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1、2022年家长该怎么教育孩子？家庭教化是孩子一生中最重要的教化环境之一，家长不重视家庭教化会对孩子带来巨大的影响，让我们一起阅读下面的内容，反思家庭教化该怎么做吧！ 家庭教化对孩子的影响一 做人第一，学习其次 一个人的性格与幼年所受的家庭教化有着亲密关系，“种瓜得瓜，种豆得豆”这一实践中得出的真理是有肯定道理的。家庭教化是给孩子打基础的教化，父母的为人处事、言行举止将干脆影响孩子的成长。在家庭中,每位家长都应担负起教化子女的责任，重视孩子良好性格的培育，因为孩子大部分时间生活在家庭中，同父母亲人朝夕相处，那么家庭环境、家庭教化的方式、家长的自身修养将给孩子的特性品质形成起到潜移默化的作用。孩子
2、又正是性格形成的时期，因此，家庭教化对孩子性格形戍有着重要的影响，每位家长应为孩子创建良好的家庭环境和实行良好的家庭教化方式，促进孩子良好性格的形成与发展。 一、幼儿时期是性格初步形成时期 性格是人在对待客观现实的看法和行为方式中常常表现出来的，稳定而习惯的特性心理特征。人的性格发展又有着阶段性。大体分为四个阶段：“5至11岁左右为性格形成期;12至17岁左右是性格的定塑期;18至55岁为性格成热期;56岁以上为性格更年期或老年期。”儿童是人的特性初步形成的时期。一至三岁前为特性萌芽时期;二是学前期是特性初步形成的时期。很多心理学家认为，人的特性初步形成是从学前期起先的，正如有国外学者指出:“
3、学前期是特性最初起先实际地形成时期。这个时期形成着最初的联系和关系，这些联系和关系构成活功的新的，更高级的统一休。同时也构成特性的新的，更高级的统一体。学前期的重要性也正是在这里。”这个时期的孩子虽然初步形成独立处理事情的实力，但还极易接受社会环境的熏染，尤其是家庭中的影响。幼儿时期的特性形成是在素养、环境、教化统一作用中实现的。素养是特性形成与发展的物质前提，生理基础是一种潜在的可能性，而后天的环境和教化起确定的意义，其中教化在肯定条件下起主导作用。孩子们自“哇吐”堕地就与家庭休戚相关。诞生后就会哭、吃奶，这些都是生物生存的须要，当他们在各自的家庭中一每天成一长起来，就会表现出：有的聪慧、伶
4、俐、才智才能出众,有的智力发展水平一般;有的形成了较好的行为习惯，有的就比较任性;有的英勇、坚毅、有毅力，有的胆小、软弱、无耐力;有的主动参与学校的各项活动,有的孤僻、无热忱和主动性等等各种各样的表现形式，说明白幼儿阶段的家庭教化是非常重要的，能否在性格形成期奠定较好的基础，将影响他们以后的人生。假如打下了好的基础能促进他们主动向上，努力学习，走上工作岗位有一个热忱的工作看法。因此，在幼儿性格的形成时期,每位家长不行忽视家庭中教化的方法以及自身的性格修养。 二、家长的自身素养对孩子性格的影响 家长的言传身教促进幼儿时期良好性格的形成。众所周知，教化子女是父母的天职，孩子随着年龄的渐渐增长，生理
5、和心理的发展以及特性心理品质的形成与父母的言传身教关系亲密，在家庭中，父母的言行举止每时每刻都在影响和教化着孩子，当孩子形成了优良的性格将对学习产生着主动的作用，就能把今日的学习与个人价值的体现以及与自己的志向和理想联系起来，自觉的主动的看法投入学习。从一点来说，父母自身的言行举止对孩子的教化具有重要的意义。苏联教化学家马卡连柯就曾说过:“不要以为只有你们和儿童谈话的时候，或教育儿童叮嘱儿童的时候，才执行教化儿童的工作。在你们的每一瞬间，其实都在教化着儿童，甚至在你们不在家里的时候，你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快,怎样对待挚友和仇敌、怎样笑,怎样读报全
