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1、2022年四年级下册语文的文言文创新教案范文3篇 文言文是古人留给我们的才智的结晶，今日我为大家带来的是四年级下册语文的文言文创新教案范文，供大家阅读参考。 四年级下册语文文言文二则教案范文 教学目标 1.相识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品行。 教学过程 - 第一课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融学问性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。(板书课
2、题) 2.齐读课题。指导读好“囊萤”。 3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:胤(yìn)恭(gng)勤(qín)练囊(náng)焉(yn) 多音字:盛(chéng)数(shù) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,留意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九
3、、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,留意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。) 4.读古文最重要的一点就是留意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。 看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候肯定要留意停顿。 三、再读课文,品读感知。 1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白
4、天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。) 2.“囊萤夜读”的主子公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”) 理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲乏),“博”(广博)。 3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的缘由?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫困,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,经常没有灯油来点灯。 4.出示句子,指导朗读。 胤/恭勤不倦,博学多通。 5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。 出示句子:家贫/不常
5、得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。 6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中沟通。) 7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能常常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。 四、关注有簇新感的词语。 1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.
6、拓展阅读。 原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:赞扬。) 小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。 2.齐读课文。 3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的状况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。) 板书设计 囊萤夜读 胤/恭勤不倦,博学多通。 家贫/不常得油, 夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书, 以夜继日焉。 - 其次课时 - 一、激发爱好,导入新课。 1.吟一首望天门山导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(望庐山瀑布将进酒
7、)今日,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题) 2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。 3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读,同桌沟通。 2.指名读生字新词。 着重指导:铁杵(ch)还(huán)卒(zú)业 3.指导书写课后田字
8、格中的字。 着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,留意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,留意“丨”不能插到两个“人”中间。) 4.自由读文,在读准字音的基础上,留意句子的停顿,读通语句。 课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书: 磨铁杵欲作针) 2.四人一个小
9、组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内沟通,组内不能解决的问题由小组长登记来,等会儿在全班沟通。 (师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。) 看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推想意思是老婆婆或老奶奶。 看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。 3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。 我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传闻;“过”,路过,经过,趟过。 “感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。
10、 “问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?) 古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。 4.句式理解。 读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。 A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。 5.绘声绘色讲故事。 磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中 学生讲解并描述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。) 6.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的? 课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,探讨沟通明道理。 7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针
