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1、2022年语文口技的教学反思 文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难以激发学生的学习爱好，也难以达到教学的目的和要求。下面是学习啦我为大家收集的语文口技的教学反思，望大家喜爱。 语文口技的教学反思范文一 4月30日，根据学校支配，我得上一节校内公开课。我计算了自己的教学进度，这一天，我该讲口技。 今年，学校要求全部的公开课都得采纳主体参加 分组合作的新模式上课。这种模式兼顾了东庐中学和杜郎口中学的特点。本学期以来，我也已在班上做过一些尝试。这节课，我也采纳了这种形式。课上完后颇有些感受。 1.老师应给学生充分的信任。 实行新课程改革以来，始终在强调学生的主体性
2、地位，在学习上要给学生主动权。新推出的各种教学模式也都在强调这一点。我从2002年秋学期参加新课程改革以来，也始终在思索这个问题。应当说，这个问题是新课改中特别重要的一个理念。真正做到这一点，学生才能才被动接受中解放出来，才会拥有自己的思想，创新才有基础。结合自己几年来的思索，联系口技这节课，我认为，这个问题中最关键的是老师应给学生以充分的信任。 学生受学问、阅历等各种因素的限制，在许多方面会存在着不足，对许多问题的思索不会全面。因此，我们在许多时候，不会也不敢放手让学生自己去独立的探究、解决问题。常常会不放心地在课堂上喋喋不休;即使是让学生去分组探讨了，学生得到自己的答案了，我们依旧要再强调
3、一番，或将自己的标准答案再传达一次。长此以往，学生渐渐就会养成习惯：反正我思索了，老师也不会采纳我的，而且老师反正会给我答案，何必思索呢? 我的这节课，上课前给他们布置了预习任务，强调了上课的留意点，把教参中的课文翻译印发给了他们，对其它内容未做任何讲解和提示。上课了，学生按分组在黑板上展示了自己的预习成果，除出现了个别错误外，基本没有问题。然后就是让我特别担忧的环节学生分组探讨探究后，分别上讲台讲解本组认领的任务，并接受其他同学的质疑。令我惊喜的是，各组推选的代表一个个上台了，对认领任务的讲解基本清楚、流畅，问题的回答基本能让质疑的同学满足，出现了个别未能解答的，本组的学生马上发挥了后援团的
4、作用，予以解答，没有怯场，也没有任何不和谐的音符。尤其让我惊喜的是，第六组推选的代表是一个品德有些后进的学生，他上台后除了对规定任务进行了讲解外，还与本组同学进行了互动，让同学们对他所讲的内容能更好地驾驭，可以说是上台的几个学生中表现最好的。因此，我们应当给学生充分的信任。给他们信任，他们参加的主动性才会被激发出来，他们的主体性才能被体现出来，他们会给你惊喜。 2.老师不能迷失了自我。 上课前，有老师看到我的讲学稿，跟我说：这节课基本没你什么事儿哦。这节课真的没我什么事儿吗?不!应当说在这堂课中，我没有迷失自我，我的主导地位并没有丢失。而我也认为这是在教学过程中特别值得留意的问题。 给学生充分
5、的信任，不等于自己当丢手掌柜。假如学生完全能自学，一点问题没有，那要我们这些老师干什么?学生的学问、阅历等终归有限，许多时候特别须要老师的提示和点拨。老师还应当是课堂的主导。 在之前尝试这种新模式的过程中，我曾经完全让学生自己组织过一堂课。学生主动性很高，课堂气氛很是热情。但到下课时我交代给他们的任务也没能完成，已完成的部分中也存在着不少的问题。而我自己，整堂课无所适从。这样的课，学生的主体性地位是得到了充分的体现，但课堂的效度不高。长期这样，估计学生也会无所适从。 因此，在口技这堂课中，在不影响学生主体性地位发挥的前提下，我也主动参加，成为课堂的主导。一是学习过程的设计。为达到课堂学习的有效
6、性，我在课前细心设计了讲学稿，任务分解清楚，完成任务的步骤明确。二是在课堂上适时点拨。主讲的学生讲解有错误，我适时插话更正;他们讲解过程中遇到问题，本组同学又无法给出救济，我适时加以点拨;讲解的重点不明确、不突出，我适时归纳、小结。三是时常捣蛋。课堂上，对于已经明确的任务，主讲小组又未能讲解清晰或学问点有遗漏时，我提示旁边的同学提问，或者自己干脆提问。 总之，经过口技这堂课的教学，我认为，只有在教学过程中，对已有的模式敏捷运用，敬重学生主体地位的同时又不迷失自我，才能充分发挥课堂45分钟的效用。 语文口技的教学反思范文二 文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难
7、以激发学生的学习爱好，也难以达到教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同窗们以小品的情势再现。这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的爱好和表演天分。同时由于学生自身的参加，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活泼的课堂气氛中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导学生阅读、思索、学习这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。 文言文的学习，朗读是必不行少的。对学生而言，这是语文课上最常常最重