6、部这些，对儿童都有很大的意义。”家长是孩子们特别的老师，家庭是孩子们特别的课堂，在孩子性格形成时期，家长的一言一行都显得特别重要。言，指言教;行，指身教，两者一样，孩子才能学有道理，行有榜样，自然而然在家庭中的一日生活里受到教化，对孩子良好和不良好的影响是不知不觉中进行的，这种耳闻目睹的作用，比学校教化，社会教化，要剧烈深刻的多。有的父母不懂这个道理，往往造成不良的后果。据资料显示，80%的青少年犯罪与家庭教化有关，尤其是父母品德不端的， 行为不美的占相当的比例。多数的实践证明，父母的言传身教对孩子的性格形成起着极大的作用。实行民主型的正确教化看法，孩子表现出活泼大方，聪慧可爱，擅长与人合作，
7、具有独立性，有坚毅的毅力等优良的性格品质;而粗暴、溺爱的、专制的等不正确的教化看法，孩子们表现为孤独、任性、依靠的、自我为中心的等等，由此，须要我们每位家长依据性格可塑性的特征，结合孩子们各个不同年龄阶段生理和心理发展特点，严要适度，爱而不溺，谆谆教导，因势利导等正确的教化方式，去影响孩子逐步形成良好的性格。又因性格的可变性，确定了性格是可以培育的，这就为家长对孩子性格形成教化供应前提。孩子在适应家庭环境的过程中，常以父母为最干脆的仿照对象，形成自己的心理定式和性格特征。婴幼儿对父母的看法特殊敏感，父母的言行举止足以影响孩子的心情、意志和行为，久而久之化为孩子的性格，所以，父母要保持常态的、稳
8、定的心情。父母对孩子爱意的表达方式也会影响孩子的性格。对小婴儿的爱可以外露，使他感受到父母的疼爱和爱护。对两三岁的孩子则应爱意不外露，对他既同等肃穆，又呵护有加，这样孩子才能欢乐、自信、 开朗，而且独立性强。和谐的家庭有助于孩子形成开朗的性格。所以，父母必需成为孩子们的良师益友，为孩子创设良好的成一长环境，实行正确的教化方式和主动主动的看法，培育孩子们形成良好的心理素养，促进其他们德、智、体、美、劳全面发展。 三、做人第一，学习其次 “做人第一，学习其次”，通俗的说，就是要“先成人，后成才”。学校只能教给孩子学问，性格的养成则往往干脆关系到孩子的一生。然而，这样朴实的道理却难以在教化实践中得以
9、落实，以升学为旨归的功利主义教化已经成为孩子教化的主流。究其缘由，在于整个社会对教化的评价产生了误差。于是乎，学校教化中就自然而然地出现重智育轻德育，重学生文化课成果轻品质培育的不良倾向。现在的家长都望子成龙、望女成凤，但每个孩子之间天资有凹凸，成果有好坏，家长假如对孩子提出好高骛远的要求，往往会形成孩子的不良心理。方面会导致孩子理想水平过高，屡战屡败，使孩子原有的自信念受到负面冲击，以致孩子产生自卑心理。另一方面造成孩子心理压力太大，动机状态太强，对成败得失过分看重，形成了过度的焦虑。俗话说：“知子莫若父，知女莫若母”，因此，家长应当依据孩子的实际，制定合适的培育目标，因材施教，才有利于孩子
10、的心理健康成长，使孩子成为全面发展的高素养人才。父母的言行影响孩子的性格。探讨表明，在民主、和谐、文明的家庭环境里，孩子会心情稳定、性格开朗、感情丰富、自信念强。所以，父母要首先给孩子营造个温馨、有平安感的家庭氛围。其次，要满意孩子的归属感，使孩子感到被爱、被敬重，不要盲目根据自己的意愿支配孩子的活动，要保留孩子合理要求的选择权。家庭是未成年人接受价值观教化最早的地方，家庭对孩子的价值观教化有着自然的优势。它能优化社会风气与生活情趣，能有效补充学校教化的不足。家庭教化在整个教化体系中与学校教化、社会教化“三足鼎立”，相辅相成。真心的呼吁，全部父母对孩子多一点关怀，多一点宽容，多一点心灵的沟通，
