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1、2022年高一地理课文教案设计 地理是一门好用性和现实意义很强的科目，它不仅能够指导实际生活中的工程建设，它的许多学问点还可以利用实物来佐证和理解，这是它区分于其他科目的突出特点。今日我在这给大家整理了一些高一地理课文教案设计，我们一起来看看吧! 高一地理课文教案设计1 导入新课 师上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动须要占有或者利用肯定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必定要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们就来学习城市功能区和空间结
2、构。 推动新课 板书：三、城市功能分区和空间结构 师城市功能区可划分为哪些类型? 生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景巡游区与城市绿地、特别功能区等。 师回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢? 生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢? 师北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响? 生历史文化因素。 师很好。早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响，城市的发展和更新改造就须要考虑如何继承和保持城市的特色。那么，受历史因
3、素的影响，从前的土地利用，是否是一成不变的呢?学科%网 生否。 师城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，很多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而改变。 师(承转)在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应当是经济因素。请同学们思索，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢? 生中心商务区。 师那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢? 合作探究 生(探讨后回答)靠近市中心，就可以接近的消费群，而且交通通达性强，商家情愿付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。 师(精讲)在市场经济中，由于城市土地
4、供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动情愿付出租金的凹凸。请同学们视察下图，受付租实力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢? 课件展示： 图片： 生(视察图片后回答)A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租。B为住宅区，靠近市中心旁边，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既便利工人上下班，又接近市场。C为工业区，由于这里不是位置，商业和住宅活动只情愿付很低的租金，只有工业出的租金，所以，工业就成为该区主要的土地利用形式。 师请同学们读教材图25，中心商务区的建筑有什么特点? 生建筑物以高层为主。 师由于城市中心地价高，建筑物一般都高大
5、密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活动都高度集中。 课件展示： 中心商务区主要功能示意 请同学们再视察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能。 生中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产开发职能、旅游职能等。 师可见，城市中心商务区的功能许多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。 师(承转)从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成区。城市除了建成区外，在四周还有
6、一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。 问题探究 请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题： 1.分析建成区与郊区的关系。 2.谈一谈郊区的景观特色。 3.分析郊区的主要功能，完成下表： 农业 经营园艺业和畜牧业，以满意城市居民对蔬菜和副食品等的需求 土地利用 环境爱护 旅游 学生分组探讨，合作探究。 资源库(学生分成三组，一组探讨问题1，二组探讨问题2，三组探讨问题3) 学生探讨后回答： 一组：建成区为郊区供应货物和服务，郊区为建成区供应一些农副产品，以满意城市居民对蔬菜和副食品的须要。 二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植
7、及乳畜养殖等。 三组：土地利用耕地、林地、草地、建筑用地。 环境爱护防止水土流失、土地荒漠化、物种削减等生态问题。 旅游巡游、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。 师(进行激励性评价并承转)在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，了解西方城市结构学说。 生(阅读材料) 师利用多媒体，再次视察三种城市地域空间结构图，并推断它们分别属于哪种城市空间结构。 生同心圆式、扇形式、多核心式。 师(承转)这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场确定的，这一时期的城市地域结构以
8、中心商务区为核心。其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特点。请同学们阅读教材P33的阅读材料。思索：我国古代城市空间结构有什么特点? 生(阅读并思索后回答)我国古代在“天人合一”哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心。 高一地理课文教案设计2 教学目标 1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的缘由 2、理解地方时与地球自转的必定联系，了解地方时与区时的区分 3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响 教学建议 关于地方时的教学建议 在教学中，老师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度
