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1、2022年古诗词三首的教学反思精选 古诗词三首为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年头久远，但童真童趣依旧，极易引起孩子爱好，产生共鸣。下面是我为大家收集的古诗词三首的教学反思，望大家喜爱。 古诗词三首的教学反思范文一 虽然教了这个班快一年了，但是我很缺憾地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应当教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我慎重地做了思索，细心备课，上课了，反倒有些惊慌了。好在我的仔细和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很仔细，也很轻松。 第一，课时的支配，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情动身的。我班学生对
2、古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。因为朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民老师，培育孩子们酷爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜爱诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实全部目标的重点目标和前提。我采纳老师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热忱和仔细，我实行了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很仔细，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得绚丽的脸，我觉得我的苦心得到了劝慰。 其次，对诗词的理解上，我实行了每首诗
3、一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违反了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。乡村四月我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们视察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首四时田园杂兴实行了半引导半自学的方式教学，第三首渔歌子更是要求学生仿照前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的主动性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。
4、 总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情动身，就要敬重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。 古诗词三首的教学反思范文二 对正在经验童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的古诗词三首为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年头久远，但童真童趣依旧，极易引起孩子爱好，产生共鸣。 诗词的意境大多是可意会不行言传的，于是在学清平乐.村居这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，一般的农家小院图，学生感受到一种平凡、美妙，从词中读出“村居”的美妙画面进行描述，进入词中要表达的意境; “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作
5、、神态，品尝“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种宠爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有揣测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事. 之后再品尝了“醉”字，莫非仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么安静，是为这种华蜜的生活而沉醉。 乡村生活虽简朴但却不失美丽，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人沉醉。最终我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理
6、解诗人细心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。 古诗词三首的教学反思范文三 上完古诗词三首我首先对自己的实际教学进行了反思，发觉一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。 古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不行能像小说那样，根据生活冲突发展的过程，铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳动含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的
7、意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。在乡村四月教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的惊慌、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。假如此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，信任这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。 古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。超群的“画笔”，可使“画中有诗”，而奇妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗
8、情画意融为一体。我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅漂亮的乡村图画， 再次反思自己的教学，的确受应试教化的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到肯定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应当是有意识地将学生引入古诗词的意境，激励学生主动探究，主动阅读，主动积累。 古诗词三首的教学反思精选第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页