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1、2022年初中语文答题思路_语文学习习惯 今日我给大家带来初中语文答题思路_语文学习习惯，希望可以帮助到大家。 初中语文答题思路/模式总结 一、说明文 (一)说明对象：事物、事理。 事物惯用词语表示，事理惯用句子表示。 常见题型及答题思路 1.划分层次，概括段意 答题思路 先审题，推断提问所针对的内容是整篇文章还是段落。 2.说明对象及其特征概括 答题思路 说明对象，看标题及开头段，弄清说明的是一个事物还是一个事理。 说明对象的特征：在中心句和下定义的句子中找寻。 (二)说明方法：举例子、列数字、作比较、列图表 常见题型及答题思路 划线句所用的说明方法及其作用段落所用的主要的说明方法及其作用
2、答题格式 举例子：举了的例子，详细地说明白 列数字：精确地说明白 作比较：通过和的比较，突出地说明白 列图表：直观形象地说明白 划线句说明的内容：前后就近原则，段落中心句，句子本身(常见于列数字和列图表，需用自己的语言概括) 段落说明的内容：一般为该段的中心句(有可能出现在上下段中) (三)说明依次：时间依次、空间依次、逻辑依次 时间依次是根据时间的先后依次来支配的，多用于介绍生物生长、科学技术发展、生产制作、历史沿革等。 空间依次是根据事物的结构来支配的，多用于介绍建筑物、风景名胜等。 逻辑依次是根据事物间或同一事物内各部分之间的逻辑关系来支配的，多用于说明事物的因果、性质等。 逻辑依次详细
3、分为：主次、缘由结果、现象本质、特征用途、一般个别、概括详细、整体局部。 常见题型及答题思路 1.说明依次的推断及其作用 答题思路 文章的说明依次既不是时间依次，也不是空间依次则为逻辑依次。 说明依次的作用：概括说明内容，指出详细的说明依次，条理清楚符合人们相识事物的规律。 2.段落能否颠倒 答题思路 段落之间的说明依次，与总领句或者总结句中词语的呼应关系 (四)说明文语言特征：精确性，在精确性的基础上又可分为平实和生动。 常见题型及答题思路 1.加点词的作用能否删去、替换 答题模式 不行以删/不行以换 说明词语的意思 说明词语在句中的作用 删去后句子的意思，不符合原意或者与事实不符 体现了说
4、明文语言的精确性 2.要求从文中选出词语说明语言特征 答题思路 找出修饰性、限定性的词语。比如“左右”，“有可能”，“大多数”。 分析该词语的意思及在句子中的作用，体现了说明文语言的的精确性。 二、争论文 (一)论点的把握 答题思路 论点位置一般在：(1)标题;(2)开头;(3)篇末;(4)论述过程中(留意承上启下的过渡句);(5)表述不集中，须要概括。 论点概括要留意：(1)要抓住中心词; (2)要运用陈述句式; (3)要有明显的倾向性，要旗帜显明; (4)语言要简洁，文意要通顺;要立足得分。 (二)论据 常考题型及方法 1、概括论据 (找出和论点要点相对应的内容进行概括) 格式：何人做何事
5、(事务的表述要符合论点) 注：假如题目给定概括的例子，那么要留意仿写 2、文章运用了某某的事例(引用了名言)有什么作用 格式： 运用了事例(简洁概括)，证明白(论点或分论点)。(或与所论证内容一样) 3、补充事实论据 留意： 1)论据要能证明论点;2)要有典型性、权威性;3)主动思索课本上学习过的名人。 4、论据能否被替换 思路： 假如不能。1)不能;2)论据内容是;3)本段观点是;4)两者相符合，所以不能。 假如能。1)原论据;2)新论据;3)本段论点;4)换掉更典型，更有代表性，更能证明观点 留意：可能原文中的论据与上下文有照应。 5、关于论据的位置 1)论据能否互换位置(删) 2)给定论
6、据，放回原文中的什么位置，为什么? 思路： 能否互换位置：首先概括论据，然后看是否和文本(上下文句子)照应(比如论据有可能是按时间依次排列)。 能否删除某一论据：首先概括论据，然后分析是否证明论点，最终看是否和文本(上下文句子)照应(比如论据有可能是按时间依次排列)。 给定论据放回原文：首先概括论据，然后分析证明哪个分论点，最终看是否和文本(上下文句子)照应(比如论据有可能是按时间依次排列)，并关注过渡句。 (三)论证方法 1、举例论证 格式：举(概括事例)证明白(假如有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更详细，更有劝服力。 2、引用论证 格式：(假如是讲道理)论证了观
