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1、2022年曹禺雷雨的教学反思 信任许多老师们都会认为曹禺老师的雷雨是一部大巨作，那么从雷雨我们能得到什么启发？下面是学习啦我为你整理的雷雨的教学反思 ，希望能够帮助到你! 雷雨的教学反思一 在市优质课竞赛中，我抽定了雷雨作为自己讲课的篇目。雷雨是经典话剧，也讲过三遍，感觉比较熟识。但是就是这种熟识，这种经典，给自己讲课带来了很大的难度。一是大家都讲过，假如老生常谈，毫无新意，这个课就让人感觉很一般，创新难度很大;二是这部话剧潜台词太丰富，没有肯定的阅历，有些地方读得不透彻，难以解读到位;三是篇幅长，可讲的点太多，很难梳理出一条特别清楚的带点创新意味的思路。所以，这次备课让我感觉难度很大。 教案
2、写了三次，分别制定了不同的教学目标。第一次定在赏析语言，分析形象上，感觉太传统，毫无新意，被推翻;其次次从情节设计、场景选择等角度来解读对人物形象塑造的作用，又感觉为了创新而丢掉了话剧的本色，被推翻;第三次从场景选择的匠心处来分析，有新意，品读语言感受形象，又体现了话剧的特点，二者结合在一起，才形成了最终的教案。而这时已经是周三了，时间很紧，任务很重，熟识稿子的时间很短，好在没有因为这个乱了阵脚，仔细打算，仔细参赛，尽自己最大的努力去发挥自己的水平。 这次备课、讲课的过程虽然让人饱受煎熬，但让我收获很大。 一是从选课的角度来说，越是经典，越难讲，越是讲课的点多，越难讲，从选课上我有了一点阅历。
3、以前讲湘夫人时，也没选课的阅历，就感觉这首诗歌讲的故事很感人，就选了。没想到正是这个大家都避开的篇目，让我开垦出了一片新的天地，解读出了大家平常没有留意到的内容，这是我的胜利之处。所以，选课还是要遵循肯定的原则的，能将常炒的白菜炒出新的花样新的口味，那技艺就高一筹了。 二是在备课的过程中，我发觉了自己的不足。可能是当班主任当的吧，现在总胆怯学生没有听清要求，于是会反复言说，这样不仅使得自己的语言听起来不简练，还会严峻干扰学生的思维。以后上课，要求在前，说过了之后就不再讲话，把时间留给学生，让他们充分思索，再来回答。语文课堂的语言应力求美丽、有文采，让学生能沉醉其中感受到语文的魅力。这一点也是今
4、后我努力的方向。 三是读的书少，见到的优秀课例不多。这次讲课前我翻阅了语文的许多杂志，特殊是语文学习语文教学通讯等杂志，感觉上面的文章特别打动人心，在这一片土地上有许多真正酷爱语文的人在这片田地里静默耕耘，他们的精神、他们的执着给我很大的心灵震撼。虽然平常的工作很累，也有诸多埋怨，我信任语文给我们的精神财宝会让我们受益终生。这上面的优秀课例也许多，假如我们平常多加参考，多思多想，我们的观念不仅会得到提升，我们的课堂会有很大的改进。 第四是外出讲课的阅历不多，接触到的不同类型的学生少。在调动学生发言的主动性上，还须要我做出更多的努力。 课上完了，根据自己的预期讲出了自己对课文的理解。虽然还有种种
5、的不足，但不管怎样，每一个竞赛的环节我都仔细打算了，虽历经磨难，但收获颇丰。这就是这一次参赛的感受和得到的阅历教训。 雷雨的教学反思二 曹禺的雷雨，被誉为中国现代文学史上的经典戏剧。大凡经典，人物困难，主题多元，意蕴丰厚，难以读透。我教雷雨，就有这种感觉，什么都想讲，似乎什么也没有讲透彻，讲精彩。 雷雨备课，我很专心，读多种资料，五次修改教案。授课得与失，感悟深与浅，记录如下。 一、授课节数，超标了。 学校给的授课安排为4课时，我上了6课时，超标了。 第一课时，讲雷雨这出戏的故事梗概。雷雨是四幕剧，课文节选的是其次幕。其次幕之前的内容，我讲了，学生听得兴致勃勃;其次幕之后的内容，没讲，留下悬念
