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1、2022年数学教学如何发散学生的积极性 在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发觉的机会，熬炼数学思维。下面是我整理共享的数学教学如何发散学生的主动性，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1数学教学如何发散学生的主动性 (一)思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理支配课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，老师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生主动思索，在规定时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。 (二)课本
2、的同一性与发展须要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本(相对肯定范围而言)，但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发展的须要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人人学有价值的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式，不同的爱好爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学应让学生在驾驭一些共同的基本学问的同时，能够有机会接触、了解乃至钻研自己感爱好的数学问题，最大限度地满意每个学生的数学须要。如组织学生参与数学爱好小组，发展其数学特长。 (三)数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域，应用越来越广泛，越来越深刻，它是人们必备的学问。人的发展离不开数学作支
3、撑。所以，数学教学中，老师要化难为易、化深邃为通俗，使更多的学生酷爱数学，喜爱数学，学好数学，为将来的发展打好数学基础。 2培育数学思维 激励求异 求异思维是创建思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创建性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必需富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即别出心裁的思路。课堂教学要激励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学分数应用题时，有这么一道习题:修路队修一条3600米的马路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工 程还要多少天?就要引导学生从不同角度去
4、思索，用不同方法去解答。用上详细量，解1;3600(36001/64)-4;解2：(3600-36001/6)(36001/64);解3：4(3600-36001/6) (36001/64)。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个详细量，将全程看作单位“1”，解4：1(1/64)-4;解5：(1-1/6)(1/64);解6：4(11/6-1);此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：41/6-4;解8：4(11/6)-4;解9：4(6-1)。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参加，有利于创建思维实力的发展。 引导想象 想象是思维探究的翅膀
5、。爱因斯坦说:想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发觉的机会，熬炼数学思维。 想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种学问飞跃性的联结，因此要有扎实的基础学问和丰富的阅历的支持。其次，是要有能快速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培育学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础学问。其次，新学问的产生除去推理外，经常包含前人的想象因素，因此在教学中应依据教材潜在的因素，创设想象情境，供应想象材料，诱发学生的创建性想象。例如，在复习三角
6、形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?假如把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培育了学生想象思维的实力。 3营造数学氛围 巧设悬念，引入新课，激起爱好 剧烈的新奇心，是引发爱好的重要来源，它将紧紧抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去主动探究事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，老师应依据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。
7、而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂课做好铺垫。 如在教学“速算星期几”时，老师先与学生对话：“今年9月6日是你10周岁的生日，我真希望那一天是星期天。但是很缺憾，那天是星期一。”“任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。”同学们，你们想知道我计算的奥妙在哪里吗?今日我们就来学习。 再如在教学加法简便计算时，我有意识的让学生随意说出几个四位数，如：4533、4576、5698、6578、8712、6666、3333、8144等，然后我随意再写几个数(6667、3334、1856、5467、5424、4302、3422、1288)，告知学生，我能快速算出这十几个数的和。同学们，你们想知道我的
8、计算奥妙在哪里吗?今日我们就来学习加法的简便计算。 这种紧扣教材且生动好玩的导言恰到好处地把学生引入了育人的学问境界，激发了他们的求知欲和新奇心。 创设宽松和谐的学习环境，建立同等、融洽的师生关系 作为一名数学老师，要充分爱惜和敬重学生的问题意识，创设一种同等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，老师要信任的目光凝视他，当学生提出的问题有偏差时，老师要先确定学生敢提出问题的志气，而后再启发、诱导学生提出问题。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生深厚的学习爱好。 如在教学圆柱时，我让学生分组动手制作圆柱体的绽开图，在学生制作时我视察各组制作过程，并参加到他们的制作过程
9、中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。 4培育数学爱好 把握教材重点，做好打算工作 课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将学问能够更好的教给学生，老师就必需非常深刻的把握学问的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简洁明白的方式讲出来让学生接受。在做打算
10、的同时还要依据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受实力较快的同学应当布置什么样的作业，对待接受实力不太好的同学又应当布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握学问。 老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深化中了解学问，这样会使学生加深对学问的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生主动主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习特别有效率，教学才能够事半功倍。 引导学生动手操作，增加学习爱好 心理学家皮亚杰认为：“才智的开放是在手指
11、上的。”足见操作的重要性。另外心理学试验也表明，思维往往是从动作起先的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。在教学中，适当赐予学生动手操作的机会，是激发学生学习爱好的方法之一。在数学教学中老师把学习的主动权还给学生，让学生干脆参加获得学问的全过程，要尽可能地让学生参与实践操作活动，引导学生在操作中思维，在思维中探求，让学生真正“活”起来。因为学生获得的学问还比较肤浅，教学中，老师可以供应更多的机会让学生在动手操作的活动中，发展学习爱好，获得学问。 这样的教学，学生学时既学得主动、学得心甘情愿，又能满意他们自我探究的需求。让学生主动主动地参加到学习中来，增加了学习爱好，进而培育了学生学习数学的主动性和创新思维实力。 数学教学如何发散学生的主动性第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页