11、让孩子的性格饱满、健康，友爱，让人与人之间多一点信任，少一点隔阂，让孩子的世界保持一份纯真。 家庭教化对孩子的影响二 教化在孩子成才过程中起着主导甚至确定性作用,而教化有家庭、学校和社会三方面的内涵。这里主要谈谈家庭教化对孩子的影响。 陶行知先生说过：“没有爱就没有教化。”由此看来，用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是家庭教化之根本所在，家庭教化对孩子的影响，在孩子的一生中起着至关重要的作用。那么家庭应当怎样去做呢? 首先、家庭要为孩子创设一个良好的生活、学习环境。 俗话说：“近朱者赤，近墨者黑 ”。明显家庭环境对孩子的成才起着主动作用。意大利诗人但丁说过：“要是白松的种子掉在英国的石头缝里
12、，它只会长成一棵很矮的小树;但是，要是它被种在南方肥沃的土地里，它就能长成一棵大树。”这就特殊强调了成长环境的作用。 其次、要充分利用孩子的先天优势来发展孩子的智力，培育孩子的才能。 比如有的孩子天生的好噪子，音质纯美、音域宽广，这就为培育他们成为歌手供应了物质条件和可能性;有的孩子生来好视察，这就为他们学绘画、搞试验供应了有利条件。记忆力好的孩子，学外语可能会胜利;好思索的孩子，学理科搞思辩可能有乐观的前景依据孩子的遗传素养，因势利导，让孩子如鱼得水，能有效地发挥他遗传优势，培育他成为有大用之才。 第三、家庭要对社会环境影响进行过滤，不断培育孩子的实力。 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的
13、封闭式教化时代一去不复返，传统一元化道德观念的瓦解，社会大环境的改变干脆影响着家庭德育环境的多种德育源的产生和发展，社会道德层面上多种道德信息的传播，大量道德媒体的辐射，社会影响因素在孩子思想品德形成中的作用明显增加。这些都使家庭道德教化在大环境中走出了封闭模式，干脆面临社会变革的八面来风。 开放时代的到来，导致多元文化的碰撞和沟通，伴之以传统道德文化与现代文明的对话以及社会群体阶层化的出现和加速形成，都使得家庭教化置身于多元道德观念相互冲突的社会当中。传统道德规范约束力减弱，社会限制渐渐松弛，新生的各种道德问题和道德难题横亘于父母面前。 在正义与邪恶面前孩子迷茫;在个人利益极度膨胀，在物欲横
14、流、贪利成风、功利为上的社会现实面前，孩子贪利自私;孩子言语粗俗，懒散，放任、不懂礼貌、嫉妒。因此，应打破封闭，实行开放，加强引导、严格要求，大胆地让学生接触社会，了解社会、分析解剖其丑恶现象，去仔细阅读理解社会这部错综困难的教科书，引导和培育学生对社会是非、真伪、善恶、美丑的鉴别力、推断力和批判力、自我教化力，学会自动筛选过滤社会信息，增加自身的免疫功能，树立国家至上、社会为先的道德观念。坚守不义之财不取，不法之财不占，取财有道，计利当计天下利的信念。培育孩子活泼、开朗、大方、好学、诚恳、谦逊、合群、求知新奇、爱劳动、爱清洁、守时守信的良好品质。 第四、家庭担负着培育孩子多种实力的责任。 父
15、母要努力帮助孩子在日常生活中学习和驾驭生活技能。这里所谓“生活技能”，不单是指洗衣、做饭、整理内务等“生存”实力，还包括一个人的社会心理实力。这是一个人能有效地处理日常生活中的各种须要和挑战的实力;也是使个体保持良好的心理状态，在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和主动行为的实力。 1、让孩子了解自身特点，培育自我相识实力 孩子往往对自己的特长和短处不甚了解，对自己的特性和特点不相识，对自己能做什么、适合做什么不清晰，对将来的奋斗目标心中多数。多数状况下是父母和老师让他们干什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短处，看不到自己的特长，因而产生自卑心理;更有的孩子只是看到自己的特长，而忽视
