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1、2022年高一数学教学反思随笔 高一数学的教学要有针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。做得不好之处，要刚好反思。下面是学习啦我细心为你整理高一数学教学反思随笔，一起来看看。 高一数学教学反思随笔篇一 今秋，我省全部一般中学将全面实施新课程试验。这是建国以来第八次中学课程改革。这一历经三年研制、征求包括55位院士在内的社会各界看法的改革，有专家甚至认为，其意义不亚于1977年复原高考中学新课改 将带来学习革命 在教化界，专家们是这样评论这次课程改革的:它是革命性的，不仅关系到16到18岁的孩子的成长，更重要的是，它将影响国民素养，影响二三十年后的中国。 中学新课改究竟怎样改?记者
2、近日就此采访了教化界相关人士，帮助学生和家长在课改启动前了解有关内容，对中学新课改有一个更加直观和感性的了解。 课变更了什么 NO.1:一人一张课程表 学会选择将是今年进入高一的学生面临的第一个问题。 与过去不同，改革后的一般中学课程将由学习领域、科目、模块三个层次构成，由必修、选修两部分组成。让学生能够根据自己的爱好和特点选择要上的课程，这是新课改带来的最重大改变。 新课程分为必修和选修后，以往中学实行了几十年的统一课程表将结束使命，取而代之的将是学生的特性化课程表，这样在一个班级甚至一所学校中，找到两张完全相同的课程表将很困难。学生因选修内容不同，上课时，不会有固定的同学，会像高校里一样走
3、班上课。 以中学技术为例，中学技术中的信息技术基础中的选修课有算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等课程供学生选择，假如学生选修了网络技术应用，那意味着学生将会向网络探讨领域发展。而假如学生选修了算法与程序设计，那意味着学生会朝着软件设计开发领域发展。因此，可以说，选择了不同的选修课，就意味着选择了一种不同的将来。而这种选择权就驾驭在学生手中。这也要求学生必需了解自己的爱好和特长所在，要学会选择。 当然，依据教化部一般中学课程方案(试验)支配，高一年级主要以设置必修课程为主，因此，对于学校、家长和学生，还有肯定的时间来打算选修课。 NO.2:中学学习高校化 探讨中学新课改的老师认为，中
4、学学习高校化是学生面临的其次个问题。中学生必需更主动地学习，像高校生一样自主地学习。 新教材给老师带来了挑战，最大的改变就是从过去教课本变成了现在的教学生运用教材。一些教材，课本内容多是以专题形式出现，更像是高校教材，学生要学好这部分内容，既须要扎实的基础学问，也须要自己怀着深厚的学习爱好去钻研。 而且，新课改后授课将实行学分制。中学学生要达到144学分，其中必修学分116分，选修学分也需达到28分。据了解，在新课程设置科目中，占必修学分最多的不是各占10个学分的语文、数学、外语，而是新设立的探讨性学习活动，占到了15个学分。 参加新课程培训的中学老师们认为，新课程就是要体现出中学学习高校化，
5、看谁会更加主动学习，这对于过去习惯于填鸭式教化模式的老师和学生而言会感到不适应。 NO.3:09年高招也要改 依据教化部一般中学课程方案(试验)的要求，中学课改后，要实行学业成果与成长记录相结合的综合评价方式，学校应依据目标多元、方式多样、注意过程的原则，综合运用视察、沟通、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。这一评价体系使得培育合格的中学毕业生与培育高考胜利者的目标分开。 过去中学素养教化是软指标，由于缺乏衡量的标准，最终还是在走应试教化的老路，而新课改引入的全新的学生评价体系，使得素养教化成为可以进行考核的硬指标。 人们一度担忧:课程改了，高考不改，怎么
6、办?教化部门明确表态，福建省将主动推动与新课程配套实施的一般高校招生制度的改革，充分利用高考分省自主命题的有利条件，力争在高校招生制度改革、高考命题改革等方面有所突破，发挥高校招生对中学课改的指挥棒作用。 目前省教化厅已经组织课题组专题探讨高校招生考试改革工作，并将适时公布与新课程配套的高校招生改革方案。2022年，首批进入新课程试验的一般中学毕业生将运用基于新课程的高校招生改革方案。 看看中学课改后，学生如何上课 作为我省中学新课改的试点学校，同时又是首批示范性一般中学，福州八中的选课制、走班制、学分制改革已经走过8个年头，为我省全面推动中学新课程试验积累了很多阅历。近日，福州八中又研发出一
7、套包括学生选课、老师排课、教室支配等在内的电脑软件，并且已经运用这一软件对本校高一年级的全体学生实施网上选课和排课的试运行，有90%以上的学生实现了在家通过电脑选课。 现在，我们就跟随福州八中高一学生小彭，来看看他是如何选课的，当然，这只是一个大体框架，一些细微环节可能会有所改变。 鼠标轻点，网上选课 小彭首先用自己的学号登录本校的NCIS选课系统，进入系统后选择学生选课一栏，可以看到设置模块对应的教学班，以下包括:模块名称、模块性质、模块学分、考核方法、对应的课程内容、开课状况等等。小彭可以在自己感爱好的学科模块里添加教学班，完成选课设置。这些步骤可以在学校的电脑机房里进行，也可以在家里的电
8、脑上操作，甚至可以和三两个爱好相投的同学一起商议如何进行选课。 既有必修，也可自选 小彭的一般中学课程其实是由三个层次构成:A.学习领域(八个学习领域);B.科目(各个领域有不同的学科组合);C.模块(分必修和选修模块)。 在A这个层次上，小彭首先要选择学习领域，但他事实上不能作任何选择，因为学生在每个学年，八个学习领域都必需选择到。这八个学习领域分别是:a语言与文学b数学c人文与社会d科学e技术f艺术g体育与健康h综合实践活动。根据要求，小彭在八个领域都要学，以防止偏科。 在B层次上，每个学习领域都由课程价值相近的若干科目组成，每个科目下设有必修和选修模块。八大领域及其属下的学科组合如下:语
9、言与文学包括语文、外语;数学包括数学;人文与社会包括思想政治、历史、地理;科学包括物理、化学和生物;技术包括信息技术和通用技术;艺术包括艺术或美术、音乐;体育与健康包括体育与健康;综合实践活动包括探讨性学习、社区服务和社会实践。 体现小彭选课的自主权事实上发生在C层次上。在这个层次里，每个科目下有若干个模块，包括必修模块和选修模块，模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系;每一个模块都有明确的教化目标，并围绕某一特定内容，整合学生学习阅历和相关内容，构成相对完整的学习单元。 修学依次，可以颠倒 前面小彭所进入的NCIS选课系统，指的就是前面所说的B层次和C层次。现在以人文与社会学习领域下
10、的历史科目为例，来说明学生们可以怎样选择。 历史包括必修和选修模块，其中，有三个必修模块，分别是:历史1.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容;历史2.人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容;历史3.着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容。 这三块模块是小彭必修的，在有些科目中，这些模块之间有些是有逻辑关系的，即小彭肯定要先学模块1后，才能选择模块2，但是，在有些模块中，是没有先后的依次的，他可以先在高一年选择历史2，高二年再选择历史1。 此外，历史还有6个选修模块，即中外历史人物评说，20世纪的斗争和和平，近代社会民主思想与实践，历史上重大改革回眸，探究历史的奇妙
