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1、2022年寒假读书心得体会3篇 读书是我们日常生活重要的组成部分。读书使人聪慧,读书能提高民族素养;读书既能获得精神的陶冶,又能起到休闲的作用;读书能帮助人美容,同时又能治疗心理疾病。下面是学习啦带来的寒假读书心得体会，欢迎大家阅读。 篇一：寒假读书心得体会 在这短暂的一个假期里，我读到了平常没看过的书，读书成了我日常生活的一部分。在这一个假期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一假期来读书的心得。 常言道：茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。我们渴望读书，渴望获得学问，但是我们却经常会有这样的怀疑：我们应当如何读书?自古以来，人们获得学问的途径多种多样，而读书作为其中一种既一般又干脆但却特别有效的求
2、知方法沿用至今。作为老师，从书本中获得学问就显得尤其重要。人类创建的学问财宝，犹如浩瀚的海洋，博大精深。作为我们老师须要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充溢自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么书中自有黄金屋等等，都不足取。 为了使读书达到更好的效果，我除了擅长动脑，找到所读文章的“眼睛”，心照不宣之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗话所说：好记性不如烂笔头，把思索的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思索，也可以帮助我们记忆思索的结果，便于日后比较、综合、分析。假如所读的书是自己的书，我还在书的空白处
3、写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号，它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时假如要参考、仿照渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。 常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当老师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会刚好地为我指出，这样不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活跃。 篇二：寒假读书心得体会 为了更好的教化孩子，妻子在江油书城淘会一本犹太人教子，不经意间我顺手翻阅就被前言所吸引：犹太人之所以以超凡的才智纵横于世界舞台，最重
4、要的缘由就在于犹太民族在求知、交友、处世、自我修养等各方面的良好传统，使他们具备了超群卓越的文化素养。犹太民族始终以人才辈出著名于世。宏大的政治思想家马克思、无产阶级革命导师列宁、精神分析学的开创者弗洛伊德、现象学大师胡塞尔、泛神论大师斯宾诺莎等;西方现代派文学的奠基人卡夫卡、诺贝尔文学奖得主贝娄、诗人海涅、作曲家马勒、世界超现实主义画家毕加索、音乐家门德尔松等都是犹太人;金融领域中所罗门兄弟、摩根、莱曼等都是顶尖级人物;纽约时报的奥克斯等都是犹太裔。犹太人自称是上帝的选民，我认为可以这样称谓。因为没有犹太人，世界的历史将会重写。 犹太人是世界上最聪慧的民族，也是苦难深重的民族，在这个民族40
5、00多年的历史中，有2000多年他们没有家园，流离失所。他们遭受过形形色色的排犹主义，在二战中，600多万犹太人死于纳粹魔掌之下。但他们不屈不挠，依旧执着地在夹缝中求得生存，并为世界文明做出巨大的贡献。犹太人胜利的根源在哪里呢?那就是独到的家庭教化造就了多数的精英，熔铸了民族之魂，托起了美妙的希望。一口气读完此书，回味悠长。 塔木德是犹太人继旧约圣经之后的最重要的典籍，犹太人人手一本，从生到死始终研读，这本书教会了犹太人如何思索和思索什么，在书中多次提到了塔木德中的故事。如：书是甜的 在每一个犹太人家里，当小孩略微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。联合国
6、教科文组织1998年的一次调查表明，在以犹太人为主的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书，全国450万人，就有100万人办有图书证。犹太人重视学问、重视才智、重视教化，在这些文化传统的影响下，犹太人对书的特别爱好使他们成为“书的民族”。犹太人历来尊崇学者，老师和有才智的人享有很高的声望。他们认为老师才是民族利益的守护者，在希伯来语中父亲一词就有老师的意思，因此老师的职业是一种神圣的职业，每个孩子都要像敬重上帝一样敬重老师。正因为如此，犹太民族能得以历尽磨难而卓然超群，其中的缘由与整个民族高度重视教化、高度敬重老师有着必定的联系。 犹太人在长期的民族灾难中，背井离乡，流散于世界各地。他们
7、坚韧地保持着自己的文化，同时也吸引了所在国的文化精华。犹太民族杰出的科学创建力，源于这个民族特有的开放式社会文化生态。很多犹太家庭主动与其他民族接触，大量地吸取其他民族的文化养料，这样就有了更加开阔的视野和更加丰富的学问养料。正是这样擅长找寻生活中的榜样，学习和借鉴别人的阅历，这正如我国文学之父鲁迅说的拿来主义。吸取精华，去其糟粕，使其文化之根，枝繁叶茂。 诺贝尔奖获得者、美籍犹太人赫伯特布郎说:“我的祖父常问我，为什么今日与其他日子不同呢?他总是让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都激励我提出疑问，从不教化我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理
8、。我以为，这一点是犹太人的教化比其他人略胜一筹的地方。”几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢?”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形态、没有颜色、没有气味的珍宝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是才智。因为才智是任何人都抢不走的，你只要活着，才智就恒久跟着你。”犹太人一心追求学问，并以不同寻常的方式运用学问来谋生的特点代代相传。 犹太家庭不但重视学问，而且更重视才能。他们把仅有学问而没有才能的人喻为“背着许多书本的驴子”。他们崇尚创新，认为没有创新的学习只是一种仿照