7、点，从而使论证更概括更深化。 (假如是引用)运用了引证法，通过引用证明的观点，使论证更有劝服力。(或更好玩味性，吸引读者往下读) 3、对比论证 格式：把和加以比较，突出强调了的观点。 (四)论证结构 常见题型及应对方法 1、 干脆通过选择和填空的方式推断论证结构 思路：首先看文章到什么地方完成了提出问题的任务;从什么地方起先分析问题;到什么地方结束，归纳出结论。由此推断是总分、并列、层进还是比照。还有一点要留意的是：段落的领起句往往是关键，要紧紧抓住它进行分析理解。 2、提问A段到B段之间能否互换 思路：首先推断两个段落之间的结构关系，然后找一句总起句或总结句，在依次上与两个段落的排列一样。
8、3、下面文字是从文中挖出来的，你认为放到哪个位置最合适。 思路：从文章中抽出的段落含有分论点，推断这个分论点与其他分论点之间的结构关系，并依据总起或总结句与分论点的照应依次来找准位置。 三、记叙文 (一)体会修辞类语句的作用 1.明确所用修辞手法。 考纲中明确考查六种修辞：比方、拟人、排比、夸张、反问、设问，可以利用口诀进行记忆 “二比二问一拟夸”。 2.归纳答题模式。 比方：生动形象地写出了 (结合句子) 拟人：生动地写现了(结合句子) 排比：增加了的语气语势，表现了(结合句子) 夸张：生动形象的写出了(结合句子) 反问：增加了的语气，强调了(结合句子) 设问：强调了，引起思索。(结合句子)
9、 注：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”，任何一种修辞手法的作用，不论是前 面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合详细的文本，切不行死板硬套。 3.解题步骤 修辞手法+ 帽子 + 对象特征 + 作者的情感(情感是关键) (二)理解词语在文中的含义 1、词语在语境中的含义 (1)理解词语的本义; (2)看该词在句子中的表达对象; (3)对表达对象做必要的提炼(联系语言环境提炼意义指向概括词); (4)再看该词表达得怎么样?(起什么作用); (5)整合梳理答案语言，使表达简洁精确; (6)把答案代入原文，看语句是否通顺。 2、词语在语境中的作用 看该词语在句子中的含义是否生动或精确
10、表现了句子内容(对该词语表现的内容要提炼意义指向概括词，否则，答题语言不简洁)。 (三)理解句子在文中的含义 1、主要题型 1)以辨析为方式的选择题。要求学生能细致辨析句子的微小差别，作出恰当的选择。 2)以表述为方式的解说题。要求学生在透彻理解的基础上，能精确地解说句子的含义。 3)以赏析为方式的评价题。要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 2、解题思路 理解句子含义，要联系上下文 理解句子深层含义，要联系作品的背景。 理解句子深层含义，要联系文章的中心思想。 评析句子内容，要联系文章中人物的身份、性格特点和思想，思索作者在句子中想要告知读者哪些信息。 (四)句段
11、作用 1.句子或段落在结构方面的作用有： (1)总领全文、引起下文。此类句子在文章(段落)的第一句话或前面。 (2)为下文作铺垫。此类句子在文章的前面或中间。 (3)过渡句，起到承上启下的作用。此类句子在文章的中间。 (4)总结上文。此类句子在文章或段落的后面。 (5)照应。此类句子允许在文章的任何位置。 2.句子或段落在内容方面作用有： 开篇点题、点明中心、奠定全文的感情基调、深化主题等。 (五)标题的含义和作用 1、标题的含义 (1)表层含义即标题的字面含义、文中内容;(2)深层含义即引申义、比方义、象征义。 2、标题的作用 (1)作为全文的线索;(2)突出主题，点明主旨;(3)造成悬念，
12、引起读者关注; (4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情节;(6)一语双关。 3、标题的好处(为什么以此为题) 标题的深层含义 + 标题的作用 (六)人物及环境描写的作用 1、人物描写的作用(肖像、语言、动作、心理) 1)揭示人物内心情感; 2)烘托人物形象，凸显人物性格。 留意：补写人物心理活动，要求符合人物身份、表现人物性格、结合相关环境、扣住文章主题。 2、环境描写的作用(自然环境、社会环境) 1)交待故事发生的时间、环境、背景等。(一般是放在文章的开头的位置) 2)渲染气氛(氛围)。(一般放在开头或中间的位置) 3)烘托人物心情(像兴奋喜悦，忧愁感伤，懊丧，无望等等)。(随时出现，
