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1、2022年高三教师学期教学计划模板五篇 安排本身是对工作进度和质量的考核标准，对大家有较强的约束和督促作用。所以安排对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作安排。以下是我整理的高三老师学期教学安排，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高三老师学期教学安排1 一、指导思想 坚持以学生发展为本的教学思想，培育全面发展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，体现课程的选择性和时代性，以发展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用中学物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创建条件;主动探究信息技术与物理学科课堂教学
2、相整合的教学模式，优化课堂结构，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践实力、探究性学习等方面有新的突破。 二、教学建议 1、深化教学改革提高课堂教学质量 课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变老师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，使学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标达到有机统一。 要主动探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和主动性
3、，培育学生的自主学习实力。加强教法的探讨创新和对学生学法的探讨指导，变更老师“满堂灌”学生被动接受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和发展的过程。注意学生对物理思维方法的学习，使学生驾驭检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问达到举一反三，触类旁通，将学问转化为实力。要重视培育学生搜集、处理信息的实力、获得新学问的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力，不断提高课堂教学的质量。 主动参加学校的公开课、探讨课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好中学物理骨干
4、老师的发觉和培育工作，充分发挥骨干老师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中,注意中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并刚好检查各层次学生学问的驾驭状况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教化面对重点学生转向面对大部分学生。在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚,考前三个月起先为佳。 2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化 新课程标准下的教学过程是师生双方在教
5、学目的指引下，以教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭学问、发展实力、形成良好特性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，老师的教是为了促进学生的学、服务学生的学。有效的中学教学须要敬重中学学生的心理发展特点，与初中学生相比，中学生的认知、特性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点确定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。 引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的“会学”，
6、是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。老师在教学中要激发学生将来的学习须要与爱好，使学习有内在动力的支持;老师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参加求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。老师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展的主子，进而成长为既能为社会发展做出贡献、又有实力实现个人价值的人，这就是教化所追求的终极目标。 大力提倡探究学习培育学生的科学探究实力，既是提高国家创新实力、竞争实力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个老师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中
7、的限制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在探讨客观世界的过程中，通过学生的主动参加，发展探究实力，获得理解客观世界的基础科学概念，进而培育探求世界的主动看法。应当留意，提倡探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于学生驾驭探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他找寻解决问题的方案。老师在这里不干脆施教，而是注意学生
8、自身的创建和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予协助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的实力提出挑战，尽可能发挥其创建潜能的过程。 组织有效的合作性学习适当采纳分组合作的学习方式，会使课堂上探讨气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组的原则，将不同性别、学习实力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要体现地位和机会均等，
9、培育学生同等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的看法，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的机会。 有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简洁的、被动的将新学问容纳到已有的学问结构中，它的发生须要学习者主动主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。老师应当充分相识各种学习方式对学生发展的作用，依据中学物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将不同的方式结合运用，敏捷机灵地把教学引向深化。 能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合,避开学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分