8、要的训练，教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。对老师而言，这是一种重要的教学手腕。课堂上，老师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶心情有巨大的作用，而且对学生朗读程度的提高，阅读实力和良好习惯的形成也有着干脆的巨大的影响。作为老师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。而口技一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该惊慌的地方就惊慌，该迟缓的地方就迟缓，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。 我个人以为口技一文上得还算胜利的方面除了师生共同参加之外，还表现在学生课堂课后的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感
9、到一种尝试胜利后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思索问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课之初，有同窗问什么是口技?中国杂技可分为几种呀?说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我的确了解不多。还有在学生表演完之后，有同窗问为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。我是老师，可我不是百科全书，被学生问倒的状况在所难免，问题在于我必需具有虚怀若谷的精力坦然的面对。 俗话说台上非常钟，台下十年功。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从学生
10、的提问中看到自己学问程度上存在的缺陷和不足，假如不加以矫正，在学生心目中的地位必定会着陆。作为老师，课前课后都应有充分的思想筹备，给自己和学生多一分思索的空间，为成为一名称职的老师，学习和思索是不行以停滞的。 语文口技的教学反思范文三 2022年2月22日，在学校教务处的支配下，我作了一节所谓的示范课。现在想拿这节课与大家一起沟通沟通。 我所授的这节课是口技的其次课时。第一课时，我让学生熟读了课文，积累了重点文言词语并串译了课文。我的其次课时的教学目标的设置如下：第一，驾驭课文的基本内容，理清文章思路;其次，驾驭正面描写与侧面描写相结合的方法在文章中的运用;第三，分析口技的中心;第四，情感目标
11、：让学生获得成就感的满意。 我的设计思路是这样的： 1、课前小测：复习口技的重点文言词语的翻译。课前小测是我语文课上的一项常规训练，每节课前我都会布置不同的内容让学生加以复习，主要以古诗文默写、生字词音形记忆、文言词句的翻译为主，主要目的是巩固学生对基础学问的驾驭。 2、简洁点拔本课的理解切入点并让学生独立思索。这一步是为学生的自主学习做打算。 3、自主学习。以小组为单位开展自主学习并将学习成果用小黑板进行板示，然后进行逐个小组的展示。每一个小组在之前都已经做好了分工，有组长1人、发言人2名，记录员12名，计时员1名，声控员1名，分工非常明确，每位成员都有自己的职责，这就变更了以往小组探讨时学
12、生天涯海角东拉西扯的低效合作的现状，使小组在最有限的时间内完成最多的任务。分组完成任务后，由小组发言人上台介绍本小组的成果，这既熬炼了学生的口头表达实力，而且，每个小组为了吸引同学们的眼球，常会设计一些富有小组特色的创意，这有利于学生创新思维的培育。同时，发言中，各小组对文章的学问进行了多次的重复，加深了学生的印象，巩固了学生的记忆。当然，在展示的过程中，学生中会出现一些错误的相识，这一点，我会刚好的补救，刚好地予以更正或补充。 4、课堂小结 老师利用串讲的方法，对课文的重点进行板示和整理。这是对学生自主学习的一个补充，可以让学生将驾驭的学问形成系统。 5、拓展延长 告知学生，口技是一门技艺，
13、一门本事，然后让他们表演口技。借此，让学生展示自已的才华，让他们获得成就感。 6、练习巩固。 这节课的设计借鉴了当前玉州区在全国引起轰动的一种教学方法，那就是孟兆斌提出的EEPO高效课堂。跟随着我参与的特级老师工作坊韦锦珍老师主持的初中语文探究空间，我听了好几节运用EEPO平台互动式进行教学的语文课，看着他们的课堂，我敢确定，这样的教学肯定能提高学生的各方面实力，比如动手实力、合作实力等。但用这样方式上语文课总觉得似乎缺了点什么，反复斟酌才知道，是文本解读的深度不够，但这终归是学生自己的解读，而不是老师灌输给他们的。因此，我在借鉴这种方法的同时，又尽力地在避开文本解读肤浅化的的弊端，我已很努力在做，但或许还远远不够。另外，这样的课堂是自由化的，所以课堂中会出现许很多多不能预设的状况，这一点，我处理的不够老到。而且，到授这节课时，我只用这种方法上过两节课，所以课堂还是比较乱，小组自主学习中，声控员的作用没有发挥，而且也还不能真正做到高效，我想，以后我还得再加以改进，从而扬长避短，争取更大的进步。 语文口技的教学反思第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页