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1、2022年小学四年级语文军神优秀教案 军神记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。下面就是我给大家带来的小学四年级语文军神优秀教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文军神优秀教案一 设计理念 本课的教学重点是“分角色朗读课文。”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领悟刘伯承宏大人格力气的重要途径。为切实开展好这一活动，在精读课文时，老师采纳追问、组织学生听、评、小组内分角色读、老师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁
2、意志。 一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课军神 二、教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文 2、 学会本课10个生字，相识11个二类字。理解生词意思。 3、 通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚毅的人。 三、教学重点和难点： 重点：练习分角色朗读课文。 难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志 四、学情预料： 课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大难受接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。根据事情发展的依次，分为“求治(1)术前(2)术中(3、4)术后
3、(5、6)”几个部分。 (1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。 (2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不行能一下子在读中体会、领悟，老师要有适当的点拔。 五、教学打算： 生字卡图片 搜集刘伯承的资料、录像 六、教学时间： 三课时 学案 1、收集有关刘伯承的有关资料。 2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。 3、你能依据课题提出哪些问题? 4、标出课文中生字新词，认清字形、读准字音，能联系上下文或查字典理解词义
4、。 担忧 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势 土匪 手术 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带 理解下列两个词语的意思： 镇静： 损伤： 土匪： 5、读课文，标出自然段序号，依据下列段意，尝试给课文分段。 (1)求治：镇静自若 (2)手术前：坚决不运用 (3)手术中：忍着剧痛、一声不吭、抓破床单 (4)手术后：牵强一笑，被赞为军神。 6、再读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?用“_” 把它画出来。 7、在这篇课文中，沃克医生为什么称刘伯承为军神? 8、用“”画出刘伯承语言、动作、神态的句子，从这些句子中你体会到刘伯承是一个怎样的人? 9、请你用自己了解的词语
5、来赞扬刘伯承。 _ 8、用钢笔描红下列生字： 沃 势 局 职 担 损 刀 共 药 承 9、读一读，再抄写下列词语： 担忧 损伤 苍白 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 教案 一、简介、导入 1、布置学生收集刘伯承资料。 2、板书：神 (1)指名学生读。 (2)学生查字典，“神”在字典里是什么意思? (3)补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。 师：通过预习，课文中军神指谁? 板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。 (4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。 依据学生介绍状况，老师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。 3、课文中是谁称刘
6、伯承为军神?板书：沃克，老师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。 谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的? 出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不得!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!” 4、同学们有没有发觉这三句话有一个共同的地方?我们平常在什么状况下，说话用感叹号?那该怎么读? 指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。 沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢? 【设计意图：课文中的生字虽然较多，但学生在识记方面简单写错的只有“承、沃”这两个字，老师将其挑出来进行特地的读写训练，有利于学生认清、读准这两个生字。在学案中，学生已能依据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的
7、话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的留意力。】 二、初读指导 1、老师范读。 2、自由读课文，出示要求： (1)自由轻声读课文 (2)画诞生字新词，多读几遍。 (3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。 (4)根据“求治术前术中术后”的依次给课文分成四段。 三、出示学案内容，检查自学状况。 1、出示词语，检查认读状况。 担忧 损伤 外科 男子汉 军医 职员 失声 年轻人 沃克 伤势 土匪 手术 刀数 一共 愣住 崭新 晕 绷带 2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。 镇静：遇到紧急的饿状况不慌不忙。 损伤：损害、损害。
8、 土匪：地方上有武装的匪徒。 3、小组探讨分段。 4、汇报分段结果并阐述理由。 二、精读课文，感悟文本。 过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神?让我们专心地读读课文，边读边画出有关的句子。 (一)求治 出示：1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。 1、指名学生读这句话。 师：读了这句话，你了解到哪些内容? (这句话告知了我们故事发生的时间、地点、人物以及刘伯承的伤势) 出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇静。” 老师简介刘伯承的伤情： 1917年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。受孙中山先生的托付，刘伯承率领川东护第一支队的部队
9、对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护人数不多，便伺机掉头反扑。刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。 出示：沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇静。” 2、“不悦”是什么意思?你能通过朗读让我们看到一个“不悦”的沃克医生吗?其余学生评价。 3、沃克医生为什么“不悦”呢? 4、刘伯承为什么不说实话呢? 师：因为当时斗争的须要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必需隐瞒自己的去身份去
10、看病，并说自己是邮局职员。 5、他为什么能推断出刘伯承是一位军人?通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承?板书： 镇静自若 师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇静自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采纳这样的方法 6、小组内分角色练读课文。指名学生分角色读课文。 【设计意图：分角色朗读课文是本课训练的重点，读好人物的语言可以促使学生很好地理解人物的特点，沃克医生的话反衬了刘伯承的镇静自若，因此，精讲这一段时，教者抓住“不悦”一词引导学生反复读、品、评，让学生在读中感知沃克医生精湛的医术，感悟刘伯承重伤之下照旧镇静自若的坚韧意志。】 (二)术前 出示：
11、要动手术了，可年轻人坚决不运用权用。 1、有什么作用?刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，你们有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗? 师：一粒小小的沙子就能让我们这么难过，而今日，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用会怎样? 2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的难受，那是难以忍受的难受啊，可刘伯承还是确定不用，为什么? 3、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。 4、恳切什么意思?你能给它换个词语而句子的意思不变吗? 指名学生恳切地读一读，其他学生评价。 5、听了刘伯承这么恳切坚决的话语，沃克医生为什么会愣住呢?从沃克医生的愣住，你体会到什么?
