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1、2022年初中七年级语文鸟优秀教案范本 二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?下面就是我给大家带来的初中七年级语文鸟优秀教案范本，希望能帮助到大家! 初中七年级语文鸟优秀教案范本一 教学目标 1.品尝语言，体会文章的精妙之处。 2.理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 教学重难点 1.理解作者在诗中蕴含的感情。 2.培育学生特性化的阅读实力和感悟实力。 学情分析 七年级的学生经过了一段时间学习，有了肯定的语文根基。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情的实力，也有搜集资料、处理资料的实力，在老师的有效指导下，他们可以发
2、挥主体作用，在平常的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书;让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。 课时安排 2课时 ?教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、导入新课 (出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声) 你听到了什么? 从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获;从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽;从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵;从飞行整齐
3、的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。 二、阅读课文，清清晰楚鸟类别 1.哪一句话点明白作者对鸟的感情和看法? 提示：开篇“我爱鸟”点明白作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明白他对鸟的看法和情感，也构成了整篇文章的基本线索：文章就是围围着“爱”的情感来绽开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。 2.作者笔下分别描述了哪几类鸟? 提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。 三、合作探究，明明白白作者心 1.对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不
4、同? 提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类，作者表达了自己的不满，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真实的面目，复原其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了怜悯。 2.作者最喜爱的是什么鸟?作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情? 提示：作者宠爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对逍遥自在、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。 3.在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表达文章中心有什么作用? 提示：通过
5、对比，抒写自己对那种逍遥自在、潇洒自信的美妙生活状态的憧憬和宠爱。 总结：鸟这则散文。作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去逍遥自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违反自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体会，更给了人们深深的启迪。 四、迁移写作，表达爱鸟之情 出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。 本文写了许多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。细致视察一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言精确、通顺。 结束语： 我们生活在鸟语花香的世
6、界中，鸟儿是我们人类的好挚友。人的存在，使鸟儿有了依托;鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多的情趣。今日学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和谐相处的赞歌! 【板书设计】 鸟 我爱鸟笼中鸟：蜷伏无法高飞苦闷四川鸟嘹亮响亮交响乐凄绝哀楚哀乐形体动作俊美轻灵喜悦枝头鸟孤苦伶仃现状挤在檐下、寒鸦鼓噪鸱枭怪叫、囚在笼里悲苦对自由自在生活憧憬对囚笼般的现实不满 初中七年级语文鸟优秀教案范本二 学问目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。实力目标了解状物散文的特点。把握作者希望建立自由、同等、华蜜 教学过程一、导入新课 二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩;侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息?
7、出示影片杜鹃。是鸟!今日我们怀着欣喜走进这奇妙的鸟世界。二、教学新课 ☞目标导学一：初读课文，整体感知 这篇散文的文眼是哪一句? 我爱鸟 本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个改变的过程，请你加以梳理。 为鸟苦闷观赏鸟-宠爱鸟因鸟悲苦。 3.通读全文，请分条概括作者宠爱鸟的缘由。 (1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉; (2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊美，就是回旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿; (3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一。 4.文章依照不同的鸟赐予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人骇人动目的笼中鸟,
8、令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟 ☞目标导学二：品尝修辞，分析技巧 1.第段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明。 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的怜悯。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭受的怜悯。 类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 反语：“优待”。 2.文章段和第段运用了什么手法?在文中有什么作用? 运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的
9、笼中养鸟养鸟的做法。 3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生? 作者希望建立自由、同等、华蜜、美妙、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展特性和才能的人生。 ☞目标导学三：品尝语言，分析情感 1.赏析下面语句。 (1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。 “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀整。作者生动地表现了鸟奇妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的宠爱之情。 (2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳动，