16、了自己的短处，因而产生傲慢心情，瞧不起别人。这时，做家长的就要让他们明白每个人身上都有优点和不足，只有看到自己的特长才能培育乐观健全的特性。也要看到自己的短处才不至于盲目自大。教化他们懂得客观评价自己，有客观明确的生活目标，不苛求自己去做做不到的事情，这样才能在欢乐的心情中按部就班，健康成长。 2、让孩子学会倾听和表达，培育自己良好的人际交往实力 仔细倾听他人谈话和看法，运用恰当的语言同他人沟通和沟通思想，这种“听”和“说”的技能是人际交往的重要环节。 一些儿童往往在与人交往时，不留意听他人的讲话有时甚至表现出不耐烦和忽视，使人感到不敬重他人，排斥他人;有些儿童不情愿讲自己的心里话，表达自己的
17、时候缺乏自然坦诚的看法，阻碍了与人的沟通，有欢乐的事不能同他人共享，有苦恼的事不能同他人分担。这样，由于长期听不进来，说不出去，简单把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往，孤僻苦闷或固执偏激而成为不受欢迎的人。 父母要帮孩子在与人交往时恰当地运用言语和非言语进行自我表达，表达自己的观点、愿望和需求，而且尽量避开别人的误会和猜疑，形成良好的人际关系，结交到更多的挚友，也使他们懂得要对人实行和谐相处、友好对待、克己让人的看法，对人际沟通中出现的问题和冲突，实行宽容、公允、有理有节的处理方式。培育父(母)子(女)情、师生情，正确对待同学情、挚友情以及朦胧的恋情等，学会敬重他人、信任他人，在人与人的彼
18、此支持和激励中健康成长。 3、让孩子把握心情，培育缓解压力的实力 孩子由于生活阅历不足、承受实力有限等缘由，对自己的心情有时难以把握，在遇到困难和冲突的时候可能由于不会调整和限制自己的心情，带来很多额外的苦恼和冲突，而且长期的心情压抑更是精神疾病的根源。因此，要培育他们学会缓解精神压力，尤其是对一些心情压抑的事，要教化他们懂得和学会宣泄和放松，这样才能保持心理平衡和良好的心态，不仅从心情上得到开心，而且在遇到困难时有实力做出冷静的处理。 4、理解支持他人，培育换位思索实力 现在大多是独生子女家庭，孩子简单受到父母溺爱，导致一些青少年儿童往往只关切自己眼前的学习和生活，对他人冷眼旁观。在这种时候
19、，应培育他们懂得什么叫理解，什么叫爱心。在这当中，将心比心，设身处地地站在对方的立场和角度思索，这时换位思索实力的培育就显得非常重要。这既是交友的必需，更是培育健康心理素养的要求。帮助和支持他人是一种付出，但自己却在这种付出中获得了“欢乐”。这是培育孩子欢乐心情、健康行为极其重要的一个环节。 5、有效解决问题，培育应对实力 每个孩子都生活在社会中，生活在父母、亲戚、老师、同学和挚友等很多人中，既然生活在社会的人群中就难免产生冲突，即使是在特别和谐的家庭，也会遇到一些冲突和问题。怎样有效地解决这种冲突和问题，须要学会应对的技巧和方法。 对孩子来说，他们往往缺乏应对的技巧和方法，不知道从什么地方着
20、手解决。这样就简单产生苦闷、难受、恐慌等心理，长此以往，将使他们处于抑郁和焦虑之中。因此，应当教化和训练他们解决问题的实力，培育他们应对的技巧，帮助他们相识问题出现和存在的客观性，帮助他们寻求解决冲突的突破口和方法步骤，与孩子多探讨，多协商，多探讨，多尝试解决问题的方法，使他们学会主动地适应环境，尽快地处理好生活中遇到的冲突和问题。在解决冲突和问题中成长。 6、避开攻击性言行，培育自律实力 孩子之间简单因一点小事产生摩擦和冲突，轻者闹看法，闹不团结，重者会一时冲动，自觉或不自觉地出现攻击性行为。假如这种行为得不到有效的矫正和制止，发展下去不仅对他人是一种严峻的损害，对自己更是遗患终生。 因此，
