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1、角的度量教学设计设计理念数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我引导学生在已有知识的基础上学习新知，通过让学生看一看、说一说、量一量、做一做等数学学习活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。教学内容四年级上册的内容.学情与教材分析学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是由两条射线组成的。学生在生活中虽然见过量角器，但对于量角器各部分名称、作用，了解得很少。绝大多数学生几乎没有用量角器
2、来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的观察、操作、交流、概括能力。教学目标1.在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。2. 通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。3.通过量角的活动，加深对角的大小的印象，发展初步的空间观念。教学重点认识量角器，以及用量角器量角。教学难点会用量角器正确度量角的度数。教具准备课件、量角器、直尺。教学过程一、 启发谈话，引入新
3、课会画角吗？这个角记作角1，这就是角2。比一比，哪个角大？角2（角1）比角1（角2）大多少呢？有什么办法能知道？今天，我们就共同来学习角的度量。（板书课题：角的度量）二、 观察操作，学习新知1.认识量角器。量角的大小，要用量角器。请同学们拿出量角器。一起看自学提示：仔细观察，量角器上有什么？结合课本40页，进行自学。把你的观察结果，讲给同桌听！比一比，谁的发现多！ 学生在观察的基础上汇报自己的发现：量角器上的中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度。2教学角的计量单位。请你根据量角器上的刻度和对应的数，想一想，量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，
4、每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1O。学生观察1O的角，并体验1O的角。3尝试量角。每一种工具的设计都有其巧妙之处，量角器的设计巧在哪里呢？我们将在下面的量角过程中进行体验。一起来看自学要求：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。学生边量边叙述量的过程。通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。现在就请同学们先估一估角2的度数，再来量一量。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。【学情预设：会出现120度和60度两种情况。让学生说一说自己的想法。一种情况根据角2比直角大，所以是120度。另外还要引导
5、学生观察角的一条边指向外圈的零刻度线，所以要读外圈的120度。】4概括方法。把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；（板书：点点重合）零刻度线和角的一条边重合；（板书：线边重合）角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。（板书：读准度数）与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0，就读那个圈的刻度。（板书：从0开始）三、练习反馈，巩固提高1.基础练习：判断哪种测量方法正确。2.巩固练习：测量黑板上角的大小。【学情预设：其中一个角的两条边比较短，学生没有办法量度。怎么办？引导学生想到角的两条边是射线，延长两边的长度，不会改变角的大小。从而认识到角的大小与边的长短没有关系，而与角的两条边叉开的大小有关。】3.欣赏延伸：角度在生活中的应用。四、课堂总结，畅谈收获今天我们学习了什么内容？你想提醒大家在量角时注意什么？3