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1、2022年散文山中访友语文老师教学反思 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。下面，我在这给大家带来散文山中访友语文老师教学反思，欢迎大家借鉴参考! 散文山中访友语文老师教学反思(一)： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读至第三自然段，我们会猛然发觉作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。 “感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是
2、这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位挚友?”以让学生充分了解作者的行文资料以及结构。之后是让学生在默读的基础上思索“你觉得作者与山中挚友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报沟通中都提及了文章运用了很多美丽的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章资料的基础上，感受文中表达方法的特点。 在其次课时中，重点在于作者是怎样绽开想象与联想表达情感的，以及体会句子的
3、奇妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我原来能够引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼喊我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?这是关键的一问，惋惜，我做得不足。假如当时我能体现这一环节，信任学生对文章表达上的特点会更深刻。惋惜当时上课时，我就干脆将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平常还会到林子里去和挚友们做什么?”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。 假如再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验
4、文章的情感与学习文章的表达更完备的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。 散文山中访友语文老师教学反思(二)： 山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要资料为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如
5、画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者完备情怀，透过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。但是学生已经具备了必需的朗读潜力，能够透过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，透过阅读体验能够和作者产生必需的情感共鸣。 针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我透过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训
6、练，引导学生入境悟情、审美学文，透过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。透过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作潜力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，潜力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自我读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自
7、我的理解与体会朗读出来。然后说自我的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自我的机会。 最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不酷爱大自然，酷爱生活呢?来引起共鸣 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。 散文山中访友语文老师教学反
8、思(三)： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不一样的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，透过教学实践，基本上到达了预期的效果： 1、在讲课过程中应着重调动起他们对于完备景物、美丽语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的美丽的自然世界中。在教学中，培育学生
9、的想象力尤为重要。 我在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目绽开线索。因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边读边思索：(1)课文为什么以山中访友为题?(2)作者在山中探望了哪些“挚友”?(3)从哪些描述中能够看出我和山里的“挚友”有着深厚的感情?让同学们揣测文章的资料，捉摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合志向象、表达。 2、教学时，我注意学生的朗读。本文
10、有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。 收获：学习了这一课，我们为作者酷爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。 散文山中访友语文老师教学反思(四)： 本学期我担当六(2)班的语文教学，并兼任班主任工作。回眸半学期的语文教学，真是浮想联翩，历历在目，更让我深深地感受到:亲一轮课程改革强劲的东风，催生了本册教材所具有的代表性，逻辑性，完整性。它体现了以人为本，教书育人的原则。现将本学期第一单元山中访友的教学做个反思: 山中访友是一篇构思新颖，富有想像力，充溢童心和新
11、奇心的散文。为了让学生走入文本，课前我仔细备课，细心设计教学方案，充分激发学生的求知欲，提倡自主，合作探究的方式。如课文说作者:带着满怀的好心情走进山林，探访山中的好挚友与挚友互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者到山中寻访一位挚友，但读到文章第三段时，读者便才茅塞顿开，原先作者要访的是石桥，树木，山泉，小溪|。是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对
12、山中的挚友，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想象丰富，新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转流淌，最终长出树粒，被鸟儿衔向远山远水。作者把自我想象为一株树，使树与我融为一体。可见。想象使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼。如:溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章绝不会呆板，陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激qing所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透
13、过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的童话的世界。 我设计的练习充分体现了提纲挈领的作用: 朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答问题: 作者在山中访问了哪些挚友 作者为什么把进山看景说成山中访友 设题意图:引导学生朗读课文，展示想像，进入课文所描述的情境。第一问主要是让学生抓住作者所描述的景点，理清思路;其次问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第一问要引导学生透过抓关键词来回答。作者在山中探望的挚友是自然界的各种景物，如:石桥，树木，山泉，小溪，白云，瀑布等;关于其次问的回答，参见教学参考有关的资料。 总之，教学有喜有忧，有花有果，有香有色;
14、但也有不足之处，我将接着加强学习，丰富自我，把握新的教学理念，让自我所教的学科更上一层楼! 散文山中访友语文老师教学反思(五)： 山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。 在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去寻访一位挚友，但读到文章的第3段时，读者便会茅塞顿开，原先作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作
15、者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。作者依据表达的须要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“挚友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”作者把自我想像为一株树，使树与“我”融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你
16、也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，但是出自你的手笔?”想像中，悬崖好像成了一位智者。由此可见，想像使景物活灵活现，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，时常激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 我设计的练习充分起到了提纲挈领的作用： 一朗读课文，想像课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题 1、作者在山中探望了哪些“挚友”? 2、作者为什么把进山看景说成“山中访友”? 设题意图：引导学生朗读
17、课文，绽开想像，进入课文所描述的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描述的景点，理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。关于第1问，要引导学生透过抓关键词来回答。作者在山中探望的“挚友”是自然界的各种景物，如古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。关于第2问的回答，参见“课文研讨”的有关资料。 二、假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限 这是一道写作训练题。设题角度新奇，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度，让它与游人互诉心声，事实上景物与游人已经成为“挚友”。写作时要引导学生留意“假设你是某一景物，与游人互诉心声”的提示。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页