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1、2022年考研政治分析题 五大题型答题思路助你顺利通关 考研政治分析题的设问方式，大致可分为意义类、体现类、措施类、启示类、缘由类等五种基本类型。下面我们一起来看下五大题型的答题思路。 考研政治的答题思路 题型一：意义类设问 【特点简析】：意义类设问往往以意义、作用、影响等词语为题眼，要求考生对材料中所呈现的事务、所实行的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响作出详细分析。 此类设问的指向都比较明确，就是要求考生分析意义，所以审题的难度相对较小。但详细答题过程中要用到什么学问，或要从什么角度来分析意义，在设问中往往是没有明确说明的，要求考生能够进行综合分析，所以对考生的分析
2、实力的要求是比较高的。 【思路点拨】：解答意义类设问，关键在于找到答题的切入点。一般可考虑如下四个切入点： 一是依据主体分析意义。即分析设问中的事务或措施对谁有意义?政治考试常见的主体有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。 另外，有时我们还可把主体扩大，如有些题目中可考虑对农夫的意义、对农业的意义、对农村的意义、对产业结构的意义、对国民经济的意义等。总之，考虑意义时我们肯定要考虑到对谁有意义。 二是找寻角度分析意义。即从不同的角度来分析意义。如简要说明推动我国农业科技创新对发呈现代农业的意义一题，我们可从科技本身的角度、农夫的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推
3、动农业科技创新的作用。 三是确定范围分析意义。在答意义类设问时，一般可考虑两个范围，一是学问范围，即把问题分解成经济意义有哪些、政治意义有哪些、文化意义有哪些等小问题来分析;二是区域范围，即考虑对地区有何意义、对世界有何意义。当然，许多题目是两种范围要结合在一起分析。 四是回来教材(教材主要指两类：第一，依据当年考试大纲编写的各类对学问点讲解的基础类教材;其次，依据当年考试大纲编写的各类总结性讲义。以下同)分析意义。即把设问与教材学问联系起来找寻答题思路。 【失误提示】：意义类设问在答题过程中考生往往只抓住一个切入点进行分析，极易导致漏答。其实，在详细设问当中，并不肯定是一个问题一个切入点的，
4、而是在一个设问中蕴含着多个切入点，须要我们全面考虑，不要抓住一点、不及其余。 题型二：体现类设问 【特点简析】：体现类设问往往以体现、反映、蕴含等词语为题眼。其设问的基本模式有两种，一是材料是如何体现道理的，二是材料体现了哪些道理。 第一种设问模式的指向比较单一，在设问中明确了所要体现的学问;而其次种设问模式的指向相对比较开放，一般有哪些两字出现。 体现类设问实现了背景材料和基础学问的有机结合，既能考查考生的学问驾驭状况，又能考查学生阅读材料、提取有效信息的实力，而且还要求考生能把两者有机结合起来。 【思路点拨】：体现类设问的解题，关键有三点： 一是明确学问。即要明确设问中所体现的学问究竟有哪
5、些，要做到微观上精确到位，宏观上整体把握。 二是简要排列。材料是如何体现道理的这类设问，易于从微观上考查考生对相关学问把握;而材料体现了哪些道理类设问更侧重于考查考生对学问的宏观把握。在答此类问题时可先把相关学问在草稿纸上作出简要排列。 三是比较分析。对从前所排列的学问与材料的详细内容进行比较分析，弄清材料体现了哪些学问，或哪些学问在材料中得到了体现，找到一一对应关系。 在上面三点的基础上，再把有对应关系的学问点和材料的相关内容联系起来，组织成答案。 【失误提示】：体现类设问在解题过程中，由于考生对所要求的学问不够明确，或者由于对材料的分析不够全面，简单导致漏答。 另外，此类问题在答题过程中简
6、单出现学问归学问、材料归材料，学问和材料没有结合起来进行分析，形成两张皮的现象，易造成不必要的失分，需引起重视。 题型三：措施类设问 【特点简析】：措施类设问一般以措施、建议、要求、做、如何等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。 措施类设问能干脆考查学生分析问题解决问题的实力。但此类设问又是敏捷多样的，从设问的方式看，既可以是干脆的，即让学生干脆提出有关解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生给有关主体(如党、国家、企业、消费者等)针对某个须要解决的问题提出建议; 从考查的学问看，既可以考查学生对课本基础学问的驾驭程度和运用实力，也可以考查学生的课外学问和社会实践实力。 【思
7、路点拨】：措施类设问的解答，可从不同的角度来进行分析。当然，合适的角度对解此类题目是至关重要的，以下三个角度是我们在答题过程中必需要考虑的： 一是联系教材寻答案。我们学习和驾驭学问的目的便是为了运用学问解决问题，所以在解答措施类题目时首先要做的便是联系教材，看看教材上有没有给我们供应解决这一问题的措施和方法。 二是联系材料寻答案。在答题过程中要看看材料给解答这个问题供应了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施;再如材料中有没有胜利的做法，如有，也可资借鉴，提出措施，等等。 三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该作出怎