6、，让学生读课文。 其次课时，分析剧中(节选部分)第一个冲突冲突情人冲突，归纳周朴园和鲁侍萍的形象。 第三课时，分析其次个冲突冲突父子冲突，总结周朴园和鲁大海的形象。 第四课时，分析场景描写在人物形象和情节发展方面的作用，激励学生揣测课文节选部分之后的人物命运。学生猜得不全，我讲了大结局。 第五课时，课文拓展。探究四个问题，并观看电影雷雨的结尾片段。这四个问题是：为什么起名为雷雨?雷雨是悲剧，悲在哪里?怎样理解雷雨’是第九条英雄?雷雨的主题不止一个，你能多元解读吗? 第六课时，演课本剧。学生表演，主动，活泼，像模像样，他们乐不可支，有成就感。 二、人物形象分析，较为客观、全面。 对待
7、爱情，周朴园是一个很虚伪的人，这是部分读者的解读，我不认同。 周朴园和鲁侍萍相爱，为什么没有走进婚姻殿堂?三十年时间荏苒，周朴园为什么对鲁侍萍记忆犹新?讲课中，我倾向于把周朴园看做一个好人有情义、懦弱、内疚、真诚;鲁侍萍，我更情愿把她看做一个女汉子有自尊、刚烈、沉稳、清高。 当然，鲁侍萍也有隐忍一面，她与鲁贵这个猥琐的男人生活了二十多年，备受屈辱和苦痛，太压抑自己了。一个宁死也不做妾的刚烈女子，一个生活贫寒却撕掉五千元支票的清高女子，她与鲁贵在一起，委屈了自己。 当然，在父子冲突(实际是阶级冲突)中，周朴园恶的一面，表现得淋漓尽致冷酷无情、圆滑世故、贪欲凶残。 周朴园是善，还是恶?鲁侍萍是应当
8、赞美，还是值得怜悯?很难一句话回答。人性原来是困难的，人物形象为什么要单一化、扁平化呢? 依着文本走，就事论事，我好像做得了客观全面。 三、语言品析，有的到位，有的生涩。 雷雨中，有许多对话语言，言简义丰，有嚼头。 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则。有一天夜里，突然投水死了，后来，后来，你知道么? 鲁侍萍：不敢说。 鲁侍萍为什么不敢说，我一点拨，学生懂了，这是激将法，有意激起周朴园打听真相的欲望。 鲁侍萍：她不是小姐，她是无锡周公馆的梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园：你姓什么? 你姓什么，往往是见面之初，人与人的相互探问。可这里，周鲁两人对话已经好久了，周朴园为什么才想起这句问话呢?
9、我拈出这个问题，学生很快懂了周朴园的潜台词你(鲁侍萍)怎么知道得这么多? 鲁侍萍：你自然不会想到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都相识了。 这句话，有言外之意。 以前，鲁侍萍抱着一种至死不屈的刚烈看法离开周家，随着时间的推移，多年以后，她对周朴园的恨渐渐削减了。但她发觉周朴园还在惦念她 ，她就忍不住把自己的身份亮出来了。没有想到，一个女人，相隔30年，人世沧桑，做了多年的打工生活，已经变成了一个老太婆了。可是站在周朴园的面前，她心疼的，是自己已经那么苍老了，甚至连你曾经是我最亲最爱的男人，也认不出来了。当年的鲁侍萍肯定是以美丽吸引了周家少爷! 这个言外之意，我讲了，可学生一脸茫然。为什么讲得学生
10、一脸茫然呢?我得承认，我的讲解生涩了，没有与学生的生活阅历挂上钩。 鲁侍萍：你是萍，凭凭什么打我的儿子? 这句话，历来被人称道，它妙在何处?我讲了，讲得很清晰：妙在用同音字来表现特定情境下人物思维的急转弯。 但接下来的这句话鲁侍萍：我是你的你打的这个人的妈，我对自己的讲解，不满足。 我是这样讲的： 这句话，妙在写出了鲁侍萍半吐半吞的困难心绪：事先有约懊悔;周萍可能不认自己委屈;不能干脆说苦痛;鲁大海不但被开除，还挨打生气。 其实，鲁侍萍的这两句话，各有一个破折号，破折号都有话题转换的意思;也就是说，这两句的妙处，应当是有共同点的。但它们的侧重点各不相同，一个侧重于你是周萍啊，一个侧重于我是你的
