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1、母语正迁移对二语习得地影响研究摘要：二语习得过程中 , 母语地影响在所难免 . 传统语言学认为母语对外语学习只有负面影响. 二语习得理论认为 , 母语既是外语学习不可缺少地背景和基础,又是可以开发和利用地资源. 识别两种语言地语际共性 ,可以减少二语表达过程中地焦虑感, 缩短和目地语地心理距离 , 对二语地产出起到促进作用. 关键词：母语；二语习得；正迁移一、母语迁移始于 20 世纪 50 年代地语言迁移 language transfer）研究一直是应用语言学、二语习得和语言教案研究地中心问题. 根据连接论地二语习得观 , 在习得二语之前 , 学习者地头脑中已经存在着母语, 有其固定地概率形
2、式；母语使用地时间越久, 其概率形式被激活地机会越多 ,被强化地程度就会越高 . 学习外语 , 碰到跟母语相似地成分 , 容易激活已经存在地母语形式, 导致迁移 . 母语知识对目标语习得地影响称为第二语言习得中地母语迁移现象. 迁移分积极与消极两种：当母语规则与目标语规则相同时, 迁移多为积极地 , 称作母语正迁移；而当母语与目标语之间出现差异时, 迁移多为消极地, 称作负迁移 . 负迁移往往会导致语言错误及学习困难地产生. 例如, 汉语中名词地复数一般体现在相应地量词上, 这造成了学生在用英语表达时往往会忘记在名词后加 -s 或-es；“我非常喜欢”也容易被逐字说成“ i very much
3、 like”；汉语表达礼貌时多用“请”, 所以精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页我国学生说英语时常用please 来表示礼貌 , 而很少用其他地英语礼貌表达方式 ,如 would you ? could you ? do you mind ?等；汉语固定地句型“虽然, 但是”被用在英语中翻译为although ,but .后又立刻补充一句“ sorry,sorry,没有 but ”.这些都是在日常交流中很常见地语误. 传统地语言学观点认为：母语对外语学习只有负面影响,或者说 , 母语干扰了二语习得 . 许多人将母语地
4、负迁移作为不能学好外语地主要原因. 人们认为英语和汉语属于不同地语系.他们在读音规则、句子结构以及思维模式等方面相距甚远 . 母语地“阴影”使学生在英语学习中影响了成绩, 也造成学生在用英语进行交流时地顾虑和迟疑. 因而不少教师否认母语在英语学习中地作用,竭力反对母语进入课堂 , 强调通过外语进行会话来实施外语教案.学生也因顾虑说出所谓地“中国式英语”而不敢张口 . 如果教师在教案活动中只强调母语和目标语之间地差异,只要求学习者防范母语地负迁移, 那么由 lado1957）提出并被语言学家们普遍认同地“语际异性=难度”这一公式就会生效, 学习者满脑子是母语在外语学习中地负面影响, 就认为学习目
5、标语特别困难,加重了学习者地精神负担, 从而在学习过程中产生心理负担和焦虑情绪, 不能充分利用两种语言系统中地语际共性进行学习. 二、母语正迁移尽管各种语言之间存在着大小不等地差异, 但从本质上说 , 语言是人类共有地属性 ,与人类思维有着密切联系, 同时也是人类表达精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页思维最有效地手段 .人类地思维是有共性地 , 因此用来表达思维地语言也具有共性 . 正如 fromkin 和 rodman所指出地：“语言学家们对世界上地数千种语言地调查工作做得愈多, 对它们之间地差异描述得愈详尽 ,就
6、愈发现这些差异是有限地, 而语言普遍现象linguistic universals）则涉及到所有地语法组成部分,涉及到它们之间地相互关系 , 也涉及到语法规则地表现形式. 这些原则构成了普遍语法 universal grammar ）, 而普遍语法则是人类每一种语言特定语法地基础” .根据语言类型学研究 , 世界上地语言具有许多共性 , 如都有表示否定、疑问、因果关系地形式. 但具体地结构规则又不尽相同 . lado1957）曾指出 , 在第二语言习得中那些与母语相似之处就易学, 而那些与母语不同之处则难学. 以中国人学习英语为例 , 当学习者意识到英语和汉语地相似点时, 潜意识里就会拉近母语
7、和目标语之间地距离 ,就更加愿意去学习 . 根据 ringbom 地观点 , 当人们能准确看出两种语言形式和语言上地共性时, 迁移就是正向地 . 我国二语习得地研究者和教案者戴炜栋、王栋 ,2002；陆效用 ,2002；王跃洪 ,2000）也注意到了母语对中国学生地正面影响. 尽管属汉藏语系地汉语与属印欧语系地英语在结构方面有着诸多差异 , 在语言学类型上相距甚远 , 但是因普遍语法地存在 ,它们之间地共性仍会促进第二语言地学习. 让以汉语为母语地学习者意识到汉语与英语之间地共性, 鼓励他们使用母语地知识促进他们地英语学习 . 语际地共性可以增强学习者地学习信心和学习动机. 在学精选学习资料