12、 小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的看法恳切坚决，心情镇静镇静。这种写法叫侧面描写。 指名学生读沃克医生的话。 6、这时，年轻的刘伯承是怎么回答的? 师：动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么安静。从这安静的口气中，你们体会到了什么? (刘伯承的坚毅英勇) 所以，沃克医生这样夸他(生齐读沃克医生的话) 指名学生分角色朗读。 小结：从刘伯承的语言、神态中我们体会到刘伯承的坚毅英勇，这种写法叫正面描写，在描写人物的作文中我们常常采纳这种方法。 【设计意图：这段课文抓住人语言、神态来表现人物的内心世界，教者以读促悟，以评促悟，在学生领悟了刘伯承的坚毅英勇、镇静镇静后，再次齐读沃克医生的话，
13、对沃克医生为什么赞扬刘伯承为“军神”有了深刻的体验。教者对课文写作方法适时的点拨，可以让学生在今后的作文中提高写作技巧。】 (三)术中 出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明白什么? 2、我们往往在什么时候汗如雨下?刘伯承手术时为什么汗如雨下? 小结：刘伯承忍受了常人所不能忍受的苦痛，他的意志是多么的钢强啊!再指名学生读这段话。 3、我们来看看当时做手术的情景吧? 播放录像。 4、此时此刻你想说点什么? 学生沟通。 5、就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧!齐读这段话。 师：为了让医生顺当
14、地动完手术，刘伯承靠着钢铁般的意志强忍住猛烈的难受，他的坚毅表现不是每一个人都能做到的。让我们一起读：(生齐读沃克医生的话) 【设计意图：播放沃克医生为刘伯承做手术的录像，可以让学生身临其境地体会刘伯承的坚忍不拔的钢铁意志，此时再读沃克医生的话，就能加深对这句话的理解。】 (四)术后 出示：年轻人脸色苍白，牵强一笑：“我始终在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、牵强一笑。 师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面： 手术室里，不用的手术起先了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来手术室静得令人窒息，一向镇静的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚70刀，71刀，72刀，整整三个小时过
15、去了，撕心裂肺的难受最终结束了。 1、指名学生说感受。 师：是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的苦痛而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在苦痛的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。他的坚毅让我们震惊。所以，沃克医生不禁失声喊到_ (生齐读沃克医生的话) 2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”? 指名学生分角色朗读。 小结：通过刘伯承的语言我们感受到刘伯承的意志远远地超过一般军人，具有超凡的毅力和坚韧不屈的品行，这叫正面描写，也使人物形象更加突出。 【设计意图：】 五、感情升华，提炼主题。 1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是刘伯承 出示刘伯承像。
16、2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 (生再次齐读沃克医生的话) 3、让我们牢牢地记住他的名字吧!刘伯承共和国的元帅我们心中恒久的军神! 4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。 六、布置作业 补充习题 板书设计： 20 军神 (刘伯承) 求治 镇静自若 术前 不用 坚毅英勇 术中 一声不吭、数刀数 术后 交谈 巩固案 一、 默写下列词语 担忧 损伤 苍白 承受 男子汉 军医 职员 失声 一共 年轻人 二、 选择正确的字音 1、我始终在数( shu shu )你的刀数( shu shu ) 2、刘伯承牵强(qiang qiang )一笑 3、刘伯承是一个意
17、志坚毅(qiang qiang )的人 4、沃克医生不禁(jin jin )失声喊道 5、在森林里要禁( jin jin )止吸烟 三、 联系课文内容说一说，为什么沃克医生称刘伯承为“军神”? 四、 填空： 1、沃克医生不禁失声喊到：“_!” 2、通过本课的学习，我们相识了一位被沃克医生称为“_”的刘伯承，我想对刘伯承说：“_。” 五、 完成补充习题 小学四年级语文军神优秀教案二 教学目标: 1、 阅读、朗读课文，理解课文内容。 2、 了解刘伯承坚毅的意志。 3、 进一步学习通过人物的语言、动作、神态来描写人物的方法。 教学过程： (一)阅读了解文章内容。 师：同学们看一段资料，读课文，告知大
18、家，你了解到了哪些信息? 生：我知道了刘伯承眼睛受伤做手术的经过。 生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严峻 生：我知道刘伯承特别坚毅，能够忍受苦痛。 说一说你了解的刘伯承，老师适当补充。 (二)沟通阅读感受。 师：通过阅读我们知道刘伯承的右眼受伤了，以及伤势状况。同学们对课 文有了解，大家说一说，课文主要讲了一件什么事? 生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝运用麻醉剂的事。 师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事肯定很吸引人!下面请同学们打 开课本，出声地读一读课文，你认为军神是什么样的人? (学生出声地自由读课文) 生：坚毅的人。 生：不怕难受的人。 生：宏大的人。 生：值得我们学习的人。 (三)