13、位置不固定) 4)推动故事情节发展。(一般放在中间的位置) 5)形成对比，突出主旨。(随时出现，位置不固定) 6)引出下文。(一般是放在文章的开头位置) (七)概括与归纳 1、段落的划分 1)按时间先后和情节发展改变划分; 2)按叙述的空间或地点的转换划分; 3)按所叙事情的性质划分; 4)按作者的相识过程或思想感情的改变划分; 5)按人物活动划分(写一个人的几个活动片段及写几个人物的文章，可用这种方法)。 2、概括、归纳的方法 1)摘句法：即摘录这一段(层)中最能表现中心的语句(首括句、结尾句、中心句)。 2)缩句法：将能表现段意(层意)的长句压缩成短句。 3)联合(结合)法：把重要意思连接
14、起来，概括出联合段意。 4)择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。 (八)把握文章主旨 方法解析： 1、分析文章标题来推断主旨 通过对标题的分析能初步确定文章主题。 2、分析文中关键句来推断主旨 1)文章的开头/结尾句或者段。 2)文章中的争论性或抒情性的句子。 抒情句标记参考：剧烈的感叹或反问等语气/干脆抒发某种情感(哀痛，喜悦，流泪等) 争论性句子参考标记：对某事或某人做出评价的句子。】 3)文章中反复出现的词语或者句子。 4)文章中主要人物的语言。 3、通过分层归纳大意归纳文章主旨 对于一些不简单看出主旨的文章，可依据文章结构将文章分层，然后将各部分的大意连贯起来，加以综合概括。
15、 (九)记叙文思路结构 1、记叙的依次 (1)顺叙 作用：采纳这种写法可以使事情的来龙去脉清楚地表现出来。 (2)倒叙 特点：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事务的发展依次进行叙述。 作用：内容上，突出中心;使内容集中，对比显明; 结构上，使叙述有波澜;造成悬念，引人入胜。 (3)插叙 特点：在顺叙的过程中，由于内容的须要，中断原来的情节的叙述，插入相关的情节或事务，然后再接着原来的叙述。 作用：补充交代，使叙述更加完整，使文章更充溢、更周密、在结构上更紧凑，能够更好地突出中心。 2、抓文章的线索 (1)类型：物线、事线、人线、情线、时线、地线 (2)作用：是作者组织材料的思路在
16、文章中的反映，是把文章的全部材料贯穿成一个有机整体的脉络。 (十)“五写”题 (十一)感受、评价、鉴赏类题目 1、阅读感受 1)联系文本，感点明确。首先必需在深化理解文本的基础上，用最简洁的语言简明扼要地提炼出感受体验，在简短的文句中表达自己的看法。 2)感受真实，表述精当。要围绕感点，精当地表述自己的感受。让读者感受到你的感想是真实的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的语言必需是精炼的。 3)联系实际，联系自身。阅读感受有一个突出的特点，就是感受作品思想内容，结合体验和自身思想，领悟作品的启示。这种片断写作必需在短小的篇幅中做到联系实际，联系自身。表明自己的看法，或说出自己今后将
17、怎么行动。 4)条理清楚，层次分明。阅读感受和评价要做到条理清楚，即文章内部思路清晰。感点的提出和论述，问题的分析和解决，逻辑的推理和演绎，都应当条分缕析，脉络清楚，层次分明。 5)语言通顺，表达流畅。语句通顺，文脉连贯，有肯定的论辩力气和论述的气概。 2、阅读评价 1)观点要正确。对文中人物思想性格、社会现象的褒贬、文本观点的评价要正确，要有真知灼见;不能把对的说成错的，或把错的说成对的。这就要求我们有推断是非的实力。 2)观点要显明。赞成还是反对，怜悯还是反感，提倡还是抨击，都必需看法明朗，而且要在显要位置揭示出来。切不行模模糊糊，模棱两可。 3)分析要充分。要作比较充分的分析阐述，既要表
18、明看法，更要依据文本的详细内容说出理由，做到分析有据，鞭辟人里，有较强的逻辑性。 4)层次要清楚，语言要通顺。 3、阅读鉴赏 1)要精确鉴别出文本的艺术特色，如运用了哪一种表现手法?结构上有什么特色?运用 了哪种修辞手法?是比方还是拟人?是排比还是对比? 2)要精确把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。 3)要着重分析文章的艺术特色对表现文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。 学好中考语文的12个学习习惯 爱好是最好的老师，要想学好语文，必需先对语文感爱好，而爱好是一点一点培育出来的，假如在语文学习方面你每天都有一点进步，换言之，假如你能主动自觉的去分析一个字形、驾驭一个词