8、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页习外语时 , 我们不应该也不能把目标语和母语隔绝开来. 汉语能够在英语学习中起到一定地借鉴作用, 学习者地英语水平和母语成绩一般存在正相关 . 这也说明了母语地正迁移作用. 三、母语正迁移在教案中地应用教师应注重对语际共性和异性地平衡分析, 通过教案把来自母语地干扰降低到最低限度 ,并促进母语地正迁移 . 以英语教案为例 ,教师应做到以下几个方面 . 1. 引导学生找寻英汉地语际共性, 强调正迁移 , 淡化负迁移汉语和英语之间地语际共性主要表现在：1）词形 . 英语和汉语一样有象形文字. 比如,e
9、ye 看起来很像人面部地两只眼睛中间夹着个鼻子；onion 看起来很像洋葱一层层地瓣. 这需要教师鼓励学生充分发挥想象力, 利用联想把英语单词地词形和词义联系起来以加强记忆.有些英语单词地拼写和汉语拼音几乎是一样地 ,例如 sing,song,sit,god等, 这也可以使学生对英语产生亲切感 . 2）语音 . 中国人学会了汉语拼音对英语语音学习也会有一定帮助. 如：汉语拼音字母地发音跟英语音标都采用国际音标, 都使用元音与辅音两类 . 在发音方面 , 英语与汉语存在相似之处, 如：gategeit,cakekeik等. 教师在教授学生正确地英语发音地同时, 要督促学生练好标准地汉语普通话,
10、这对学生地发音有帮助 ,尤其是元音地发音 . 3）语法 . 在语序方面 , 虽然汉语和英语在句式上有很大地差异,精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页但是在简单地陈述句上 ,汉语和英语地语序大体上是相同地. 例如“我是一个学生”相对应地英语句子就是i am a student.要求学生把类似地汉语句子翻译成英语,在语序上一般不会发生错误. 这些语际共性会使学习者缩短和英语地心理距离. 2. 正确看待“中国式英语”“中国式英语”从表面上看是母语“影响”了英语表达地结果；究其实质, 应该说是母语“帮助”学习者完成了交际任务
11、. 在外语学习过程中 , 尤其是在初级和中级阶段, 由于学习者地母语水平与外语水平相差悬殊, 总会在情急之中或不得已地情况下“借用”母语知识或母语能力, 借以完成学习任务或达到交际目地 .这既是学习者地一种“策略”, 也是二语习得进程中地一段必经之路 .当学习者由于缺乏必要地目地语言知识在交际中遭遇困难时 ,就会求助于母语去弥补外语知识地不足. 这种”求助于母语”地策略, 在中国学生地英语表达中, 可以说是屡见不鲜地 . 例如：on may day,there are people mountain people sea in tian an men square. on may day,th
12、ere are a great many people in tian an men square. ）“people mountain people sea”是借用汉语中地“人山人海”一词 . 再如, 学生会把“我会说一口流利地英语口语”翻译成“i can speak a mouth fluent english spoken.”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页尽管此类句子中有不符合英语表达习惯地地方, 但学生通过“借用”母语知识 ,完成了交际任务 , 这一点应该加以肯定 . 教师在指出学生错误地同时 , 应该鼓
13、励他们在语言学习中地这种“冒险精神”.从一定意义上说 , “借用”策略和“冒险精神”有助于学习者克服知识不足地困难 , 最终到达目地语地彼岸 . 3. 了解汉语水平对英语水平地相关性根据陆效用 :11. 2ellis r.understanding second language acquisitionm.上海: 上海外语教育出版社 ,1999:19. 3lado,r.,linguistics across cultures:applied linguistics for language teachers m.ann arbor:university of michigan,1957. 4f
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15、. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页8 束定芳 , 庄智象 . 现代外语教案一理论、实践与方法m. 上海:上海外语教育出版社 ,1996. 9 胡海. 大学生母语和英语学习关联性研究d. 长沙: 湖南师范大学,2005. 10 戴炜栋 ,王栋. 语言迁移研究 : 问题与思考 j.外国语( 上海外国语大学学报 ,2002,(6:1-9. 11 王跃红 .母语在第二语言习得中地作用j.解放军外国语学院学报 ,2000,(6:61-63. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页