9、上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的学问做好铺垫。然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。 关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议 教材中，这部分内容是一个难点。在教学中，可以从现象入手，运用课本长江三角洲的发育图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移缘由可以从凹凸纬度间线速度不同加以说明;而对于作东西向水平运动的物体，其偏移缘由较为困难，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。 关于昼夜交替的教学建议 在课堂教学中，老师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透
10、亮的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的改变状况。随着地球自转，太阳高度的日改变周期为24小时，也就是昼夜交替的周期(一个太阳日)。最终，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度改变不致过分猛烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。 教学设计示例 导入新课 1.提问方式：说出地球的自转方向和周期。 2.演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。 昼夜交替的教学 1.演示：利用地球仪演示地球的自转。
11、 2.讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的改变。强调：晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系;晨昏圈上太阳高度为0度;正午太阳高度是一天中太阳高度值;昼夜交替的周期为一个太阳日;地球上昼夜交替对人类活动的影响。 3.板书：晨昏线(圈)：昼半球和夜半球的分界线 太阳高度(角)：太阳光线对某点地平面的倾角(一天中，正午，早晨和黄昏为0度) 昼夜交替周期：24小时 地方时的教学 1.板图：在北极投影上每隔45划一条经线，并划出由一侧照耀的太阳平行光线，由学生说出各条经线的时间。 2.讲解：在经度不同的地方，地方时就不同。由于地球自西向东自转，所以在同纬度地区，东边总比西边
12、先看到日出，时刻来得要早些。经度每隔15，地方时相差一个小时，也就是经度相差1，地方时相差4分钟。经度的微小差别，都能造成相应的地方时之差，这将给交通和通信带来很大的麻烦。1884年，国际上实行了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的方法。按经度每隔15划分为一个时区，全球共划分成24个时区。各时区都以中心经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差一小时。事实上，世界各国依据本土的详细状况，在区时的基础上，还采纳一些特殊的计时方法，如半区时等。 3.板图：世界时区划分图 4.练习：已知某时区的区时，计算另一个时区的区时。 5.板书：地方时：因经度而不同的时刻 时区：经度间隔15的区域
13、区时：本区中心经线上的地方时 沿地表水平运动物体的偏移的教学 1.读图：长江三角洲的发育 2.讲解：由于海潮的顶托作用，长江入海口处形成众多的沙洲，将长江口水道分为南、北两支。长期以来，人们发觉北支水道不断淤塞，沙洲渐渐与长江北岸相连，而南支水道则出现向南的侧移。江北由于泥沙不断的淤积，发育成广袤的三角洲。长江三角洲的形成，地球自转偏向力起了重要作用。由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生肯定的偏转。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上无明显偏向。越向高纬，受地转偏向力越大，偏移越明显。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为突出，有的地方甚至出现气流和水流的旋涡
14、。 探究活动 【活动主题】 自行设计模型展示地转偏向力的产生缘由 【活动步骤】 一、理解地转偏向力的产生缘由 二、观看本期的媒体素材中关于地转偏向力的视频片断，留意弄清晰这样几个问题： (1)当摄像机在转盘外面时，小球的运动线路是怎样的?(是直线，说明水平运动的物体有保持其运行方向的惯性，以外空为参照物，小球事实上没有变更方向)。 (2)当摄像机在转盘上时，小球的运动线路是怎样的?(转盘顺时针转动时，以转盘上的物体小孩为参照，则看到小球沿着其原来的方向向左偏转了，正好与南半球作水平运动的物体相像)。 (3)当转盘中的小孩水平抛球时，小球的方向发生了怎样的改变?(以转盘上的物体为参照，小球运动方
15、向也发生同样的偏转)。 (4)当水平运动物体的速度发生变更时，偏转有何新改变? 三、除了本录像看到这种模型，还可以设计怎样的模型可以展示地转偏向力的作用?请学生自己动脑筋。地转偏向力对地球上的什么现象有重要影响? 【成果展示】 可以通过自制的实物模型或者自制多媒体课件来展示地转偏向力是怎样产生的。 高一地理课文教案设计3 教学目标： 一、学问目标： 1、了解气候改变的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候改变的趋势 3、了解全球气候改变的影响及适应对策 二、实力目标 1、培育资料收集和资料分析的实力 2、培育辨证分析问题的实力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的实力 教