11、，世界文化遗产荟萃。在以上6个选修模块中，小彭就可以凭借自己的爱好选择。 学生走班，刷卡上课 假如几十门必修、选修课程完全放开让学生来选，一个年段600多名学生很有可能选出100多种课程表。如何编排这些课程表，如何让学生进行选课，如何支配老师和教室这些都是问题。 福州八中的高山校长介绍说，有选修课就必定产生教学班与行政班之别，走班制也应运而生。而走班制所带来的学生管理问题，是整个中学新课改中最难处理的环节，也是中学新课改中不行回避的问题。目前八中已经尝试通过调整校内管理规章，来规范行政班班主任和教学班任课老师在学生管理工作上的连接，并协作实行肯定的技术手段，对学生在走班时的流向进行适时的考勤管
12、理。 此外，还着手研发出一套装置来实现这种教学管理，即在走班制条件下，给学生自主支配的自由，但学校也能随时驾驭学生的出勤状况。通过装配校内一卡通考勤系统，学生进入教学班时只需将学生卡放在课桌上的相应位置，老师可实时在线查询或显示任何学生的位置(包括自习室、试验室、阅览室等开放空间)，记录可由相关人员凭权限查询。 用福州八中经验过八年课改实践的教务处主任杜老师的话来说，技术不是问题，关键还是看法。因为这一套选课和教学管理软件系统上个学期才刚刚起先研发，而在此之前，全部的选课、排班，协调老师和教室，都是完全靠手工汇总编排而成的。 关注:新变革将牵动全部神经。今年秋天，我省全部中学都要进入课改试验了
13、，那么目前还存在哪些问题，有哪些方面急需加强呢? 高一数学教学反思随笔篇二 高一是基础年级,与初中学习有所不同，所以我对教学过程中存在的问题常常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的实力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破阅历的束缚，从而使自己从阅历型老师走向学者型老师。形成学会教学的实力。 从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容多，但是记忆是一切学习的基础，特殊是学生对记忆，简单出现三天不回顾，几乎遗忘的现象。所以在今后的教学中我应注意引导学生对学问的记忆、理解、驾驭，调动学生学习的主动性，以提高学生的学习效果。 作为一名
14、数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。特殊是实现对上述问题的朴实的不自觉的相识向自觉相识的转化。 要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指关注现在的学生，培育学生的自主性、主动性和创建性。相识并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理实力，激发学生的爱好和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。老师要多激励学生提出为什么?做什么?怎样做?激励学生敢于反对，挑战权威，挑战课本。培
15、育学生的创新精神。 对于这一学期的高一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思: 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足: 1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对情感目标、实力目标有所忽视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3、教学目标的设计含混不行测，不足够具有全面性、开放性。 教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。这么
16、简洁的题都做不出来这道题都讲过几遍了还不会做，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由。是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异;是学生不感爱好，还是老师点拨，引导不到位;是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍;是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程;老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发爱好，让学生在老师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问
17、题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生须要的数学。 二、对教学安排反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几个缺乏: (1)缺乏对教材内容转译; (2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化; (3)缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计; (4)缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用; (5)缺乏对自我上课的阅历总结。 三、对听课的反思 听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。 四、征求学生看法 潜心于提高自己
18、教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。 若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习主动性始终很高.课后我总结出以下两点胜利体会: (1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心 (2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在视察、实践、归纳、猜想和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望. 学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点.将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。 五、记教学中学生
19、的独特见解 学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。 六、记教学再设计 教完每节课后，应对教学状况进行全面回顾总结。依据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并刚好修订教案。 我信任，当教学反思行为成为一种习惯时。我必定会冲破阅历的束缚，使自己从阅历型老师走向学者型老师。形成学会教学的实力。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页