10、,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理学问和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会发展的巨大贡献。因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广阔学生学习物理的爱好，增加学生学好物理造福人类的骄傲感和荣誉感。 3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学 发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为基础的科学。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的视察，特殊是来源于物理试验。物理学中的重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能刚好发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标
11、准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，试验不仅仅是一种探讨物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础。 物理试验是中学物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对中学学生最基本的试验要求。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有爱好的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。 在中学物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在视察演示试验时，不仅要学生关注所视察的现象，同
12、时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进行学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。 学生试验是学生探究并获得学问与应用学问过程中的一个有机组成部分，应当在合理的环节和预定的安排中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确运用中学物理试验项目中的仪器和工具，获得较精确的试验信息。老师应培育学生对试验肃穆仔细的看法，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、探讨自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获得信息。应当让学生相识到试验操作是在相关原理的指引下
13、进行的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对试验结果进行预料;能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁的设计性试验。”对试验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学看法和科学作风的场所，老师应当主动开发适合教学的试验项目，充分利用试验资源做试验。激励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理试验中，同时提倡运用身边顺手可得的一般物品做物理试验。 重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组
14、成部分。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，发展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在视察和试验基础上的抽象思维的产物，也有助于训练和培育学生的思维方法和思维实力。教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟探讨问题的方法。 要重视概念和
15、规律的应用，使学生学会运用物理学问说明现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的实力。在中学物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经常称之为程序性学问，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的驾驭水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲解并描述的方法达到驾驭的目的。科学方法和正确思维的建立，要经验肯定的过程才能实现。 4、关注学生差异使每一个学生得到发展 老师在教学中要将促进学生发展放到中心位置。每一个学生都是一个
16、特别的个体，他们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的实力等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，老师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因，激励学生充溢信念，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充分发挥非智力因素的影响。在此基础上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并赐予刚好的指导与反馈。老师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索;用具有肯定跨度的问题串联引导学生进行自主探究;就同一问题设
17、置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、巩固性、拓展性、探究性的)，满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的发展。 三、详细措施 1、仔细探讨高校录用要求，思想重视，理性应对 20_高考形式:必测科目1A加1分，4A加5分，选测科目不加分;文理分开划线，分开录用。本科上线取消选修科目的2B限制，只根据语数外总分划线，不解除一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录用时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但事实
18、上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力安排上，依据自身实际状况有所侧重和调整. 2、正确处理好以下几个关系 “考试说明”与“教学要求”的关系 “考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 “课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成老师以复习资料代替课本的现象，这将会干脆影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。 “点”与“面”的关系 在高考复习备考
19、时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。 “基础”与“实力”的关系 在高考总复习中，要处理好基础与实力的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础学问，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的实力，假如忽视基础学问，特地做难题、怪题，是达不到培育实力的目的。 2、仔细探讨考试说明和近三年高考试题 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命
