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1、2022年小学教师该如何培养学生发散思维 老师要依据学生所学学问的须要，激励学生猜想，并依据学生回答问题的状况刚好追问，进一步培育学生的发散思维实力，提高课堂教学效果。下面就是我给大家带来的小学老师该如何培育学生发散思维，希望大家喜爱! 该如何培育学生发散思维一 一、从多维猜想入手 在小学数学教学过程中，学生由于思维模式单一，对问题的看法或见解往往比较片面或者呆板，在这种情形下，学生思索问题自然不深，此时，老师要激励学生从多维猜想入手，充分调动学生思维的敏捷性与深刻性，从而使学生的发散实力得到明显提高。 如在教学人教版数学五年级下册能被3整除的数的特征一课时，传统教法是让学生先熟背能被3整除的
2、数的特征的定义、概念、规律，然后，再根据这种定义解决详细问题。这样教学，不利于学生发散性思维的发展，因此，在学生已有能被2，5整除的数的特征相识的基础上，老师引导学生猜想：能被3整除的数的特征可能是什么?在老师的激励下，学生绽开了大胆猜想：有的说“个位上是3的数能被3整除”;有的说“各位上的数的和是3的倍数的数能被3整除”;有的说“各个数位上的数都应当是3”。就这样，在猜想和验证的过程中，学生的发散性思维得到了有效培育。 本案例在教学“能被3整除的数的特征”时，老师主要从激励学生多方猜想引入，让学生尽情发表自己的看法，并在经验猜想、验证的过程中，不仅使学生对所学学问的印象更加深刻，而且学生的发
3、散思维实力也得到了发展。 二、从多元解题入手 广袤性是发散思维的重要特征，鉴于此，在学生解题过程中，老师要引领学生从不同的角度思索问题、解决问题，激励学生寻求多种解决问题的途径。因此，在课堂教学中，老师要激励学生敏捷变通，思维不应局限于一种相识上，而是能够从中心向四周不同方向扩散。 如在解决“华蜜小学原安排买12个篮球，每个72元，现在从买篮球的钱中先拿出432元买足球，剩下的钱还够买几个篮球?”这个数学问题时，由于习题中“从买篮球的钱中拿出432元”这个条件的提出很简单对学生产生干扰，因此，老师先激励学生用自己喜爱的方式解决问题，并说明理由。在老师的激励下，学生从自己的须要动身，选择自己喜爱
4、的解题方式，得到了以下几种结果： (7212-432)72 12-43272 =43272 =12-6 =6(个) =6(个) 设剩下的钱还可以买x个篮球 72x=1272-432 72x=432 x=6 设剩下的钱还可以买x个篮球 72x+432=7212 72x+432=864 672x=864-432 x=6 由于学生在解题时思维方式不同，思索的路径不同，解决问题的方法自然也不会一样，但是，殊途同归，不管学生实行哪种方法，都是为了能够顺当解题，这样教学，有利于学生在多种算法中?结、提炼出最优的算法，从而为学生发散思维的培育奠定了基础。 三、从多方追问入手 在小学数学课堂教学中，学生由于思
5、维深度不同或因思维惰性所致，在回答问题时没有从深化把握问题本质的层面去思索、回答，导致回答问题时大都停留在一个浅层的局面，不利于学生发散思维的培育。因此，老师要依据学生回答问题的状况，进行多方追问，促使学生的发散思维得到有效培育。 如在教学六年级下册圆柱的体积一课时，为了激活学生的思维，老师提问：“我们已经知道了圆柱体积的计算方法，那么，假如往这个圆柱形容器里注入适量的水，你能求出这个容器中水的体积吗?”学生很快回答道：“量出水的长宽高就行了。”老师接着追问：“假如在水中放入一块土豆，你能求出土豆的体积吗?”在老师的激励下，学生纷纷说出了自己的解决方法。通过这样有效追问，引领学生由浅入深地分析
6、问题、解决问题，从而使学生在剖析问题、分析问题的过程中不仅明白了解决问题的本质，而且发散思维也得到了有效发展。 发散思维的特征二 流畅性 流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。机灵与流畅性亲密相关。 流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。 变通性 变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，根据某一新的方一直思索问题的过程。 变通性须要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。 独特性 独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新颖反应的实力。独
7、特性是发散思维的最高目标。 多感官性 发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。发散思维还与情感有亲密关系。假如思维者能够想方法激发爱好，产生激情，把信息感性化，给予信息以感情色调，会提高发散思维的速度与效果。 发散思维的作用三 核心性作用 想象是人脑创新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌供应了广袤的通道。 基础性作用 创新思维的技巧性方法中，有很多都是与发散思维有亲密关系的。 保障性作用 发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题方案。这些方案不行能每一个都非常正确、有价值，但是肯定要在数量上有足够的保证。 思维分类
8、思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新奇独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的说明，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创建性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物. 创意思维与创建性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经验打算期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型： 斯滕伯格“创建力三维模型理论”， 若宾的基于“关系困难性”的模型 小学老师该如何培育学生发散思维第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页