11、”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比方只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。) 四、关注有簇新感的词语。 1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。 2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。 磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。 指名读一读,并说说自己的体会。 五、课堂小结。 1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话? (课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。 2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。) 3.拓展
12、延长:老师给你们举荐几篇文言成语小故事,如拔苗助长守株待兔掩耳盗铃等。 板书设计 铁杵成针 磨铁杵欲作针 反反复复读课文联系注释讲文意探讨沟通明道理 功到自然成 教学反思 学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领悟和整体的感知。理解词语时,可采纳“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。 (1)注意诵读,培育语感。在诵读中体会情感,绽开想象,领悟内容。 (2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人沟通自己的阅读感受,培育质疑实力和与人沟通的实力。 四年级下册语文囊萤夜读教案范文 教学目标： 1、正确流畅地朗读古诗，背
13、诵古诗。 2、解古诗的大致意思，培育学生的视察实力和审美情趣。 教学重点： 1、识字。 2、朗读课文，背诵古诗。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、培育学生的审美情趣。 教学过程： 一、激情入境，引趣揭题。 今日咱们一起学习古诗囊萤夜读。 板书：囊萤夜读-读题释意。二、初读诗文，整体感知，感受美。 1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜爱的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。 2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。 3、看同学们读得那么仔细，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗? 4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提看法。 5、老师从诗里请出了
14、这些词，你们肯定觉得眼熟吧，自己读一读你肯定能读准。 6、抽读词卡。 7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读，相互评议。 9、齐读 三、细读诗文，深化领悟，品尝美。 1、图文结合，远近比照，品悟第一、二句。 你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自己对字词的初步理解。 指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。 指名读，老师相机指导。激励赛读。 2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。 过渡，接下来咱们读第三、四句。小组沟通各自理解。指导有感情地朗读第三、四句。 四、拓展延长，内化情感，表现美。 a、自由读。 b、指名读、互评互议、老师相机指导。 c、齐读。 1、让学生列举自
15、己喜爱的表达形式。开朗读会。绘画。写话。当解说员。 2、学生依据自己不同喜好，自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。 1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热忱，内化情感。 2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。 其中有意设臵语音、语意障碍以订正学生读音，强化学生理解，增加学生记忆。 3、激励学生课外多读经典诗文。 四年级下册语文铁柱成针教案范文 一、爱好导入 师：同学们知道李白吗?(知道)那他是做什么的?(唐朝宏大的诗人)不错，他一生写过很多喜闻乐见、流传千古的古诗有诗仙之称。你们都知道李白的哪些古诗?谁起来说给大家听听?(静夜思) 师：那
16、你们知道李白小时候的事吗?(不知道)老师今日为同学们带来了李白上学时候的故事，想不想听? 二、学习新课 师：那我们接下来就一起来学习李白的故事铁杵磨针师板书。老师出示：铁棒和针并问：同学们请看，知道老师手中的是什么吗?生回答。师：铁棒也就是铁杵，铁杵磨针也就是将铁棒磨成针，你们认为这么粗的铁棒能磨成这细细的针吗?生回答 师：同学们的答案正不正确?那就让我们赶快读一读这个故事吧。在读之前让我们先一起来看阅读提示。(学生1、自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2、边度边思索：铁棒究竟能不能磨成针呢?) 师：我看有些同学都迫不及待了，那同学们就赶快读吧。 师：读完课文，你认为铁棒究竟能不能磨成针呢?(
17、生：能)你从哪个地方知道铁棒可以磨成针的?(生：只要我)你认为这句话应当用怎样的语气来读呢?(坚决、有决心)师板书。让我们一起试着读一读。 师：那么李白小时候是什么样的?(生：不爱学习)你从哪里知道的?(生.：课文第一自然段)哪位同学将第一自然段读一下?(指生朗读)由此可见，李白小时候和很多同学一样，也贪玩，不爱学习。那他后来改正了吗?(生：改正了)你们是怎么知道的?(生：课文最终一自然段). 师：哪位同学将最终一自然段读一读?(指生读)你读的特别通顺。并将 最终一自然段用大屏幕 师：老婆婆的一番话，让李白改掉了以前的缺点，从今再也不逃学了，每天都用功的学习，那老婆婆原委说了什么话?请同学们读
18、课文第2自然段到第10自然段，划出李白与老婆婆说的话。(生读课文并划) 师：下面老师找三个同学，分角色朗读李白和老婆婆的谈话。你们认为这三位同学读的怎么样?(生评价)老师认为在读李白问话时语气应当是不一样的，像这一句“绣花针?”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗?”这里应用惊奇的语气来读。同学们在下面试试看? 师：我们一起来读一读李白和老婆婆的对话。 师：听了老婆婆的话，李白是怎么做的?那个同学能说一说?从老婆婆的话中李白明白了什么道理?(师引导学生得出道理并板书) 三、总结课文 师：课文我们学完了，下面我们再将课文齐读一边，留意李白的其次次问话要读稀奇怪的语气，老婆婆的话要读的干脆、坚决。 师
19、：李白明白了道理后，在以后的学习中，他遇到困难会怎么想，怎么做?师：学了这个故事，你以后在学习上假如遇到困难应当怎么做? 师：这个故事我们学完了，你们喜爱老师为你们带来的这个故事吗?(喜爱)这样的故事既通俗易懂，又能教给我们做人的道理，使我们受益匪浅。(其实像这样的故事还有许多。同学们课后可以阅读一下成语故事，里面有很多像这样富含深意的小故事。) 师：老师这里还有一个小故事，你们想不想听?听了这个故事，你明白了什么道理? 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页