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2、动、正视、微笑、专注、和称赞）；和称赞）；4人际交往中的交互原则与社会交换理论；人际交往中的交互原则与社会交换理论；5倾听的意义与方法；倾听的意义与方法；6. 情绪表达在人际交往中的意义；情绪表达在人际交往中的意义；7交流与反馈在人际沟通中的意义与方法；交流与反馈在人际沟通中的意义与方法；8在自我支持与寻求社会支持间建立恰当的比例；在自我支持与寻求社会支持间建立恰当的比例；9人际交往中的问题解决；人际交往中的问题解决；10保持自我与善与人同是不矛盾的。保持自我与善与人同是不矛盾的。六、讨论：团体心理咨询中的六、讨论：团体心理咨询中的其它心理教育主题其它心理教育主题一、新生适应团体辅导中的心理教
3、育主题；一、新生适应团体辅导中的心理教育主题；二、自信训练团体辅导中的心理教育主题；二、自信训练团体辅导中的心理教育主题；三、三、；结论：结论：大中学生具备理论学习的能力，尤其大学时期大中学生具备理论学习的能力，尤其大学时期又是人认知需要最为强烈的时期，因此，理论的学又是人认知需要最为强烈的时期，因此，理论的学习不仅可以满足学生当前的求知需要，可以有效激习不仅可以满足学生当前的求知需要，可以有效激发学生的深度思考，还能够激发学生认识自己、发发学生的深度思考，还能够激发学生认识自己、发展自己和实现自己的成长动机。展自己和实现自己的成长动机。此外，理论可以对学生产生深远的指导意义，此外，理论可以对学生产生深远的指导意义，因为理论是有后劲的，它可以提升学生自我指导的因为理论是有后劲的，它可以提升学生自我指导的能力，是给学生能力，是给学生 “渔渔”而非仅仅是而非仅仅是“鱼鱼”。而教育。而教育的最终目的和最高境界也正在于此的最终目的和最高境界也正在于此:让学生学会自我让学生学会自我教育！教育！因此，在团体辅导与咨询中有意识、有目的地因此，在团体辅导与咨询中有意识、有目的地加入心理教育的内容能对学生的健康成长作出持续加入心理教育的内容能对学生的健康成长作出持续贡献！贡献！ 谢谢！谢谢！