岭中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字? 5. 努力培育学生的阅读爱好 小学生的学习爱好很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁。
33、因此，在教学中遵循“按部就班”的教化方针。一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应当赐予表扬和激励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要精确地读断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。为了培育学生的阅读爱好，老师在课堂教学中可采纳以下方法： 第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热忱 。陶行知
34、先生说过“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参加。我们说：没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。 其次，巧用示范，引导学生有感情的朗读 。可以老师示范，让学生听，也可以请朗读实力强的学生读，让其他学生仿照。特殊是低年级的孩子语感还没有成熟，而且仿照实力很强。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范?一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中;二是尽量让学
35、生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂珍贵的时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘如老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应当读得快，哪里应当读得慢是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。老师范读一下要现实的多，有效的多。 第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长 。新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式
36、的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。在教学中，应由老师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜爱的，进行多种形式感情朗读，如竞赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜爱的句子段落、用自己喜爱的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，主动性也就高了。 第四，互动评读，提升孩子感情朗读的实力。我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采纳评读，学生可以相互帮助、相互启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，欢乐地学习，提高孩子的朗读实力。例如：课堂上，我努力使学生成为课
37、堂的学习主子，常激励学生相互评，相互合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要英勇的站起来。听老师这么一说，一部分原来害怕的孩子英勇了，有信念了。学生读完后，我常常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗?“谁也想来展示一下?”实践下来发觉，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 6. 尽量提倡课内海量阅读 “课内海量
38、阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。假如我们能真正做到“海量阅读”，那我们的'阅读教学就可以到达一个新的境界。我们可以把小学六年分为三个阶段： 第一阶段：一年级在“海量阅读”中识字; 其次阶段：二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累; 第三阶段：四、五、六年级则“海量阅读经典”。 一年级“海量阅读”中识字。一年级新生入学第一天就自己读书!为此，我们开一个可以给不会拼音的一年级新生编一本他们能够“自学”的小册子读儿歌识汉字。这本小册子为三部分。 第一部分是学生最熟识的儿歌。
39、如上学校：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早!早!早!你为什么背上小书包。我要上学校，每天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”儿歌的后面，附上要认的字词：“功劳劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包”，我先带着学生唱一唱、念一念，之后我就教他们“自学”生字的方法：念儿歌下面的生字时，假如遇到不相识的，就到儿歌中找。 其次部分有小书包、国旗、坐得正、写字姿态、爱惜眼睛等儿歌。这是我结合入学教化选编的内容，孩子们喜爱，我也因此一箭双雕。 第三部分是汉语拼音情境歌，结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌，认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。 中年级：在“海量阅读”中诵读、积累。我们把二、三
40、年级归为中年级段，这一年段的特点是在“海量阅读”中诵读、积累。有了一年级的基础，语文课本学生们来说很简洁。从二年级起先，只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简洁：一是略读教材，如小英雄雨来猎人海力布等，学生自己默读一遍就行了;二是精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读，学生诵读的文章越多，朗诵、理解实力越高。到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情朗读。 总之，对培育小学生阅读实力的教学特别重要，阅读实力的培育对小学生的创建力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培育阅读实力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，老师要有意识地支配学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 语文教学老师个人安排电子范本2022第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页