19、语，理解一个熟语、记住一句名言警句、赏析一首诗，阅读一篇文章，观赏一部名著，你的语文学习爱好就会越来越深厚，随之你的语文水平也会逐步提高。我们许多学生、老师、学校，已经培育了许多好习惯。要提高学生的语文学生成果、语文素养，必需重视培育学生十二个良好的学习习惯。 1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有留意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，留意力肯定好。学生的智力，留意力是最关键的。肯定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟留意、记忆来培育学习习惯。 2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应当具有的实力。从小学中段就可以尝试让学生进行演
20、讲。 3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。 4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有实力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。 5、定安排的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在安排性不强，让人家推着走，而优秀的学生特长就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培育同学们定
21、安排的习惯。 6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。老师讲课尽量别超过20分钟，留给学生预习和自学的时间。反之，不让学生自己学，最简洁的事都要等着老师告知他，这样难以培育出好学生。让学生自己学进去，感受学习的欢乐、探究的欢乐、增长实力的欢乐。请各位老师肯定要培育学生预习的习惯。 7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科老师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力实行措施提高老师的实力水平，适应学生;一方面不能立刻把全部的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老
22、师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。 8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是特别要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的简单做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不愿做，高不能成，低不愿就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。9、自己留作业的习惯。老师留的作业不肯定同时适应全部的学生，假如都要求去做，就是反教化。老师要和学生商议，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生
23、实际动身，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教化。浙江书生中学就特殊强调这点。 10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题?扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是宏大的成果。找到可以接受的类型题、同等程度的学问点探讨一下提高的方法。整理错题集是许多学生公认的好习惯。 11、出考试题的习惯。学生应当觉得考试不神奇。中学学生应当会出高考试题，初中学生会出中考试题。 12、筛选资料、总结的习惯。学生要会依据自己实际，选择学习资料。 十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为欢乐。这欢乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教化的主子的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充溢欢乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的欢乐。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页