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1、2022年小学数学的教案设计 爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力，每一个数学老师都应当激发学生的学习爱好。每个数学老师在教学之前都应当写数学教案。你是否在找正打算撰写“小学数学的教案设计”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #257250小学数学的教案设计1 教学目标 1.在开心的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两 者之间多几，少几的关系。 2.培育学生的语言表达、独立视察、逻辑推理实力。 3.让学生学会与他人沟通合作，体会其中的乐趣。 教材分析 重点用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。 难点利用减法进行计算。 教具卡片学具卡片 电化教具实物投影仪一台电脑一部 教
2、学过程 一创设情境，导入新课： 师：小挚友，老师始终有一个问题想问你们。课外活动时你喜爱做什么活动? (从学生日常生活中的活动引出足球运动。) 板书课题：操场上 二建构模式 1投影显示图片：操场上 (1)师引导学生说图中的内容。 (2)激励学生根图意提出相关问题。 如：男生多少人?女生多少人? 男女生一共多少人? 男生多?还是女生多? (3)引出比多少的问题，进一步探讨。 老师板书：比多少 师：男生比女生多多少人? 1)学生小组探讨，选代表全班沟通。 2)老师出示卡片排排队验证探讨结果。 3)老师引导算式表达，并板书。 8-2=6(人) 男生比女生多6人。 4)激励学生用另一种说法表达。 女生
3、比男生少6人。 (4)学生独立完成图1的练习，老师巡察指导。 2改变：增加女生的人数，男生不变。(多媒体课件) 师：现在女生与男生人数又有什么关系? 1)摆一摆，说一说。 学生用学具红花代表女生，黄花代表男生，排排队。小组内相互沟通看法。 2)用算式表达。 学生列式老师板书。 10-8=2(人) 小结：在操场上这个情境中，我们学会了比多少 三说明应用与拓展 1投影显示图示，学生练习比多少。 2活动：师生拍手。男女生分开竞赛比多少。 (小组之间人数比较，小组内男女生人数较。) 3课间1分钟：小青蛙回家。 4投影显示试一试，学生独立做题。 5小插曲：总结足球竞赛结果。 6依据小组得星图，说出三组得
4、星数的关系。 小结：这节课我们一起在操场上看球赛，学会了比多少的方法，聪慧的同学们都表现的特别棒。 作业设计 实践活动：调查本组男女生的人数，比较男生多还是女生多。 #257248小学数学的教案设计2 一、教学目标： 让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮助他人的教化。 二、教学流程设计： 1、图片出示，创设情景 长颈鹿和大象谁高谁矮? (1)学生独立视察，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反馈。 2、选用哪个钉子好? (依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉子，薄一点的木板用短一点的钉子。) 3、哪跟绳子最长，哪根最短? (图略) 说一说，比较的方法以及理由。 4
5、、拓展练习 汽车能否从桥下通过? (1)学生独立视察，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反馈。 5、比较站在不同高度上的小兔子的高矮。 (1)学生视察， (2)小组探讨 (3)集体沟通。 留意让学生说说比较高矮时要留意什么?(同一个起点) 5、从短到长依次排起来。 这题的比较方法可以是数方格的方法。 (1)学生视察， (2)小组探讨 (3)集体沟通。 三、教学反思：学生对高矮和长短已有肯定的生活阅历，所以上课的效果比较明显，比较小兔这一环节简单出错。 #503864小学数学的教案设计3 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小改变的规律;能依据这一改变规律，比较娴熟地推断随着小数点
6、位置的改变，引起这个小数的大小有什么改变。 2、经验小数点移动引起小数大小改变规律的发觉过程，体会视察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的逻辑之美，激发学生酷爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学打算： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要探讨哪部分内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (依据学生回答板书：向哪移?改变?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过
7、这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“新奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的改变及小数大小改变。 师：课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的改变，为探究有什么
8、改变规律作好打算，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下视察 (1)小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (小组探讨沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。 生探讨。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数
9、就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)揣测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么改变? 共同验证 整体视察：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数部分，从下往上视察 小组探讨沟通：小数点的位置有什么改变?小数大小有什么改变? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小
10、到原数的 。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。 同桌探讨沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途
11、径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的改变”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在惊慌开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么
12、办? 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮助小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) #312693小学数学的教案设计4 教学目标 1、学问与技能 直观地相识平行四边形 学会从各种平面图或实物中分辨平行四边形 培育初步的视察实力，空间