9、，学习应当以思索为基础，要敢于怀疑，随时发问。怀疑是开启才智大门的钥匙，知道越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加。所以，很多犹太人家庭里遇到放学的孩子，第一句话就是：“你又提问题了吗?”有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类隐私的哲学家民族。 有对比才能看得出差距，为了孩子我们应当有所变更，让孩子赢在起跑线上。 篇三：寒假读书心得体会 “有效学习”这一名词越来越多的成为如何提高教学效率的关键词。在阅读了关于数学有效学习这一篇文章，针对自己正在从事的工作，我收获颇丰。 所谓“有效学习”，就是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的
10、教学目标，满意社会和个人的教化价值需求。 如今, 在新的教化理念下，教与学的方式都发生了深刻的改变。传统的教学活动中，一个特别突出的问题是老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，且厌学或学无收获，不能促进学生发展。造成这一问题的重要缘由，是传统教学将教学的天平沉在“教”这一边，而未能对学生进行肯定程度的“授权”。新课程的设计理念，从根本上说，是强调学生的自主性和创建性。新课程提倡“建构的学习”。建构主义学习理论认为，教学中学习者是主角，老师充当“脚手架”的作用，力求营造一个“丰富多彩的学习环境”。这一环境的主要因素是：多样化信息、和现实紧密结合的教学情景和问题，老师多元化的角色(引导者、协调者、激励者
11、、反馈者)，互帮互学的学习小组，能够自我限制并有良好学习意识的学习者等。可见，课堂有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手 实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式。学生是学习的主子，是学习的真正主体。 现代认知心理学认为思维是人的信息加工过程，而信息加工的过程有三类：问题解决、模式识别和学习。这三类过程既相互区分又彼此渗透联系。 皮亚杰认为认知发展不是一种数量上简洁积累的过程，而是认知结构不断重新建构的过程。他认为，个体的认知结构是通过同化和顺应而获得不断发展，以适应新的环境。个体每当遇到新的刺激，总是把对象纳入到已有的认知结构之中(同化)。若获得胜利，便得到短暂的平衡;假如已有的认
12、知结构无法容纳新的对象，个体就必需对已有的认知结构进行改变，使其与环境适应(顺应)，直至达到认知上的新的平衡。数学是一门系统性很强的学科，数学教材所表现的是经过逻辑加工好的数学形式。因此，就数学学问的学习而言，绝大多数是在新旧学问的相互作用和联系中进行的，即数学学问的学习应当在同化与顺应中完成。 依据“有效学习”的定义，良好的数学课堂教学策划势必是有效学习目标达成的重要环节。为此，我们提出促进有效学习的数学课堂策划中必备的环节。 1、注意对学生情感、看法的开发与利用 在数学教学过程中，数学课堂教学中学生的心情情感作为一种清楚的变量，伴随在教学活动中。情感既可以成为认知的动力，进而促成学生的学习
13、和老师的教学产生互动;又可以抵消老师教学活动的张力，影响学生对所学内容的认同、接纳与构建，甚至干扰认知过程。由于数学的概念体系和数学的逻辑推理都表现出抽象的形式。这种抽象使不少学生难以产生学习的动机与爱好，不易产生主动的情感看法，因此在设计课堂策划的过程中，要：(1)注意抽象的概念定理与实际生活的联系，设计良好的课堂导入，让学生感受数学来源于生活并服务于生活;(2)注意学生个体差异，端正个体看法，调动班级学习心情;(3)调整好老师本身的情感因素，将课堂策划一挥而就的完成;(4)充分理解学生的学问建构过程;(5)设计学生的自主学习时机、时段，让学生充分参加学问点的产生过程，激发学生的学习新奇心。
14、 2、科学设计促成学生自主学习的措施 学生的学习意图以及学生本身的特点是人文教学的起点，因此在教学过程中要留意：(1)调动学生潜藏的数学意识，包括学习数学的良好动机和对待数学信息的正确看法;(2)维持正确的目标意识，包括对运算和推理的理解、分析和探讨;(3)训练数学学习的选择意识，信息转换方式，包括不同的数学学习策略和学习资源的选择;(4)张扬逻辑意识，让学生的最近发展区从描绘性的逻辑言语指向论证性的逻辑演绎。 3、合理筹划数学课堂教学，设计激发学生学习动机的环节 假如一门课程使学生饱受挫折的打击而与胜利的喜悦无缘，学生也就不会喜爱，更谈不上“终身学习的愿望”了，数学教学活动应当成为喜爱和新奇
15、心的源泉。数学教学当然也不例外。 第一，设计学生经验学问点学习的探究、发觉以及归纳阶段。数学教学活动要融入学生的认知层次，引导学生产生疑问，自主进入探究问题，发觉规律，归纳总结的阶段，并适时点明并细化学生的那些“成就归于努力”的意识能激发学生的学习动机;其次，注意学生的个体差异。在一个班级体中，学生的学习与接受实力总有差异。优秀生能够在预算时间内完成探究等一系列数学学习活动，自信念饱满，充溢热忱，他们总是主动地寻求和利用有用的信息来解决学习问题;而班内的后进生往往会要用多一点的时间来总结归纳，或许会对自己的学习实力产生消极想法，缺乏学习爱好，没有主动探究冲动。这就须要老师对课堂有完善的驾驭与限
16、制实力，使得课堂活动有适当的阶段性、波浪式的任务管理与技巧训练。第三，设计对学生学习爱好的激发。学生对学习产生足够的爱好，是实行有效学习策略的重要前提，在学生的学习认清高涨时提出更有意义的探讨，可以促进学生的数学学习。 总的来说，在一节课堂策划上，要秉承以下原则：巧设情境，激活求知欲望;以学生为主体，供应机会，满意其探究、发觉欲望;敏捷、合理运用教材，充分发挥其特有功能;加强激励性评价。充分将这些理论贯彻运用与课堂教学中，才能达到有效学习的目的。 寒假读书心得体会3篇第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页