11、妈。 答案的交叉重叠和相异之处，我没有厘清，更没有讲到位。 四、主题分析，做到了细致化。 曹禺曾这样谈创作雷雨的体会：刚起先创作时，并没有明显地意识到我要讽刺或攻击什么。写到后来，仿佛有一种汹涌澎湃的感情激流来推我，我在发泄着被压抑的愤懑，揭露与批判中国的家庭和社会。 怎样理解揭露与批判中国的家庭和社会?这句话，我没有轻轻滑过，逮住它，做了如下说明： 家庭方面 倾斜的门第观念。当年的周朴园和鲁侍萍相爱，为什么不能结婚?因为门不当，户不对。 森严的家庭秩序。周朴园很专横，要求他人无条件地听从自己，他不惜运用一切手段来维护自己追求的家庭秩序等级森严。周朴园的专横，损害了亲人的感情，特殊是蘩漪，让她
12、感到了人格的屈辱。 乱伦的人际关系。周萍和蘩漪，是乱伦。四凤和周萍，也是乱伦。畸形的恋爱，必定失败。 社会方面 罪恶的阶级压迫。周朴园是煤炭公司的董事长，拥有许多财宝。他的财宝从哪里来?工人们的血汗，工人们的生命。所以，他不只是一个一般的老板，他是资产阶级的代表人物。一个阶级的兴盛，假如是建立在他人的血汗和性命基础之上，那么这个阶级就是罪恶的! 这样的分析，好像有条有理，很细致;但我又不满足于自己的分析，因为它是单一的、说教的。 怎样提炼主题，找到作者写作的真正意图?我突然觉得，这是一个谜，难解。 记者喜爱追寻事务真相，刑侦人员执意揭开案件真相。老师呢?作者为什么要塑造这个人物形象，作者的写作
13、目的是什么，老师有探究真相的志气和才智吗? 五、两位老师的创新教法，让我自愧不如。 戏剧中的场景描写有什么作用?假如你这样回答交代背景，渲染气氛，烘托人物形象就有些程式化了，不好。刘小苗老师(焦作一中)的回答，独具匠心，特殊精彩。 他认为，课文节选部分的场景有两个，一个是卧房，一个是客厅。卧房，是私人空间，不想让外人进来，它所呈现的就是一个人的内心世界，即周朴园的内心世界，他对鲁侍萍的爱恋和忏悔是真诚的。而客厅，是一个开放的空间，是一个社交场所，它呈现的是周朴园的外部形象资本家。两个场景(卧房与客厅)有机结合，完整地呈现了周朴园的性格特征;同时还很自然地推动了情节的发展。 场景不同，人物的心理
14、不同，其性格特征也迥异。这一点，刘小苗的解读，新奇新颖，言之成理，我敬佩! 另一个老师特级老师程翔的教法，也让我大开眼界。他的课堂实录中，有这样一个片段： 老师：鲁侍萍说你自然不会想到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都相识了。这句话大有含义：连你都不相识了，你曾是我倾心相爱的人，你都认不我了。可以想象，那时的鲁侍萍肯定长得 学生：特别美丽。 老师：请同学们假设他们当年的一个生活场景：周朴园看着侍萍说 学生：你真好看，我爱你! 老师：这时候，侍萍最关切的是什么? 学生：侍萍说：要是我老了，你还会爱我吗? 老师：周怎么回答? 学生：周说：你不会老，你恒久都年轻漂亮! 这真是神来之笔!简洁的句子，生涩
15、的含义，被程翔老师与生活对接，一下子，呼之欲出，栩栩如生，大放异彩，既感动了老师，也感动了学生，更让学生深深体会到这句话的微言大义。 生活中卧房和客厅，我见过，熟视无睹;剧本中的卧房和客厅，我读过，有何作用，从未像刘小苗老师那样深究过。鲁侍萍的这句话你自然不会想到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都相识了，我讲过，讲得高高在上，没有像程翔老师讲得这样接地气，入耳入心。 这是我与高手的差距，视察的差距，思维的差距，书本联系生活的差距。 一场雷雨，气概磅礴，摧枯拉朽，它砸碎了什么，历史已经有了答案。 一场雷雨，震天巨响，犹在耳畔，它跨越百年的时间，滚滚而来，将会重建什么，你和我，请不要麻木不仁，一笑了之。 猜你还感爱好的： 1.曹禺雷雨读后感300字 2.雷雨优秀教案及反思 3.雷雨读后感 4.曹禺雷雨读后感 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页