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1、2022年小学生作文写作指导案例 写作，是写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化绽开的修辞性精神创建行为。凡是为着肯定目的，运用书面语言表达肯定思想内涵的实践，都是可以称为写作。今日学习啦我要与大家共享的是：小学生作文相关写作指导案例。详细内容如下，欢迎参考阅读! 小学生作文写作指导： 在作文教学中，由于学生的生活经验不同、活动的环境不同、感受不同、思维的差异、表达事情的方式也不尽相同。因此老师指导学生真实地写自己生活中的所见、所闻、所想，变作文内容的一模一样为五彩缤纷，充分地体现出学生在作文方面的特性来。 叶圣陶先生在对于小学作文教授之看法中指出：小学生练
2、习作文之要求，惟在理真情切而意达。心有所思，情有所感，而后有撰作。我在小学作文教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作实力，让学生写出好作文，除了教给学生各种文体的写作方法外，更主要的是必需在教学中让学生主动参加活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。 指导一、从指导学生写日记入手 提倡学生写日记，起先多数学生主动性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我实行试讲、读、写的方法，激发他们写日记的爱好。讲，是有打算地向学生讲解并描述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。 让学生相识到常常写日记对于提高写作实力和思想品德修养都有好处。同时有安排地向
3、他们介绍写日记的方法。读，就是供应一些合适儿童学问水平的优秀日记，让他们仔细阅读。从中吸取好的养分，逐步提高写日记的实力。 写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。起先要求短小，真实，详细，然后逐步提高。为了解决少数学生基础差，写作难的实际问题，允许摘抄与写作相结合。但摘抄必需注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个学生都能动笔，而且可以每天坚持。 指导二、激发爱好，让学生写出真情实感 老师在教学中因势利导，启发点拨。激发学生表达的愿望，产生勤于思索，乐于动笔的热忱，这是作文教学努力的方向。 如教材要求训练：留意视察四周事物，我就布置学生各人选择一种自己
4、所宠爱、熟识的动植物，进行连续视察活动，要求常常写视察日记，最终写成一篇连续视察作文，还留意儿童的心理特点和要求，在视察一物后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的视察，练笔的过程中，始终充溢高涨欢快的心情。学生爱好爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有大蒜、迎春花、玉米等题目;写动物的有可爱的大白鹅、金鱼、母猪和它的孩子们等。开展这类活动，由于学生视察的对象是自己所宠爱的东西感情要深了，要把视察到的这些东西用文字登记来的欲望也更剧烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的要我写变为现在的我要写。这样的作文内容就很详细、生动、富有情感。 指导三、充分发挥老师指和导的作
5、用 学生作文质量的凹凸与老师的指导是亲密相关的。老师指导不是简洁的包办代替，而是要真正起到指引和疏导的作用。老师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，老师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢? 这关键取决于老师的指和导。任何老师指导学生写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当学生手拿作文题目不知所措时，老师就应当搀着学生，把自己丰富的写作阅历过渡给学生，为学生指明一条写作道路;当然，在详细的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，老师要扶着学生，为学生解除困难，疏通道路;在搀和扶的基础上，老师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。综合搀、扶、放的过程其实也就
6、是老师指导写作的过程，老师只有充分发挥了指和导的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。 指导四、调整学生心理，诱导其身心融入 由于作文本身固有的难度和学生写作水平的特性差异等缘由，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消退。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能留意运用以上奇妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的相识，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不
7、切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高须要一个过程，更须要具备多方面和综合实力(视察实力、相识实力、理解实力、概括实力、语言表达实力等)。 因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有奇妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页