10、有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 作者视察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。 (3)我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干? 作者擅长发挥联想，在写鸟的各种情态时，非常自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。 2.体会下面句子所表达的感情。 (1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着罢。 鸟的欢乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由
11、”的闲人闲情。 (2) ☞目标导学四：拓展感悟 “笼中鸟”让人骇人动目。以“笼中鸟”的口吻写几句话。 示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的骄傲。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这暖和的巢! 示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应当是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示翱翔的傲慢。渐渐苍老，渐渐苍老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。假如一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。【教学备注】 学法指导 文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确
12、定文章的中心。 学法指导 类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。 学法指导文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最终的不忍看，作者对鸟是有良知的。从他关切处于社会低层的百姓方面看，鸟寄予的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄予着作者对自由自在生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满。 教学提示 为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解。 初中七年级语文鸟优秀教案范本三 一教学目标 1.了解作者及作品相关的文学常识，驾驭文中的生字、生词。 2.分析文
13、章的语言特色，学习托物言志的写法。 3.体会作者酷爱动物、酷爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。 二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，驾驭文中的生字、生词。 三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。 四教学时间：2课时。 五教学过程： 第一课时 (一)情景导读 猎人与鸟的故事 有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告知我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要懊悔。”鸟说道，“其次条忠告是：假如有人告知你一件事，你自己认为是不行能的就别信任。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费劲去爬。”然后鸟又对猎人说
14、：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍宝。正是这颗珍宝使我这样聪慧。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前起先爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟讪笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告知你的忠告全遗忘了。我告知你一旦做了一件事情就别懊悔，而你却懊悔放了我。我告知你让给有人对你讲你认为是不行能的事，就别信任，而你却信任像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍宝。我告知你假如你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追逐我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的
15、就是你：对聪慧人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。 下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下作者与鸟之间的故事吧。 (二)作家作品 梁实秋(1903-1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。 (三)让学生听读课文。 要求：1.划诞生字词。2.结合课文注释学习驾驭。 羽翮(hé)-指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。 瞵(lín)视-瞪眼凝视。瞵，瞪着眼睛看。 昂藏(cáng)-形容仪表宏伟。 饮啄(zhuó)-饮水啄食。
16、抟(tuán)扶摇而直上-意为凭借旋风直上高空。抟：回旋而上;扶摇：自下而上的旋风。 丰腴(yú)-(身体)丰满。 秾纤(nóngxin)合度-胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，相宜。 倏(sh)地-快速地。 啭(zhuàn)-鸟鸣声。 喙(huì)-鸟兽的嘴。 鸢(yun)鹰-老鹰。 跼蹐(jújí)索索-因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。 感喟(kuì)-感叹。喟，叹气。 褴褛(lánl)-形容衣服破烂。 窗棂(l&iac
17、ute;ng)-窗户格子。 鸱枭(chxio)-鸟名，俗称“猫头鹰”。 四布置作业 1.熟读课文。抄写并驾驭生字词。 其次课时 教学内容：分析理解课文内容。 教学过程： 1.集体朗诵课文，思索并探讨课文层次：第一部分(1自然段)点明自己对鸟的看法; 其次部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟; 第三部分(7自然段)示意中心：现实社会的悲伤是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。 2.分析理解： 第一部分：开宗明义，点明自己对鸟的看法。 问：“我爱鸟”这句话有什么作用? 答：内容上-“爱”字，表明白作者对鸟的看法和情感，也构成了整篇文章的基本线索; 结构上-开篇点题，统领全文。 3.朗读其次
18、部分：描写了四类不同的鸟。 本部分可以分作四个层次：第一层(2)写令人骇人动目的笼中鸟。 其次层(3-4)写令人喜悦的鸟。 第三层(5)写令人憎恶的鸟。 第四层(6)写令人悲苦的鸟。 4.朗读课文其次自然段，思索：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情? 探讨后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的怜悯和对玩鸟者的反感、不满。 5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。 6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。 7.朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。 8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。 9.归纳文章的中心： 文章通过对鸟的描述和感受，寄予了作者对自由自在生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、同等、华蜜、美妙、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展特性和才能。 10.板书设计：略。 11.布置作业：1.课后练习;2.练习册。 12.教学后记： 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页