13、观念和动手实力。 2、过程与方法 让学生在视察、操作、合作沟通中探究新知 3、情感看法与价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 教学重点 引导学生直观的相识平行四边形 教学难点 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 教学关键 在教学过程中，尽可能为学生供应视察、操作的机会，丰富学生的感性相识，使学生的感性相识升华为理性相识。 教学方法 演示法、视察法、操作法等。 教具打算 多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 学具打算 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 教学过程 一、复习引入 嬉戏引入(出示课件) 以“七个小矮人”中的快乐果讲嬉戏规则，老师先发一些基本图形给学生
14、，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最终，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今日我们就来相识这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探究新知 1、视察感知(课件展示) 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组沟通探讨，这些图形都有什么共同点? 沟通抽象：在小组探讨的基础上进行全班沟通，老师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今日要相识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉： 你能把长方形变成平行四边形吗?你是怎样变的?捏住长方形的
15、两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、沟通：长方形有什么改变? 全班沟通时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的过程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等;四个角变了，原来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。 说一说，长方形和平行四边形有什么区分?(长方形的四个角都是直角，平行四边形的角不是。初步理解长方形是一种特别的平行四边形) 说一说平行四边形有什么特点? 平行四边形有四条边，对边相等，有四个角，对角相等。 三、动手实践 1、围一围： 你能依据平行四边形的特点，在钉子板
16、上围一个平行四边形吗?试试看 2、涂一涂： 把下面的图形是平行四边形的涂上自己喜爱的颜色(106页课堂活动的第2题) 3、剪一剪 请在长方形纸上剪出一个平行四边形。(留意先要照着书上的方法，对折，再对折，然后把其中的两个长方形再对折，剪去其中的一个三角形。老师要引导学生怎样折纸) 四、学问拓展 让学生用七巧板拼摆出自己喜爱的各种图形，发展他们的创新思维和求异思维，同时也培育学生的空间观念。 五、全课小结 通过我们的视察、动手操作、小组合作等，我们已经知道了平行四边形的奇妙，你有什么收获?还有什么不懂得地方? 其实生活中无处不有我们的数学问题，只要我们做生活的有心人，你就会真正成为数学和生活的主
17、子? 板书设计 平行四边形 有四条边，对边相等 有四个角，对角相等 #503862小学数学的教案设计5 教学目标 (1)学问与技能： 使学生理解和驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变规律。 (2)过程与方法： 通过总结规律的过程，培育学生视察比较，概括的实力。 (3)情感看法与价值观： 通过小组合作的方式，让学生体验到相互帮助的乐趣。 教法、学法 围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 依据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采纳的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发觉法、探讨法为辅，以讲、扶、放的形式进行教学，使学生的各种感官共同参加学习。依据学法指导的自主性原则
18、，充分发挥学生的.主观能动性;依据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。 教学过程 1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点移动 。接着我让学生猜想一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么改变呢?我激励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生深厚的爱好，再次激发了学生的求知欲。 2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育实力的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我支配三个层次： (1)给学生明确的探究指
19、向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了怎样的改变? (2)小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动状况与小数大小的改变状况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向非常明白，这时可考虑到提问的广度。) (3)既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的改变状况完全
20、放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的相识，这一环节学生能比较快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得以出现，再通过与他人的合作沟通，不断完善自己的想法，互教互学互长。 3、运用新知，解决问题，巩固规律。 我们发觉了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗? 说明：第一个练习通过学生的做，巩固本课的新知;其次个练习带有肯定的拓展性，培育学生思维的
21、敏捷性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。 4、课堂小结。 这节课我们学了什么?你有什么收获?(这时学生畅所欲言，很兴奋地向老师表达自己在这节课所学到的学问。) 通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用这一规律进行小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简洁的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下基础。 数学教学方案设计第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页