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1、2022年小学语文文言文两则教案优秀范文3篇 师者所以传道授业解惑也。新的一年各位要接着努力，今日我给大家带来的是关于小学语文文言文两则教案范文，供大家阅读参考。 小学语文文言文两则教案范文一 教学目标： 1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2、能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。 3 、理解重点词句、领悟文中所讲的道理。 4、 对文言文产生深厚爱好。 教学重难点： 1.、教学重点是指导学生朗读和背诵。 2.教学难点是弄明白每句话的意思。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学奕 教学步骤： 一、导入新课 出示常见的文言警句(投影片)： 三人行，必有我师。
2、 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 (引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远) 3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文
3、，理解每句话的意思 1.师范读课文(能绘声绘色背诵更好)，也可读两遍。 2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读，读通为止。 5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。 6.探讨沟通。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文，读懂故事 1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。 2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座相互说说故事的内容。 四、读书明理 1.探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可依据
4、自己的理解总结。) 2.大家谈谈自己是否有这种经验和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 老师把以前学过的“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 七、布置作业： 1、(书面作业)抄写课文，并用自己的话说说课文的意思; 2、(表演作业)分小组、分角色，演课本剧; 3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔 其次课时 教学内容：两小儿辩日 教学步骤： 一、提示课题 1、今日学习第30课两小儿辩日(齐读课题) 2、学生汇报预习收获。 3、依据学生汇报，补充有关
5、学问。 二、展示目标 我们已经学过文言文对弈，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务?(老师依据学生回答明确重点学习任务) 三、教学过程 (一)初读课文，了解大意 1、学生初读课文。 2、学生谈课文大意。(老师依据学生所说将学生看法分歧较大的词句写在黑板上) 3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题? (二)小组沟通 1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 2、小组内质疑、释疑。 (三)汇报探讨，沟通状况 老师依据学生回答，引导学生用或联系旧学问等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 (1)住关键词理解句意。 如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什
6、么意思?你能把它们的说明放在句中说这名话的意思吗? (2)联系旧学问理解词意。 (3)古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗?想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思? 同样的，“知”可以变成什么词? (此外，“问其故”可补充主语孔子;“车盖、盘盂”不必照注释说，可干脆说名称在教学中要让学生明白：只要说明清晰、通顺，可创建地采纳多种方法理解词句。) (四)再读课文，理解内容 1、正确流畅地朗读课文。 2、用自己的话讲讲这个故事。 3、同桌互说。 4、指名说。 5、集体评说。 6、想一想：这两个小孩争的是什
7、么问题，他们各自的理由是什么? 7、引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 8、你同意他们的看法吗?(引发学生争论，依据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延长到课外。) 9、刚才你们已经深化理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗?(学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。) 10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。 (五)自学方法，背诵课文 1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最终讲什么。 2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。 3、指名背诵，说方法。 4、集体背诵。 5、总结全文。 重点总结同学们在
8、学习文言文时所用方法，充分确定学生见解，激发学生阅读文言文的爱好。 四、作业 1、抄写生字。 2、查阅有关资料，用科学学问解答两小儿提出的问题。 3、向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文。 板书设计: 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孔子不能决也 孰为汝多知乎? 小学语文文言文两则教案范文二 学习目标 1.读准每个字的读音。 2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3.能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 课前打算： 1.布置学生了解孔子的生平资料。 2.多媒体课件教学时间： 2课时教学过程
9、： 第一课时学弈 一、读通全文，感悟读法。 1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。) 2.学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3.在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1.弈是什么意思?学弈呢?你怎么知道的呢? 2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容? 3.同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。 4.小组合作，疏通文意。 5.指名说全文大意。 三、导悟相
10、济，突破难点 引导学生正确理解课文 1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解虽与之俱学，弗若之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗若与、虽与之俱学，弗若之矣这几句话。) (1)探讨虽与之俱学，弗若之矣的缘由是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经验和体会。 (2)指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢?(之字。) (3)指名说说虽与之俱学，弗若之矣意思。这句话中的之是指哪个人。 师：同学们，你们觉得惊奇吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。 指名读其一人用心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
11、 师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 (4)为是其智弗若与?这句意思是什么? 师：哪个词是其次个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文 拓展读拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。 其次课时两小儿辩日 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲解并描述，老师结合学生的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、
12、政治家、教化家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今日我们就学习两小儿辩日。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?(重点理解辩字)二、初读课文，梳理学法 1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟实力) 2.想想我们是怎样学习对弈的? 一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。三、读熟课文，自学理解 1.自由读课文，找出不相识的字，通过解决。 2.同桌相互读文，订正字音。 3.反复读文，把课文读熟。 4.学生比照注释，自己理解课文，
13、登记不懂的问题。 5.按学习学弈的方法自学课文，小组内沟通学习成果。 四、激励测试，沟通感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1.回答下列词语在文中的意思。 游： 其： 为：也： 如：此：乎： 始出：小儿： 2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)依据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。 1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通探讨。( (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)CoC
14、2.你同意他们的看法吗?用科学学问解答两小儿提出的问题。(依据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。) 3.这个故事中，你最喜爱谁，为什么?你想对他说什么? (引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也) 4.练习有感情背诵课文。 5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演打算) 6.向学生举荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培育学生阅读古文的爱好。 小学语文文言文两则教案范文三 学弈的教学设计 一、引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要留意抓住重点句段，联系生活实际
15、，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 2.提示学期学习重点。 通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学实力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，仔细地读书作文，使各项语文实力得到进一步提高。 二、回忆导入，读懂题目 1.回忆总结，引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文，你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2.导入新课，明确学习任务。 文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。 3.结合注释，了解孟子其人和孟子一
16、书，“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文，读正确流利 1.初读课文，提出问题。 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。 2.范读课文，指导学生朗读。 (1)老师范读。语速较慢，便于边读边思索;停顿恰当，意思表达才清晰。 (2)再读课文，解决难读的语句。 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰：非然也。”须要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就简单读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要留意读准在文中的字音。 3.领读课文，提升实力。 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释，理解内
17、容 1.结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。假如有不理解的地方，可以和同学探讨。 2.提出疑问，探讨解决。如，“通国之善弈者也” 一句是什么意思?结合注释已经知道“弈”的意思是下棋;结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“擅长”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是特别擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。 3.沟通共享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。 4.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。 五、领悟道理，练习背诵 1.领悟道理。我们读书做事肯定要用心致志，不能一
18、心二用，或者三心二意。 2.背诵课文。 (1)引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提示着背诵。 (2)自由练习背诵，最终集体背诵。 五、相关链接 1.孟子(约公元前372前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代闻名思想家、教化家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾
19、见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不用心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。” 2.孔子(公元前551公元前479)名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教化家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。 3.有关两小儿辩日中的科学学问 早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得
20、小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大;而中午太阳高高升起，广袤浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳特别光明;中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢?也不是。主要缘由是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照耀在地面的热度消散了，所以早上感到凉快;中午，太阳的热度照耀到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页