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1、2022年初二物理光的传播教学反思 是否具有反思的意识和实力，是区分作为老师主要指标之一，对于初二物理光的传播的教学反思有哪些呢?接下来是学习啦我为大家带来的关于初二物理光的传播教学反思，希望会给大家带来帮助。 初二物理光的传播教学反思(一) 首先谈谈自认为较好的方面： 1、学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中经常只是简洁介绍了事，但是我变更了旧的教学方式，供应大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经验试验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。发觉了光在同种匀称介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了提出问题试验探
2、究得出结论说明现象(产生问题的现象)应用结论的科学探讨方法。这种探究方法，将对今后的试验探讨起着不行估量的作用。 2、充分挖掘了学生的创新潜能 .整节课，学生始终处于主动参加探究的状态之中，他们在思索之后，自己能去选取仪器，设计试验，想到了一些特别有创意的方法。说明学生能独立地去探究、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。学生在试验中发觉问题，引发思索，通过试验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的试验特色，从而受到科学看法和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究实力、形成敬重事实、探究真理的科学看法。让学生经验基本的科学探究过程，是培育学生科学看法的一个良好时机。
3、3、学生表演光的传播路径,擅长动手,擅长视察,擅长思索,擅长总结结论. 4、在学生的探究过程中，学生自己能去选取粉笔末演示光通过有粉笔末的空气进入水中光线不是直的，特别有创意。这说明学生能独立地去探究、去实践。所以，我们老师只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激发起学生的创新潜能。另外，学生所做的激光准直、果冻试验、小孔成像等小试验，都是把学生探究性学习的主动性推向了高潮。 其次是许多不足和须要改进的地方： 反思一：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调快慢把握不当，没有把握好时间，导致后面时间不够,没有学生练习的空余,应加强学习时间限制，教学中的每一个环节，须设定时间，并依据学生的实际状况进行调整
4、，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。 反思二：本课难在探究，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说试验探究实力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在前每个环节都须要精细的思索，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。在探究光的传播路径的时候，由于学生的实际操作水平和表达实力有差异，可以考虑师生共同完成,而且我对学生的猜想光是在空气传播的没有赐予评价,只是一味地追述正确的答案.在这个环节我把握好时间,没有做到干脆利落,比较啰嗦,以致后面用光的直线传播说明生活中的现象和课堂练习都没有时间. 反思三：在用光的直线传播说明日食,月食,小孔成象现象、生活
5、实例的时候应当作为重点，由于前面的时间压缩的不够紧导致重点不突出，学生对生活中的一些例子还是不会精确地说明. 反思四：为了刚好巩固光的直线传播，同时也为了让学生利用光的直线传播更好的去说明生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。 反思五: 在光线的模型建构上，本节课没有支配学生动手体验光线的画法，光线是几何光学的关键，所以在以后的教学过程中应当留意。 反思六: 另外我觉得不管采纳什么授课形式，对于物理试验，我觉的能不用课件展示就尽量不用，而用真实的试验为好。 评课中同事们指出了我的不足，提出了几个特别中肯的建议，是印象很深刻、必需尽力克服的：学问点过渡不自然;
6、光的传播路径有学生猜想是在空气中传播的没有加以评价,中是按自己的目的结果上的;应让学生养成做笔记的习惯(补充的东西学生能登记来更好，帮助学生记忆);小孔成像的试验可改进一下，削减环境光线的干扰使像更清楚，最好能干脆看窗外的景物;或者让学生自己做;教学节奏不够紧凑，须要给学生阅读课文和记忆基本概念的过程，给点时间让学生记忆基本概念和规律;例子可以少讲或者以作业或课后思索的方式进行. 老师们的话很中肯，我自己也觉得这些地方的确要改进。 总而言之，若想降低自己上课的难度，就要刚好的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并主动的思索用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热忱首
7、先老师要有很大的热忱，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。 初二物理光的传播教学反思(二) 老师和学生共同做手影嬉戏,从而引入光源,显得自然、亲切,不仅活跃了课堂的气氛,又调动了学生学习的情趣.播放一些光源的图片,供学生观赏,让学生感受到了光的漂亮动人,感受到了光在实际生活中的意义,教化学生酷爱科学,培育他们主动向上的情感。引导学生对列举的光源进行不同的分类,充分给学生一个广袤的天地,让学生进行发散思维,充分体现了新课改的精神。 问题是思维的动向,是探究的起点,人们只有发觉并提出了问题,才会主动仔细的思索,努力寻求解决问题的途径和方法。对于光沿直线传播的教学,一起先就进行情景创设,启发学生自
8、己发觉并提出问题,然后老师进行引导与筛选,接着让学生明确探究的方向,有目的、有安排的进行探究。探究过程中让学生绽开丰富的想象,通过猜想、制定试验安排、设计试验、进行试验、分析论证、学生评估等活动过程,充分调动学生思维的主动性与创建性。 对于光沿直线传播的应用,让学生自己动手试验体验光沿直线传播,利用物理规律解决实际问题,不仅让学生体会到物理的好玩和有用,并渐渐形成从生活走向物理,从物理走向社会的理念,还让学生通过操作,把物理学问应用于生活实际,使学生在课堂上始终处于兴奋、活泼的状态之中,体验到胜利的喜悦,提高学生的自信念。 处理光速的学问与传统的教学模式不同,传统教学过分强调学问传授,而本节课
9、中从生活实际动身,提出问题,能够抓住学生的思维,让学生自主的参加学习,解决老师提出的问题,从而让学生获得学问,还使学生学以致用,较好的体现了新课程的标准理念和课程目标;注意学生的探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放在了同等的地位;注意学生的学习爱好,引导学生从生活走向物理,从物理走向社会。 把科学世界的内容留给学生自己课下去阅读,让学生自己用光速的学问理解自然世界,了解一些天文学问,了解最大的长度单位光年,以拓宽自己的学问面;布置课后完成想想做做中的小孔成像试验,让学生在简洁的小制作中学习科学学问和体验胜利的欢乐,同时熬炼了学生的动手操作实力和利用物理规律解决问题的实力,又为照相机的学习做了一些铺垫。 看过初二物理光的传播教学反思的：还看了 1.八年级物理试验教学反思 2.八年级物理上册第一章机械运动检测题 3.初二物理基本学问汇总 4.8年级上册物理基础训练答案 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页