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1、2022年如何提高学生数学的思维能力 如何提高学生数学思维实力?小学生要想学好数学则须要老师在教学过程中加以引导，培育学生的思维实力，从而促进学生数学学习水平的提高，下面是我为大家整理的关于如何提高学生数学思维实力，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高学生数学思维实力 抓住思维的起始点，发展学生思维 数学学问的脉络是前后连接、环环紧扣的，并总是根据发生发展延长的自然规律构成每个单元的学问体系。学生获得学问的思维过程也是如此，或从已有的阅历起先，或从旧学问引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深化直至终结。假如这个开端不符合学生的学问水平或思
2、维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。 例如，在教学新教材第九册的连除应用题时，首先将连除应用题拆分成两道与生活有关的除法应用题，让学生分析数量关系，并列式计算。再出示连除应用题，通过读题、理解题意、分析数量关系，使学生明白这题与上面两道题不同，然后我启发提问：“能不能一步算出每头牛一天产奶多少千克吗?”学生都回答说：“不能。”接着我又提问学生：“既然这道题不能一步算出来，那么应当先算什么，后算什么?”然后让学生分小组分析解答。沟通汇报时，有的小组说出了两种算法，甚至有个别小组说出了三种以上的方法。这样从问题入手逐步深化相识，不但能够解决学生思维过程中无从
3、下手的问题，而且有利于使学生的思维发展，培育其思维的流畅性。 让学生在实际操作中，熬炼提高数学思维实力。 例如教椭圆概念时，可以让学生把一条细绳两端固定在画板上的两点f1和F2(F1和F2不重合)，当绳长大于F1和f2的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在图板上渐渐移动，就可以画一个椭圆。通过实际操作，学生学会了画图形的全过程，学生可以自己总结出椭圆的定义。再如什么叫“确定”平面，学生难以理解其中的存在性和性。 让学生动手或视察，过萝卜中心的切片，说明过一点可作多数个平面。又如一扇门，两点固定在门框上，门可以自由开关，说明过不在始终线上的三点可确定的一个平面。再拿一个四点(无三点共线)，不能确
4、定一个平面。从而概括出：过一点或两点可作平面，但不只一个;过随意四点(无三点共线)不能作平面，只有过不在始终线上的三点可作一个平面。老师假如不注意引进概念的教学，而急于应用练习，急于深化综合，把留意力放在解题上，以题带概念，则简单干扰学生思维实力的发展。 2如何提高学生思维实力 让学生通过自己的思维活动来提高思维实力。 老师不能代替学生的思维，在教学过程中，老师假如不是有意识地引导学生的思维向健康方向发展，而是把数学的基础学问，基础技能经老师自己加工，变成所谓的规律、方法、技巧，不讲为什么，不讲是怎么得来的，只让学生照着去背，照着机械地去用，这些所谓的规律，方法技巧就会变成僵硬的教条。学生就只
5、会解答已经见过的熟学问，而换一个新环境就手足无措。这样一来，学生的思维就会越来越僵化，就根本谈不上思维实力的培育。 因此，在教学过程中，老师要精讲多练，老师要起引导作用，而且主要的是激发引导学生主动思维。每讲授一章，都要编写AB两种复习题。基本学问要点设计为选择、填空、填表、推断正误，计算、求证等题型让学生自己去完成。这些练习，有学问的再现和分辨、分析和综合、归纳与推理，也有学问的比较和鉴别、联系和运用。学生在完成这些题型时，会主动看书，主动去思索，主动地与同学、老师探讨，经过自己的思想加工，使书面语言仔细地描述和表达，动手又动脑。 联系生活实际，激发学习爱好。 要想培育学生的思维实力，则须要
6、老师创设一个良好的教学氛围，让学生能够在宽松的环境中进行学习和思索。抽象的数学概念往往不利于学生理解，一味的实行灌输式的教学方式只会降低学生的学习主动性，不利于培育学生的思维实力。因此，老师应当将教学的内容与生活实际相联系，让教学的过程变得更加生动好玩，激发学生探究学问的欲望，调动学生主动探究学问的主动性。 比如，在教学位置和方向这一课的时候，其教学目标在于让学生能够相识方向，并且能够利用方位名词描述物体所在的位置。对于三年级的小学生来说，他们的空间想象力往往还不够丰富，假如干脆起先进行书本学问教学则不利于小学生的理解。老师可以让学生视察教室四周的物品，来进行导入教学。在学生驾驭了基本的方位词