8、样的努力。 【失误提示】：措施类设问在解题过程中，联系教材的内容学生会答得好一些，但要求学生联系材料分析的答案或落实主体分析的答案则会相对答得较差一些。 这既有实力方面的缘由，但更有习惯方面的影响。所以，我们在平常的练习考试中要强化自己联系材料和找寻主体的意识和习惯，而不要遇到题目，毫不犹豫，拿来就写，这是特别有害的。 题型四：启示类设问 【特点简析】：启示类设问基本上都以启示一词为题眼，要求学生依据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。另外，也有个别题目没有启示一词，而代之以应当一词。 如材料告知我们应当怎么做，但其实还是属于启示类设问。此类设问的基本模式是两种，一种是材料给我们什么启示，
9、另一种是指材料启示我们应当如何做。但不管是哪一种模式，都要求学生能很好的阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步分析出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的实力要求。 【思路点拨】：启示类设问的解题关键有两点： 一是分析材料，明确材料中的做法。对材料要全面分析，特殊要是分析状态和措施两个层次。从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的缘由中吸取教训，从胜利之处总结阅历，从而得出启示。 从措施的角度看，要分析材料中胜利的做法有哪些，不胜利的做法又有哪些，胜利的做法启示我们可以或应当这样做，不胜利的做法则启示我们不应当或不行以这样做。这就是对我们的启
10、示。 二是回来教材，找到学问的对应点。在上述分析材料的基础上，再回来教材，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示应当怎样做或不应当怎样做，在教材上的内容究竟是哪些，然后把材料与基础学问结合起来进行分析即可。 【失误提示】：启示类设问在解答过程中，学生极简单出现两个问题：一是脱离材料，只是简洁地排列教材学问，这是不符合设问要求的。肯定要留意是从材料中得出启示。二是原理与方法论的相脱离，要么只写原理性的学问，要么只写方法论的内容。 对于现状的分析，干脆找到的往往是原理性的内容，我们在答题过程中不应忽视其方法论要求;对于措施的分析，虽然干脆找到的往往是方法论的内容，
11、但在答题过程中也应指出有关方法论的原理依据。 题型五：缘由类设问 【特点简析】：缘由类设问一般都以缘由、为什么、为何、依据等关键词为题眼，要求学生运用相关学问分析说明造成某个问题的缘由、出现某种现象的缘由，或实行某种措施、提出某种对策的依据。 由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参加的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响(主动或消极)也往往是多方面的，因此，缘由类设问对学生的综合实力要求是比较高的，学生普遍感觉到难以找到有效的、相对比较管用分析方法，因而此类问题的得分率总是很难得到保证。 【思路点拨】：缘由类设问在解题过程中，
12、应当留意分析的角度，从不同的角度全面进行分析。常用的分析角度主要有以下四个： 一是联系教材分析缘由。我们看到一个缘由类设问，第一个应当想到的问题就是教材上关于这个问题详细有哪些内容?联系教材是分析缘由的最基本的角度，许多问题通过联系教材内容就能够得到解决的。 二是联系材料分析缘由。材料中往往蕴含着解决缘由类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析缘由的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。 三是联系主体分析缘由。一个缘由类设问肯定牵涉到肯定的主体，而特定的主体确定享有肯定的权利和负有肯定的义务、具有肯定的职责。在详细的题目中，象党的性质和地位、国
13、家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素养、劳动者的权利和义务等等，常常作为一些缘由类设问的答案出现的。 四是联系地位分析缘由。某个问题的地位如何，干脆关系到人们对它的看法，所以，地位往往也是实行某种措施、提出某种方案的重要缘由。因而我们在解答缘由类设问时，可以从地位的角度来分析缘由，详细到题目中，一般表现为诸如必要性、必定性、可能性、重要性等。 【失误提示】：学生在解答缘由类设问时，很简单出现单打一的问题，联系教材分析时脑子里只有课本学问了，联系材料分析时脑子里只有材料内容了，联系主体分析时又只有几个不同的主体了，而联系地位分析时又只剩下重要性、 必要性、紧迫性了。而现在不少题目往往须要学生从多个角度综合进行分析。所以在答题过程中假如只从一个角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。 考研第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页