20、题专家细心设计的，在考查学生的实力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。探讨高考试题的特点就是探讨命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的探讨、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。 .探讨考纲，师生人手一份，仔细阅读(学问、实力、要求)，老师务必探讨学问要点，渗透实力要求，使老师看到学问要点，就能选择相关习题，看到实力目标，就能精确剖析试题的重要环节; .分工协作，收集近三年各地的高考试题，探讨试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等，共同探讨，形成共识; .对高频度出现的高考试
21、题，要加强训练。常常出现的类型，肯定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。 3、立足基础，着眼实力;突出主干，抓好重点 就日常教学而言，应避开“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。 突出力学和电学的主干。力学：匀变速直线运动;牛顿运动定律;动能定理，能量守恒定律;电学：欧姆和电阻定律;串、并联电路中电压、电流及电功率的安排;电功、电热和电功率;电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电;安培力，左手定则;洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动;电磁感应
22、现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。 4、集体备课，分工协作，细心选择各地各类训练试题 加强集体备课，搞好集体探讨，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量： 在复习每一章前，共同探讨复习章节重点、难点及高考中常常出现的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各学问要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。 选择的习题要满意： 能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的实力; 能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲; 有肯定的代表性，能代表一类的习题，有肯定的拓展空间，便于老师在运用过程中进行拓展、延长和归类; 能体现物理方法
23、和物理思想，通过训练后能让学生敏捷应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。 5、细心讲解，严格训练，切实提高学习效率 转变观念，老师要转变观点，从关切这堂课“我讲了多少”，转变为关切“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使学生相识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中敏捷地运用它们;是通过做习题，熬炼并提高理解实力、推理实力、分析综合实力、运用数学解决物理问题的实力等等。 细心讲解，通过老师引导对示范例题的分析，探讨和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易遗忘的地
24、方，特殊是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思; 讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题实力的好题。做到练得精、讲得透; 重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的缘由，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮助学生获得胜利; 重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生仔细订正，订正方法敏捷，以提高学生的作业效率; 适当布置课外作业，试题要以巩固前一节课学问要点为主，难度要适中。 高三老师学期教学安排2 一、学科教学要求背景分析: (1)培育学生对中学物
25、理基础学问(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、驾驭及应用。 (2)培育学生的视察、试验实力;思维实力(包括理解实力、推断实力、分析综合实力);获得、处理信息的实力;运用物理学问解决简洁的实际问题的实力以及运用科学方法探讨物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的实力。 二、教学复习指导思想 1、精讲精练 为了达成目标和安排，首先就是要提高上课和作业的效率。作为老师首先就要讲清晰，这样的目的是为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育实力。 精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要
26、概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、驾驭概念的定义，才可能明确驾驭被定义的概念。了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的改变率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义的语言表达形式可以不同，但数学表达式应当相同。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。 精练：本学期的习题确定不少，如何以的效率获得的效果是值得探
27、讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生仔细细致的完成，决不盲目图多。 2、刚好的反馈 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便刚好改进。对于学习有困难的学生要常常沟通。 3、留意建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生主动的学习看法;使学生保持对物理学科的学习爱好。对努力学习但成果进步不明显的学生，要留意多关切和激励;对于学习最困难学生的详细措施。肯定要让这些学生都把该弄懂的基础学问弄懂，一发觉问题
28、马上帮助他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。 4、注意学生自学、复习实力的培育。 三、本学期应达到的目标和力争达到的目标 1、专题复习,分项突破 2、高考分析,实力引导 3、模拟试卷讲评,实力检测 让学生通过模拟考试检测自己的实际高考实力,从而刚好总结阅历,找出不足,做好充分的打算迎接高考 高三老师学期教学安排3 物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会的发展都有着重要的贡献。以下是物理网为大家整理的下学期高三物理教学安排，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，物理网始终陪伴您。 一、学科教学要求