7、之后，老师再起先进行教学。通过将抽象的平面方位图延长到详细的生活中，让学生能够通过联想的方式来理解这一课的教学内容，为学生思维实力的培育奠定了基础。 3如何开发学生的数学创建性思维 语言训练，发展思维 “语言是思维的外壳，也是思维的工具，又是思维的结果。”思维靠语言表达出来，语言的训练进一步发展了思维实力。因此，在数学教学中，重视学生的语言训练，是发展学生思维实力的前提。小学生语言表达实力差，对自己思维活动的表达还存在着肯定的困难。所以，要努力创设良好的学习情境和课堂气氛，激励学生敢说，训练学生多说、会说，逐步达到说得正确、有序、敏捷、严密等要求。 例如，在让学生计算组合图形面积时，教者应引导
8、学生细致视察图形，启发学生用精确的语言说出有哪些图形，给出哪些条件，有没有公共条件和隐秘条件，怎样转化成几个简洁的基本图形，是求这些图形面积的和还是差，详细怎样算。这样训练可以培育学生有序思维的实力。 又如，在解决实际问题时，要求学生说出解题思路，激励学生说出不同的解题思路。例：一个果园去年栽梨树和苹果树2400棵。栽的梨树相当于苹果树的，两种果树各栽了多少棵?解这道题时，不仅要求学生说出“归一法”的解题思路，而且还要说出“倍比法”、“分数法”、“方程解法”、“按比例安排”和“正比例方法”的解题思路，同时，通过比较选出最佳解法。通过这样的训练，培育了学生思维的广袤性。 探讨开发学生思维的方法
9、一般地说，数学思想是人们对数学内容的本质相识，是对数学学问和数学方法的进一步抽象和概括，属于对数学规律的理性相识的范畴.要想学好数学，就必需要有灵敏的数学思维，在这里我们供应几个训练思维的方法：(1)记忆训练.我们的大脑相当于一台存储机，而思索问题也是建立在记忆的基础之上，学问都是相通的，假如你只有单一的学问点，还怎么能让学问碰撞出火花.(2)生活当中勤思索.任何一门科学都是服务于生活的.而我们的生活中也隐藏着大才智，所以要形成在生活中多问为什么的习惯，例如水为什么会煮沸?家里为什么会跳闸等等. (3)多做一些智力嬉戏.人们常说不能学成一个书呆子，就是说一个人，必需会学也要会玩，花时间玩儿，找
10、时间玩儿.打牌、打电视嬉戏、下棋、看暗夜来电、参与拔河竞赛等等.你玩什么没关系.就是得玩儿!这对你的精神和大脑都有好处.这给了你的大脑进行战略思索的机会，同时让它能够保持运行.嬉戏是最能开发人思维的一种活动了.(4)集中留意力.做任何事情，仔细最让人胆怯.聚精会神可以提高脑力，这是自不待言的，但是那些干扰留意力的因素就并不总是那么自不待言.学会留意你何时走神了，学会克制自己的思绪.慢慢地，留意力集中了，思索问题时也会感觉思维并不是那样的涣散了. 4如何激活学生数学思维 一、用活主题图，让学生经验发觉问题，分析问题和解决问题的过程 教材中的主题图，在再现生活场景的同时，已包含了数学问题，教学中，
11、在应用主题图激发学生学习爱好的同时，要让学生在图中去发觉问题，分析问题，进而应用相关学问解决问题。 二、依据教材的学问点，培育学生的语言表达实力 学生的语言表达实力的训练，不仅仅是语文学科的教学任务，数学课也要根据教材的学问点，对学生进行语言表达实力的训练，这样的教学，有利于培育学生分析问题和解决问题的实力。如在教学人教版国标试验教材一年级下册“位置”这一内容时，我先让学生视察课桌上学习用品，用语言表示上下的物品后，再让学生视察主题图，让学生用清晰明白的语言精确叙述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。然后引导学生利用教室内的资源，分别用“上、下，前、后，左、右”来精确叙述，一个学生在用这些方位词说话
12、时，这样说道：“老师在讲台上面，我们在讲台下面。我的前面是王艳，后面是李方，左面是赵伟，右面是张航。”这样的训练，不但培育了学生辨别“位置”的实力，还训练了学生的语言表达实力，为今后的学习和发展奠定了坚实的基础。 三、用好主题图，激发学生学习爱好 用好主题图，激发学生参加学习的爱好。图文并茂是第一学段新教材的一大特点，教材主题图的编排充分体现了数学学问从生活中来，到生活中去。如在学习“长度单位”时，从玩人手，依据主题图的提示，让学生在课堂内，用自己手中的工具，进行测量，从而使学生产生认知冲突，激发了学生的学习爱好。每一幅主题图，都是生活的再现，“课堂的外延就是生活”，把我们的课堂与学生生活紧密联系起来，学生的学习就会充溢无穷的乐趣。 如何提高学生数学思维实力第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页