19、自主体会，合作沟通。 师：我们学习文章的思路。文章是以求治、手术前、手术中、手术后的思路来写的。 师：同学们，用你们喜爱的学习方法找一找文章中语言、动作、神态描写? 学生探讨、探讨。 学生回答： 生：语言、沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担忧施行麻醉会影响脑神经。 今后须要一个特别醒悟的大脑! 生：动作、病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身下的白被单，手臂上汗如雨下，青筋暴起。 生：神态、沃克端坐桌后，神情孤傲。 生：同学们找到了语言、动作、神态描写，在今后的作文中，希望大家运用以上我们学过的描写方法。 师：沃克医生的神态改变说明白什么? 生：对刘伯承的钦佩、赞扬之情，从侧面表现刘伯承的坚毅的意志。
20、 (四)总结方法： 同学们通过学习，知道了刘伯承为什么会被称为军神?就是刘伯承坚毅的意志! 板书设计 不用麻醉 神情孤傲 一声不吭 (手术)军神 坚毅 肃然起敬(沃克) 七十二刀 慈爱的神情 小学四年级语文军神优秀教案三 教学目标： 1、运用多种学习方法，体会课文内容; 2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚毅的特点; 3、感受沃克医生对刘伯承的钦佩之情，并体会这种感情; 4、进一步驾驭通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感看法的方法。 教教学过程： (一)快速阅读，驾驭信息。 师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告知大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息? 生：我知道了刘伯承右眼受
21、伤的时间。 生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严峻。 生：我知道刘伯承特别坚毅，能够忍受这种难以想像的苦痛。 师：同学们都了解到了许多信息，看来这种快速阅读的方式的确有助于我们在短时间内获得大量的信息。 (二)激发爱好，沟通感受。 师：资料主要告知我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。大家对军神这一课都有了肯定的了解，谁能告知大家，课文主要讲了一件什么事? 生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝运用麻醉剂的事。 师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事肯定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家沟通你读过课文后的感受。 (学生出声地自由读课文) 生：我特别惊异。 生：我觉得不行
22、思议。 生：我读完后大吃一惊。 生：我感觉刘伯承特别坚毅。 生：我觉得这似乎不是一件真事，因为这是一般人是做不到的。 生：我感到很震撼。 师：受到震撼。 生：刘伯承这种精神赛过关羽刮骨疗毒。 (三)自主体会，合作沟通。 师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜爱这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢? 生：想! 师：我们知道学习课文有许多方法，下面就请同学们以小组单位，采纳自己喜爱的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行探讨、体会，然后与大家进行沟通。(学生合作学习，探讨、探讨。) 沟通： 小组1： 生：我们采纳分角色朗读的方法。 生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么
23、“额上汗珠滚滚”? 2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么? (学生探讨、发表见解。) 小组2： 生：我们组采纳3种方法：1、分角色朗读;2、联系课文插图;3、查阅资料。 师：你们采纳了这么多的方法，能不能把这些方法结合得很好呢? 生：能!。 小组3： 生：我为大家介绍关于眼部手术的一些常识。 (介绍眼部手术。) 小组4： (对课文质疑。) 生：我们想问一下，为什么沃克医生那么想知道刘伯承的真实姓名? 生：我想与刘伯承对话，问问他为什么数刀数?为什么宁可抓破白垫单也不吭一声? (探讨，理解。) 生：我们组采纳质疑、讲故事和联系生活实际的方式理解课文。 (探讨、体会。) (四)总结
24、方法： 同学们运用多种方法理解、感受课文，对课文内容都有了比较深化的了解。看起来运用多种方法学习课文，的确有助于我们理解、感受课文内容。 军神一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。 教学反思： 在军神这一课教与学的过程中，力图体现新课标的一些新理念，结合课文特点及班级学生的实际状况设计了本课的教学。 1、在充分感受、体会的基础上，理解课文内容; 2、接着对学生进行学习方法上培育和指导，如小组合作学习、运用多种方法体会保文等，激励学生运用特性的方式体会课文; 3、针对中年级的教学要求，培育学生快速阅读的实力。 上述三点目标的确定，遵循的是新课标所提倡的三个维度，较好地体现了对学生特性体验的充分敬重，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语文学科的感悟、品尝、培育语感的基本任务。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页