21、要培育他们严格的自律实力，不为自己利益受损而迁怒别人，学会用和平的方法替代攻击性行为，多想自己的不是。这既是为人之道，也是健康心理素养养成的基本要求。 第五、父母应关切重视孩子的每一个成长阶段。 孩子在1-3岁前，父母关爱有加，这阶段可任其发展。宝宝如偏爱某些玩具，可让其在玩中学。对宝宝力所能及的劳动适时放手，激励宝宝的第一次“我自己来”;渐渐训练他从地上拣起小东西、取报纸、拿拖鞋，玩完后整理玩具、帮助喂养小动物，把塑料杯子、碟子收好，折叠围巾，把定量东西放进不同碗里，用小扫把扫地，整理扫帚和垃圾箱;渐渐学会拖小块地，整理杂志、沙发垫，刷牙、洗脸、穿衣、脱衣，擦掉家具上的灰尘，倒空小垃圾箱，把
22、衣服放进洗衣机，把衣听从甩干机中取出，把一堆堆衣服运到房间里，叠衣服，起床时叠好被子等行为。 2-5岁时 ，语言和思维实力有肯定发展。这阶段应引导、限制发展，从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。早慧的孩子都有一个共同的特点：爱书。从小爱书的孩子会更专注，并拥有良好的学习习惯。这时教化孩子爱书，就等于交给了孩子一把打开才智之门的金钥匙。因此在婴幼儿时期 ，多给孩子买一些内容多样化小人书，订阅一些涉及范围广的婴幼儿报刊，这样有利于孩子的智力发展。先让孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必强求。这阶段应引导孩子怎样看，看哪些。并且诱导孩子讲小故事、唱儿歌，动手填图、手工制
23、作，小测验、背浅显的诗歌，不肯定非要知道全部意义，重在培育他们求知的爱好，养成良好习惯。 重视孩子的小学阶段。此时重在对孩子学习爱好的培育。这是培育孩子学习习惯的关健时期。一个孩子学问学习的最重要阶段在小学。假如 失去了孩子小学阶段应学的学问，就等于失去了孩子的将来。饭是一口口吃的，孩子是一步步成长的，功课也是渐渐落下来的。一二年级，差距不明显，即使期末考试差了几分，一般家长也只认为是孩子马虎了，并不是没学好。他们想：那么简洁的题还能不会吗?几加几的问题怎么不会呢?忘了进位，只是马虎了而已。但是，马虎的不仅是孩子，还包括父母本身。因为自己孩子和别的孩子的差距，其实就是这样一点点拉开的，是父母马
24、虎而失察造成的。小学的三四年级，又是整个小学时期最关键的阶段。这时候，数学多了四则运算和正负数学问、，语文多了作文和阅读，而且难度加大了，假如马虎的毛病没克服，旧病未除，新病又加，孩子的功课便简单越落越多，新课旧课交织在一起，补起来出现了困难，往往简单按下葫芦起了瓢。一个孩子的学习习惯，在马虎和不马虎两种迥然不同的看法和习惯面前，已经在小学阶段渐渐地养成了，再想扭转，唯恐要花费特别的力气。 这一阶段，多数孩子已离开家庭，过着独立的学习生活。这时家长重视情感培育，多关爱沟通，在沟通中，思想被触动也将触动对方，心灵被净化也将净化对方!让孩子大胆、有特性、有主见、有正义感，对于学习，孩子认为只要自己
25、努力过，不拿第一也没关系。“学习是一辈子的过程，可渐渐来。” 让孩子从身边的小事、苦事、难事做起，培育他们克服困难、战胜困难的意志，培育他们经验挫折、忍受磨难的毅力，是我们家长的责任和义务 。俗话说：“父母有爱心，孩子才有孝心。”这是天底下的至理。假如用我们的爱给孩子营造一个志向的生活和学习环境，那么我们的孩子就会成为有用之才。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页