16、学重点： 全球气候改变的影响及适应对策 教学难点： 全球气候改变的影响及适应对策 教具打算：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时支配：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：1982年冬，美国纽约出现22高温，创百年纪录;1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46高温天气;1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。2003年也出现了持续40多天的高温天气。 思索：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。 老师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它干脆造成对人类社会生存和发展基础的破坏。因此，我们今日所要探讨的重要课题就是：全球气候改变。 板书：第四节：全球气候改变 请同学
17、们快速阅读教材P4647全球气候在不断改变之中部分，思索 1、什么是气候改变? 气候改变主要表现是什么? 气候改变按时间尺度不同，可以划分为几种类型? 各种不同尺度气候改变的概念分别是什么? 不同尺度的气候改变的相互关系? 2、近百年来全球气候改变的显著特点是什么?我国的状况如何? 3、区域性气候的改变与全球性气候改变的关系? 板书：一、全球气候在不断改变之中 学生回答： 1、气候改变是长时期大气状态改变的一种反映。 气候改变主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿改变。 气候改变按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候改变、历史时期的气候改变、近代气候改变三种类型。 地质时期的气候改变时间跨度，改
18、变周期最长的气候改变，称为;距今1万年以来的气候改变，称为历史时期的气候改变;最近一二百年有气象观测记录时期的气候改变，叫做近代气候改变。 大尺度的气候改变是小尺度气候改变的背景和分析依据，而小尺度气候改变则反映了大尺度气候改变中的细微环节。 2、近百年来全球气候改变的显著特点是气温上升，1860年以来，全球平均气温上升了0.6。我国气候改变的趋势与全球气候改变的总趋势基本一样;近百年来，我国气温上升了0.40.5，略低于全球平均的0.6。 3、全球气温上升，是就全球平均状况而言的，并非表明地球上每一地区气温都在上升。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升
19、并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的改变要比全球性气候改变困难得多。 板书： 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温上升 1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否说明近50年来的气候变暖问题?为什么?(2)近现代气候改变主要受哪两方面因素的影响?对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用?收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的? 学生回答：略。 老师总结： (1)单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，不能说明近50年来的气候变暖问题。二者的改变差别很大。 (2)近现代气候改变主要受自然和人为因素的影响;对于近50年来的气候变暖，人为因素起主导作用。该因素是通过燃烧矿物燃
20、料向大气排放大量二氧化碳和毁林等方式促使气候变暖的。 过渡：全球气候改变已成为大家公认的事实，那么全球气候改变可能会产生哪些影响呢?请大家阅读结合教材P51全球气候改变的可能影响部分思索这一问题(全球气候改变可能会产生哪些影响?) 板书：二、全球气候改变的可能影响 学生回答：略。 老师总结：对于有些地区来说，很多影响是负面的或不利的。 板书：1、最明显的后果之一：海平面土升。 介绍：海平面上升是因冰川溶化和海水热膨胀引起的海水上涨现象，它是长期缓慢进行的。很多科学家预料，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会变更海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被沉没的
21、危急。太平洋岛国图瓦卢将由此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。 板书：2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。 介绍：温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度上升往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。科学家预料，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将削减;而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候改变的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。 板书：3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。
22、 介绍：全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，变更区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异样事务的发生，导致洪涝、干旱灾难的频次和强度增加，以及地表径流发生改变。随着径流削减，蒸发增加，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 转折：既然全球变暖会引起许多不利影响，那么作为人类应如何面对这一挑战呢?这就是我们要探讨的第三个问题。 板书：三、气候改变的适应对策 探讨：请大家阅读结合教材P53气候改变的适应对策部分探讨人类应如何面对全球变暖这一问题呢? 学生回答：略。 老师总结： 1、限制温室气体排放(如削减二氧化碳等气体排放量，世界许多国家一方面提高能源利用技术和效率，采纳新能源) 2
23、、增加温室气体汲取。(如植树造林和采纳固碳技术) 3、适应气候改变(如培育新的农作物品种，调整农业生产结构，规划和建设防止海岸侵蚀的工程等) 4、政府可能实行的政策手段(照实行干脆限制、应用经济手段、激励公众参加等措施) 5、努力加强国际合作 课堂总结： 一、全球气候在不断改变之中 1、概念、表现、分类 2、显著特点：气温上升 3、区域性气候的改变要比全球性气候改变困难得多 二、全球气候改变的可能影响 1、最明显的后果之一：海平面土升。 2、通过影响温度而影响气候和农作物，甚至会加重发展中国家所面临的问题。 3全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 三、气候改变的适应对策 教学反馈： 1、