29、背景分析： (1)培育学生对中学物理基础学问(基本物理现象、基本概念、基本规律等)的了解、理解、驾驭及应用。 (2)培育学生的视察、试验实力;思维实力(包括理解实力、推断实力、分析综合实力);获得、处理信息的实力;运用物理学问解决简洁的实际问题的实力以及运用科学方法探讨物理问题、形成物理概念、探寻物理规律的实力。 二、所教班级现状分析: 高三(14)、(15)班属于一般班，学生基础薄弱，理解力较低，不学习者较多。教学中主要以基础学问练习为主，讲一个练一个，勤督促多检查。 三、教学复习指导思想 1、精讲精练 为了达成目标和安排，首先就是要提高上课和作业的效率。作为老师首先就要讲清晰，这样的目的是
30、为了让学生理解、听懂，学生只有会自己解题才能说明已经听懂了，所以要对题目编排、讲解优化组合，而最终目的就是要培育实力。 精讲：首先，概念的引入和讲解务必要清。为此应当对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。这也是课改的要求。教学时应留意：明确概念引入的必要性和事实依据。只有明确、驾驭概念的定义，才可能明确驾驭被定义的概念。了解概念的种类(矢量、标量、状态量、过程量、特性量、属性量，某种物理量的改变率等等)，以便用比较法教学。若这种概念属首次学习，就必需着重使学生明确抽象概括的方法。理解概念的定义、意义和跟有关概念的联系与区分。定义语言表达形式可以不同，但物理
31、表达式应当相同。留意从定义式导出被定义的物理量的单位。其次，把握好进度，且勿图快。尤其在难点的教学中，要把握好进度，不随意增加难度。 精练：本学期的习题确定不少，如何以的效率获得的效果是值得探讨的课题。尤其体现在习题的练习和讲解中。作业和课堂练习题都准备在归类的基础上分层，做到有纵有横。回家作业保证每一次都能让学生仔细细致的完成，决不盲目图多。 2、刚好的反馈 本学期要在课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课即时进行反馈性的练习。作业有问题的学生要与之沟通，从中了解问题所在，以便刚好改进。对于学习有困难的学生要常常沟通。 3、留意建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;
32、维持学生主动的学习看法;使学生保持对物理学科的学习爱好。对努力学习但成果进步不明显的学生，要留意多关切和激励;对于学习最困难学生的详细措施。肯定要让这些学生都把该弄懂的基础学问弄懂，一发觉问题马上帮助他们解决。对他们正确引导，消退心理防碍，适当放慢速度，使他们对概念的理解和驾驭随着相识实力的提高螺旋式上升。 4、注意学生自学、复习实力的培育。 四、本学期应达到的目标和力争达到的目标 1、专题复习，分项突破。 2、高考分析，实力引导。 3、模拟试卷讲评，实力检测。 让学生通过模拟考试检测自，的实际高考实力，从而刚好总结阅历，找出不足，做好充分的打算迎接高考。 高三老师学期教学安排4 一、对学生学
33、问现状分析 经过第一轮系统的基础学问点的复习，学生的思维实力、分析问题的实力已有了肯定的提高，基本概念已经驾驭得比较清晰和坚固，基本规律和方法已经比较娴熟，答题规范也有所提高，化学成果也在不断的进步。但由于学生思维实力、相识水平、学习基础等发展不平衡，有少数同学没有达到志向的复习效果。 二、教学重难点 重点：高考大纲中的全部考点：物质的量、氧化还原反应、离子反应、碱金属、化学反应速率、化学平衡、盐类水解、物质结构和性质、工艺流程、化学试验等等。难点：做好各部分的学问点的总结，学问结构的梳理;总结各种题型的解题规律和解题方法、技巧;探讨高考的动向、高考的信息并对高考作出比较精确的预料。 三、提高
34、教学质量的措施 1、学期初集思广益，制定具体教学安排，谋划教学策略，使每个老师都对工作目标及自己的任务做到心中有数。 2、关注好零界生和优秀学生，做好因材施教。 3、所选专题具有针对性，综合性。 4、抓基础(基本概念及规律)、练规范(思维过程及书写过程)、求精准(语言表述及用词)。 5、适当进行实战训练(单科、理综) 四、详细支配 第一阶段：基础学问系统复习 实行按章节依次复习的方式进行，贯彻以讲引导，以练落实，学用结合，全面提高的方针，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线、实力为核心的原则，使学生驾驭考试大纲所要求的基础学问、基本技能。 其次阶段：专题复习阶段 本阶段是对第一阶段复习的归纳
35、总结和深化，以专题或板块复习为主，贯彻精备精讲，概念成网络;精选精练，学问成体系的原则，培育学学问迁移、敏捷处理和综合分析的实力，通过专题归纳和专题训练达到提高实力的目的。 第三阶段：模拟练考阶段 本阶段选用具有肯定综合性、难度适中、近似于高考试题模式的套题对学生进行强化模拟训练。重点培育学生的应试实力，贯彻以练为主，辅以精讲的原则。 高三老师学期教学安排5 依学校指示，为了提高学科教学质量，特此做以下安排表，帮助学生提高成果分数。 一、指导思想和目标 1、严格遵守“五个严格”、“三项规定”的精神，主动探究减负增效工作。 2、在素养教化和新课标教化理念的指导下，以课堂教学为核心，仔细钻研新教材
36、法，把握教学要求，以学生行为为主体，以培育学生实力为主，努力提高四非常钟教学质量。 3、推动课堂教学改革，努力做到两个变更：变更学生的学习方式，变学生被动学习为主动学习、主动思索和主动提问;变更老师的教学方式，变单纯学问传授为对学生进行学习动机的激发、学习方法的指导和各种实力的培育。 4、培育学生良好的思维品质和良好学习习惯，充分调动非智力因素，努力提高他们学习的爱好和学习成果 二、主要参考资料 1、步步高一轮复习资料 2、自编学案及练习若干 三、主要工作思路 1.强化集体备课 依据教务处制定的“集体备课制度”进行集体备课，由龙永德老师为组长组织高三级老师进行集体备课，时间 是星期四上午1，2
37、节课，详细做法是：首先依据教学进度支配提前一周通知相关老师(一般一次活动由两位老师)打算好星期四教研活动集体备课的内容，同时通知本备课组老师集体备课的内容，然后星期四由相关老师把备课的主要内容(教学设计打印成文)，包括教学思路、教学目标、教学重点，教学难点、教学方法、教学过程、教学手段、作业布置等向备课组成员阐述，然后，由备课组全体成员探讨、分析提出看法，集思广益，然后对教学设计进行修改，形成基本统计的教学设计，然后由主备人员把修改后的教学设计发给各成员，作为各成员课堂教学的蓝本。每个专题补充一些习题。 2.注意高效课堂和有效作业 在集体备课的基础上，每个老师对各专题单元的内容的重点及难点做到
38、心中有数，并且在此基础上能做到如何突出重点，又如何突破难点。上好每一节课，向四非常钟要质量，真正做到“高效课堂、有效教学”。细心选择作业、仔细批改作业、仔细组织考试、仔细课后辅导。 树立全备课组一盘的思想，做到统一备课、统一教学进度、统一教辅资料、统一练习、统一考试和统一批改。 3.注意学生实力的培育 在课堂教学中充分体现以学生为主体的新课程教学理念，努力创设情境，培育学生的创新精神，培育学习自 主学习的实力、勇于探究的实力和合作学习的实力以及视察实力、动手实力等。同时利用与化学相关的丰富的学问对学生进爱国主义教化和思想品德教化。 4.重视非智力因素在教学中的作用 平常多与学生谈心，了解他们的
39、学习状况，努力调动非智力因素，使他们对化学学科树立信念，增加爱好，全身心投入，争取成果。 5.加强教学科研活动 为了提高学科教学质量，教研组在确保完成正常的教学任务的同时，主动开展教学探讨活动。大力提倡组内听课、评课活动，尤其是年轻的老师要多听老老师的课，老老师也要常听年轻老师的课，取长补短，发挥集体才智，以达到“高效课堂、有效教学”的目标，努力提升组员的教学科研水平。 6.做好培优补差工作 重视因才施教的原则，做好课外学生的辅导工作，重点抓好提优和补差工作，对学生分层次教学，做到有专用资料、专人辅导，使有差异的教学达到有差异的提高，争取全面丰收! 高三老师学期教学安排模板五篇第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页