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1、2022年初中地理课堂教学反思案例 地理教学反思是指地理老师以自己的地理教学活动过程等为思索对象,对自己所做出的某种地理教学行为、决策和由此所产生的教学结果进行谛视、分析的教学再认知过程。下面我为大家整理了初中地理课堂教学反思案例，欢迎参考。 初中地理课堂教学反思案例篇一 近一学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学中，让我体验最深的就是在新课改的大背景下，变更传统以老师为中心满堂灌的教学模式的迫切性，这种传统教学模式已经不能适应现代素养教化的须要。特殊是对于初中地理教学来说，学习生活中的地理，学习对生活有用的地理是新课改提
2、出的重要教学理念。以下是我对初一地理教学的体验和反思： 一、要结合教的材特点，增加学生的参加意识强调学生是学习的主体，教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初一学生年龄在12、13岁左右，这个年龄阶段的孩子求知欲、表现欲特别强，在课堂上学生厌烦老师的满堂灌，迫切希望自己能在课堂上有表现的机会，教学参加意识特别剧烈。老师应当最大限度的在课堂上设计多种多样的教学活动、问题、教学情境，加上新课标下的教材在学问的表述上
3、避开了冗长的文字叙述，文字表达简洁明白，从教材的结构和内容上看削减了许多难度较大的学问点，增加了活动、阅读、思索等的版块的内容，还供应了大量的直观性图片。新课改的教材特点，也为素养教化供应了有利条件。 二、学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力学习对生活有用的学问是新课程标准中特别重要的教化理念。闻名教化家陶行知曾经说过生活即教化。 生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边。可以说，学习地理学科，是为了更好的适应我们的生活环境。上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单接受，便于理解。例如，在讲地球的运动时，可以用这些生活中的问题来导入“太阳
4、每天从哪边升起，哪边落下?”“为什么我们每天都在经验着白昼和黑夜”“2022年北京奥运会，为什么美国人总是半夜爬起来看直播”“一年有四季，什么季节影子上，什么季节白昼长”等等相关问题;在讲天气与气候时，让同学们一起探讨获得明每天气的途径有哪些，让同学们自己做天气预报播报员，在乐中完成教学目标，这些生活中熟知的现象拿到课堂上，会大大增加学生学习的爱好。初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如在讲地图一节时，提出野外迷路如何定向这样的生活中常遇到的问题，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力。 三、运用现代多种多样的教学方法和手段所谓教无定法对于初中地理
5、学科来说，其独特的学科性质，更使得地理课堂上教学方法多种多样，我们几乎可以借鉴全部其他学科的教学方法，依据教学内容、学生特点以及其他更方面的实际状况，结合多种教学方法，运用多种教学手段，让地理课堂在多种教学方法的变换中，极大的吸引学生留意力，提高课堂教学效率。一学期的教学实践，我认为直观教学法在地理课堂上具有很重要的地位。几乎在每堂课都要用到。如用多媒体动画演示地球的运动，如各种天气各种气候的景观图，让学生在直观教学中，更快的理解、驾驭和记住了地理学问，特殊是各种地图的展示，对培育学生的空间思维实力，构建各种地理事物的空间分布具有不行替代的作用，如在学习中国的疆域和行政区划一节，“中国在世界的
6、位置图”“中国疆域图”“中国行政区划图”都是不行或缺的地理教学用具。 以上我在初中地理教学上的一些思索。教学反思是一个老师必不行少的成长过程，在以后的教学中，我也会更多的去思索，让自己不断在反思中成长成熟。 初中地理课堂教学反思案例篇二 七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习地理的爱好，同时帮助学生获得肯定的地理学问(地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等)与地理技能(读图、表和分析和绘制相关地理图表)，本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理学问的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确看法和价值取向。因此在新的学期，我准备由原来的以教授法为主，逐步转变为以探讨为
7、主。目的就是为了让学生学会分析地理，能够做到活学活用地理。 亚洲是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课起先，就要渐渐教会学生分析地理的方法即从哪些方面入手。亚洲分为“自然环境”和“人文环境”两部分，而其实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从亚洲起先，就要教会学生学习地区与国家时要从自然环境和人文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我根据这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后的学习中要根据这
8、些方面分析。亚洲这部分一共用了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们渐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位置有关的。因此我在本课起先就从位置的角度让同学们思索亚洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，人文环境其实是和自然环境紧密联系的，因此我比照自然环境来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分析某个地区的人文环境的特点。三课
9、时主要是总结以及举例巩固，让“自己学会分析地理信息”这个概念更加深刻的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生学习地理的爱好，取得较好效果。 本课也存在有一些不足，比如对于初一学生来说，分析实力可能还比较欠缺，我没能很好的驾驭好这个度，在以后的课里我会逐步改进。采纳按部就班的方法，提升学生的分析实力。还有采纳探讨的方式上课，课堂纪律还比较难掌控，在今后的课里都会逐步改进。 初中地理课堂教学反思案例篇三 两年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的
10、标记性体现。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。 反思一：走出教材，走近生活，关注学生的心情改变和情感体验。 关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。 现在的初中生思维活跃，由于相识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师必需用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系。 首先
11、，我们老师的课前打算除了写教案，更须要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题，了解学生的须要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 其次，老师在课堂上的角色：一是主动的旁观者，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，敬重学生，赞许学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育学生的自律实力，让学生学习在“喧闹”中“有序”的进行。 反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但假如课堂活动有量无
12、质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。 初中地理课堂教学反思案例第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页