24、与“温室效应”的产生有关的主要是下列气体中的:B A、一氧化碳B、二氧化碳C、二氧化硫D、氧化氮 2、全球变暖的后果有:C A、因蒸发剧烈，海平面下降 B、中纬度温带地区降水倍增 C、对人们的生存环境产生重大影响 D、高纬度地区会因气温上升而使降水削减 3全球气温上升和生态环境恶化是人类面临的共同问题,就全球气温上升对今后100年内地 球环境的潜在环境的潜在后果,表述不正确的是B A山地零度等温线将上移150500m B全球将普遍变的干旱 C森林带将向两极推移 D海平面将上升1095cm 4太平洋海疆旁边某珊瑚礁岛国因环境变迁将被迫举国移民，这里所讲解并描述的“环境变迁”最可能的是A A海平面
25、上升B火山爆发 C酸雨侵蚀D臭氧层空洞 高一地理课文教案设计4 【教学目标】 一.学问与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特别的行星，理解地球上生命存在的缘由。 3.培育用比较分析的方法解决有关地理问题的实力。 二.过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性相识。 2.利用图表分析方法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特别性。 三.情感、看法与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 【教学重点】 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的一般性和特别性，地球上生命存在的
26、条件。 【教学难点】 地球上生命存在的缘由 【教学设计】 一.地球在宇宙中的位置 1.地球的宇宙环境的组成 (提问)宇宙的含义和特点? 时间和空间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动改变的物质世界。 (提问)什么是天体? 宇宙间物质的存在形式。 (提问)就你所知，宇宙中有哪些天体? 有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。(例如，的太空垃圾：1965年在美国首次太空行走过程中宇航员爱德华华特遗失的一只手套，该手套正在以每小时2.8万公里的速度飞行。) 宇宙中天体的类型及其特征： 天体概念其他 恒星由炙热气体组成、自己能放射可见光的球状天
27、体。其主要成分是氢和氦温度高，自己能发光，距离地球特别远。 行星沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体本身不发光，因反射太阳光而发亮。 卫星绕行星运转的质量很小的球状天体月球是地球的卫星。 星云由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢与恒星相比，具有体积大、质量大、密度小的特点。 彗星在扁长轨道绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌哈雷彗星是的大彗星，其公转周期是76年。 流星体行星际空间数量众多的尘粒和固体小块数量众多，大小不一。 2.地球在宇宙中的位置 (讲解并描述)我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。 (1)天体系统的概念 宇宙
28、中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 (2)宇宙中的主要天体系统 天体系统组成其他 地月系地球和月球地月平均距离为38.4万千米 太阳系太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质日地平均距离为1.5亿千米 银河系太阳和千千万万颗恒星组成浩大的恒星集团太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年 河外星系银河系之外与银河系相类似的天体系统简称星系 总星系银河系与河外星系目前所知的一级天体系统 (2)地球在宇宙中的位置 (讲解并描述)天体相互吸引和相互绕转形成天体系统，天体系统有不同的级别，其范围大小不同，通过分析天体系统的级别可以明确地球在宇宙中的位置： 地球 地月系月球
29、太阳系 银河系八大行星及其它天体 总星系其他恒星系 河外星系 二.太阳系中的一颗一般行星 目前，已知太阳系中有九大行星。根据它们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。(见下图) 阅读此图时我们应留意以下几个方面的问题： (1)按距离太阳由近及远的依次找出太阳系的九大行星，说出地球的左邻右舍，明确地球在太阳系中的位置。 (2)了解小行星带位于火星轨道与木星轨道之间。 (3)相识九大行星公转运动具有同向性、共面性和近圆性的特征。 (4)相识哈雷彗星轨道具有扁长形的特点。 (5)相识九大行星的大小、有无光环、温度凹凸等基本状况。 (讲解并描述)总结
30、及推倒太阳系中九大行星之最： (1)距太阳最近的是水星，最远的是冥王星。 (2)距地球最近的是金星，最远的是冥王星。 (3)体积和质量的是地球，最小的是冥王星。 (4)平均密度的是地球，最小的是土星。 (5)九大行星中逆向自转(自东向西)的是金星。 (6)自转周期最长的是金星，最短的是木星。 (7)九大行星中，距太阳越近，公转速度越快，公转周期越短。公转周期最长的是冥王星，最短的是水星。 (8)轨道倾角和偏心率均的是冥王星，其次是水星。 (9)卫星数目最多的是土星，没有卫星的是水星和金星。 (补充)九大行星分类： 类地行星：水星、金星、地球、火星 巨行星：木星、土星 远日行星：天王星、海王星、
31、冥王星 三.存在生命的行星 在太阳系九大行星中，地球是一颗适合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以会出现生命，与地球在太阳系中的位置以及地球自身的条件由亲密的关系。 1.地球所处的宇宙环境 (1)稳定的光照条件生命从低级到高级的演化没有中断 (2)平安的空间运行轨道 2.地球相宜的自身条件 (1)地球和太阳的距离适中地表温度相宜 (2)体积和质量适中吸引、保存地球大气 (3)原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地内水汽逸出，产生降水，形成原始的海洋。 (总结)所以，我们的地球是一颗既一般又特别的行星。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页